信息技术与小学数学论文

2022-05-08

今天小编为大家精心挑选了关于《信息技术与小学数学论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。摘要:教育现代化背景下,实现信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,是时代发展的必然要求,也是提高小学数学课堂教学效率的必然选择,更是激发小学生数学学习兴趣、帮助其突破重难点的关键途径。基于此,面对新课程改革下的小学数学教学要求,教师应立足于信息技术与小学数学教学整合现状,积极探索一套行之有效的整合模式,旨在提升小学数学课堂教学效果。

信息技术与小学数学论文 篇1:

浅谈信息技术与小学数学课程整合的研究与实践

摘要: 21世纪,信息技术已渗透到全球各个领域,我们对此也十分重视,并将其逐渐运用到目前的新课改教学中。信息技术在我国的普及,必将深刻地改变和影响着我国的教育事业,也必将对未来的社会发展产生深刻的影响。信息技术与课程相结合是信息技术普及的一个重要方面。为了提高小学数学与信息技术的融合,必须遵循有关的教学规律,并与现实教学相结合,寻求一种适合的教学方式。文章就如何把信息技术和小学数学结合起来,进行一些探索和实践。

关键词:信息技术;小学数学;课程整合

在教学过程中,教师要充分运用计算机技术,通过教学录像、教学任务等手段,培养学生的自学能力。运用资讯科技来优化教学方式,创造趣味的教学环境,运用资讯科技促进师生间的交流,提高学生的数学能力。

一、信息技术与小学数学课程整合的重要意义

1、锻炼学生的思维能力

数学知识逻辑严密,能让学生充分发挥自己的思考能力。在小学数学课程中,运用计算机技术进行课堂教学,通过课堂教学和信息化技术的结合,使学生在观看和学习多媒体课件时,使其在一定程度上减轻学习的困难,逐步提升学生的思维水平。信息技术能很好地满足学生的兴趣、个性特征,并能有效地激发他们对知识的渴望和好奇心,从而使其更好地发挥其学习的作用,从而达到逻辑思考的目的。

2、明确学生的主体地位

在新的教学模式下,必须明确学生的主体性,发挥教师的辅助作用,以调动学生对学习的主动性和积极性。在教学过程中,教师要不断更新教学观念,运用现代科技手段,从学生的视角出发,精心制作教学课件、教学录像,把注意力集中在学生身上,从而达到因材施教的目的。

3、提高学生的自主学习能力

运用计算机技术可以提高学生的自主性、协作性,为探究式教学提供了必要的辅助与支撑。搜集与教学内容有关的资料、资讯,并结合各种不同的内容,设计出可以吸引学生注意力的多媒体课件与微课视频。同时也鼓励学生利用资讯平台搜集更多的资料。有效地将在线上和线下的教学结合起来,实现更好地教学成果。不仅能增进师生之间的沟通和交流,还可以使学生自主学习能力得到提升。

4、带给学生更多的学习动力

以往老师采用的是较为单一的教学方式,课堂氛围较为单调,上课时学生往往会犯困。新形势下,教师可以运用信息技术,让以往晦涩难懂的数学知识变得直观生动。它既能改善学生的消极学习状况,又能提高他们的学习热情。

二、 通过信息技术教学方式降低数学课堂教学的难度

通过运用计算机技术,可以把知识的发展过程描绘得更为生动,把抽象的知识表达得更为具体,让学生能够通过内外感知、发现问题,理解知识的发生与发生,从而减少数学课堂的学习难度。例如,教师在教授学生的圆圈区域时,可以从实际出发,加深对圆的认识,并认识到圆的面积。把一条曲线变成一条线。教师运用多媒体技术,将一个圆分成两段,共16段,然后用动画将两段相交,构成类似的后平行四边形。老师们可以在这个调查的基础上提问:这是怎么回事呢?怎样使这两个边看起来更象一条线?老师也可以在教室里演示,将五个相同的圆圈分为4、8、16、32、64等份。然后,他们会根据自己的观察,找出其中的规律,最后得出一个结论,那就是,切下来的东西越多,占据的比例就越小,而两边的线条就会越来越多,最后形成一个矩形。因此,充分利用了信息技术的优势。要打破课堂难,把知识和观念融入到学生的学习中去。通过独立思考和观察,得出圆周的计算公式,能让学生更直观地感受到图形的变化,更清晰地感受到它们之间的联系,更容易地将难点的知识表达出来,打破了传统的教学方式,提高了课堂的学习效率。

三、运用信息技术优化教学模式

1、数学知识具有较强的复杂性和抽象性

小学生的理解力不强,因此他们对数学的掌握不够好。要解决这一问题,就必须运用现代科技手段,创造一种轻松、融洽的课堂气氛,创造多种形式的教学环境,从而有效地促进学生的课堂参与。在实践中,要把计算机技术与传统的教学方法有机地结合起来,使数学的内容更直观、更生动地展现出来,有助于学生对数学的认识和吸收,同时也能降低对数学的恐惧。在轻松愉快的教室里,尽情地表达自己的观点,展示自己的性格。比如,在教学过程中,老师要根据学生的兴趣出发,把他们的兴趣和他们的数学知识相结合。课堂上,教师可在黑板上书写数学公式,并播放动画短片把黑板上的算式转化为一个很有意思的问题:“熊大熊二在这段时间里摘了多少个苹果,他们怎样才能把它们平均分呢?”这样既能把枯燥的数学知识和生动的视频融合在一起,又能减少学生对数学的认识,提高他们的好奇心和好奇心。

2、运用信息技术增进师生互动

老师要经常与学生进行互动,以了解他们的想法,让他们有机会去表达自己的观点。因此,在数学课堂中,教师要发挥信息技术的作用,加强与学生的交互作用,创造生动的数学课堂,使学生能主动地与老师合作。在此基础上,教师可以在教学时运用交互式电子白板,掌握应用交互式电子白板的方法和技巧,建立互动的数学教室,增加教室的氛围。比如,老师在教购物的时候,需要利用交互式电子白板为学生展示人民币,包括纸币和硬币。老师要引导同学们注意观察这两种钱有何不同之处,让学生先自行思考,再给予恰當的建议和提醒,这样就能把学习的主动性反馈到学生身上,从而加深他们的印象,从而使他们更好地了解数学知识。通过对数学知识的掌握,使学生的数学能力得到不断提升。

结束语

总之,信息化为老师提供了便利,也为他们提供了更多的机遇。在数学与资讯科技的学习中,培养学生的数学思维能力、分析能力、自主学习能力。所以,教师必须认识到信息技术的功能和价值,把数学知识和信息技术有机地结合在一起,优化课堂教学方式,创造教学环境,加强师生的交流,培养学生的分析思维。

参考文献

[1]刘建文.吴秀华.信息技术与中小学数学课程的整合 [J]. 江西教育 ,2020(18):56-57.

[2]王淑萍.小学数学与现代信息技术整合 [J]. 课程教育研究 ,2019(46):166.

[3]李萍.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 考试周刊 ,2019(65):84. [4] 曹历翠.信息技术与小学数学课程整合的有效策略 [A]. 2019:1.

作者:许保伦

信息技术与小学数学论文 篇2:

信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究

摘 要:教育现代化背景下,实现信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,是时代发展的必然要求,也是提高小学数学课堂教学效率的必然选择,更是激发小学生数学学习兴趣、帮助其突破重难点的关键途径。基于此,面对新课程改革下的小学数学教学要求,教师应立足于信息技术与小学数学教学整合现状,积极探索一套行之有效的整合模式,旨在提升小学数学课堂教学效果。

关键词:信息技术;小学数学;教学整合;核心素养

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.012

在最新的《义务教育数学课程标准》中对小学数学教师提出了明确的要求:基于小学数学核心素养下的教学目标,教师应给学生营造良好的学习环境,灵活借助现代信息技术,改变教学内容的呈现方式,促进数学与信息技术之间的有效整合。但是在具体的小学数学课堂教学中,受到多种因素的制约,小学数学课堂与信息技术的整合程度不够,难以达到既定的教学目标。基于此,广大教师必须改进和优化信息技术与小学数学课堂教学的整合路径,充分发挥信息技术的辅助价值,旨在提升小学数学课堂教学效果。

一、信息技术与小学数学教学整合现状

(一)教师信息素养较低,难以合理利用

信息技术作为一种先进的教学手段,对小学数学教师的信息素养要求比较高。教师只有具备极高的信息素养,才能更好地满足课堂教学要求。但是在实际调查中发现,当前小学数学教师的信息素养比较低,很多数学教师仅仅是懂得应用数学课件,根本不懂得如何合理地设计课件;还有一部分小学数学教师在具体的教学中实操能力比较弱。总之,小学数学教师的信息素养低下,致使其在具体的教学中难以将小学数学课堂教学与信息技术整合起来,直接制约了小学数学课堂教学效果。

(二)忽视了数学课程的主导地位

新课程改革背景下,教师在促进数学课程与信息技术进行整合时,应明确两者的从属关系,要突出数学课堂的主导地位,要利用信息技术辅助课堂教学。但是在具体实践的过程中,小学数学教师常常忽视数学课程的主导地位,过分强调信息技术教学。在这种情况下,小学数学教师过多采用信息技术,使得数学课堂成为学生玩耍的场所,不仅影响了课程教学的进度,也制约了小学数学课堂教学质量的提高[1]。

(三)照搬模式,缺乏实际作用

小学数学教师在促进数学课堂教学与信息技术进行整合的过程中,应结合学生的实际情况、课堂教学内容等,精心设计出科学、合理的教学方案,充分发挥信息技术这一课堂教学工具,有效提高小学数学课堂教学质量。但是在调查中发现,多数教师基本上都是单纯地照搬他人的经验,并未对其进行取舍,致使套用的信息技术教学模式与学生的学习需求不相符,难以充分发挥信息技术的教学价值。

(四)信息技术应用片面

在新时代背景下,实现信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,充分发挥其助力价值,已经成为小学数学教师研究的重点。但是在调查中发现,小学数学教师在应用信息技术开展课堂教学时依然存在诸多问题:(1)喧宾夺主。部分教师由于对信息技术教学理解得不够深刻、不够全面,常常肆无忌惮地使用信息技术,使其占据了数学课堂教学的全部,致使数学课堂教学演变成讲课件。(2)形式花哨。部分教师在使用信息技术教学时设计的课件过于花哨,转移了学生的注意力,扰乱了学生的思维,难以达到预期的学习效果[2]。

二、信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究

(一)整合信息技术,增强教师学生互动

一个可以称得上完美的教学,不仅要向学生传授知识,还要让学生积极地参与其中。所以,教师要及时更新教学理念,优化教学方式,增强师生互动,引导学生自主地参与到课堂的讨论中来。教师还要采用分组的教学模式,将学生分成不同的学习小组,使其在合作学习的过程中总结学习经验。在多样的教学模式下,学生不仅能够学习到当堂课应该学习的知识,还能够增强对于知识的理解,在互相分享的同时还发散了思维。在之前传统的教学模式中,因为教师将课堂安排得非常复杂,很难找寻重点,所以教师在制作课件布置问题时,可以在课件中突出重难点,对于比较复杂相对难以理解的知识点,以轻松的图像展现给各个学习小组,促使学生在互相讨论时更加深刻地记在脑海中,使教学效果更上一层楼。

(二)信息技术与小学数学教学环节整合

1.信息技术创设情境。在研究中发现,良好的教学情境具有极大的教学促进价值,可彻底转变学生以往的“被动式”学习状态,真正实现新课程理念下的“我要学”。在传统教学模式下,受到小学数学学科特点的制约,小学生的数学学习兴趣低下,并且在日常学习中也面临着较大的难度。面对这一现状,小学数学教师在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的过程中,应结合教学内容、学生的实际情况,精心创设信息化教学情境,最大限度地调动学生的视觉、听觉器官,促使其积极主动参与到数学学习中。同时,小学数学教师可以借助直观化的教学情境,帮助学生更好地理解数学知识,最大限度地降低学生的学习难度。

2.信息技术培养自主学习能力。新课程改革背景下,教师不仅要加强基础知识教学,还要培养学生的自主学习能力。面对这一要求,小学数学教师在优化课堂教学时,可通过信息技术与数学课堂的整合结合教学内容,精心制作教学微视频,并将其上传到班级平台上,促使学生在课下结合微课视频展开自主学习,从而提高自主学习能力。

3.信息技术提高学生的理解能力。在具体的小学数学课堂教学中,受到数学学科特点的制约,学生在学习的过程中常常面临着难以理解所学知识的问题,导致学生的数学学习效果不佳,难以达到既定的教学目标。面对这一现状,小学数学教师可以通过信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,借助现代信息技术的优势,将抽象的数学知识具体化、形象化,将静态的数学知识动态化,促使学生在动态化的感知下加深对数学知识的理解,降低學习的难度。

4.信息技术发展学生数学思维。在新课程改革背景下,小学数学教师在组织和开展课堂教学时,还应关注学生数学学习思维培养。基于小学数学学科的特点,教师在培养学生数学思维的时候,针对一些比较困难的数学知识点,可以融入一定的信息技术,促使学生在动态化演示下、在图形结合的表现形式下,分析数学问题和解决数学问题,最终促使学生在形象感知下逐渐发现数学学科中蕴含的规律,并借助这一规律解决同类数学问题。另外,学生在学习的过程中提高了自身的数学思维能力,进一步落实了核心素养下的数学教学目标。

5.信息技术拓展教学内容。新课程改革背景下,面对数学核心素养下的教学要求,小学数学教師在组织和开展课堂教学时,不能局限在课本上,还应结合教学内容、学生的实际情况等,对教学内容进行拓展和延伸,最终更好地满足学生学习需求。但是在传统的小学数学课堂教学中,很难借助语言表述的方式进行内容拓展,而通过信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,可灵活借助现代信息技术支持下的微课视频、PPT等,对教学内容进行补充和延伸。如此,不仅拓展了数学课堂教学内容,也促使学生在多样化的教学内容中提升自身的数学综合素养。

(三)信息技术与小学数学课堂教学整合注意事项

面对新课程改革下的小学数学教学要求以及教育现代化的要求,小学数学教师在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的过程中还应注意以下两个方面,不断提升两者的整合效果。

1.依据教学内容和学生实际情况,适度安排信息技术。小学数学教师在促进信息技术与课堂教学有效整合的过程中,切忌为了单纯地吸引学生的注意力、博得学生的数学学习兴趣而一味地加入信息技术。如此,不仅会浪费大量的课堂教学时间,还会制约信息技术的应用价值。基于此,小学数学教师在促进两者整合的过程中,应在整合之前对小学数学课堂教学目标、课堂教学内容、学生的实际情况进行全面的了解和分析,针对那些不使用信息技术难以达到既定教学目标的内容,与信息技术进行有效的整合;而针对那些简单的数学问题或者没有必要使用信息技术的数学问题,则无须与信息技术进行整合。另外,在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的时候,还应立足于小学生的实际情况,精心选择与其相适应的信息技术教学模式,使其与小学生的学习需求相适应。

2.应关注课件制作的质量。在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的过程中,为了充分发挥信息技术的应用价值,还应关注数学课件的质量。否则,如果教师设置的数学课件过于绚丽,就会导致学生在学习的过程中出现注意力涣散的现象,甚至会扰乱学生已经形成的学习习惯。因此,小学数学教师在制作数学课件的时候,不能仅仅追求视觉美,还应关注教学内容的内在美,充分发挥信息技术的辅助价值,不断提高小学数学课堂教学质量。

三、结语

综上所述,教育现代化背景下,促进信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,已经成为一种必然趋势。基于当前信息技术与小学数学课堂教学整合中存在的问题,无法充分发挥信息技术的应用价值,致使小学数学课堂教学效果不佳。面对这一现状,小学数学教师应遵循一定的原则,将信息技术与小学数学课堂教学进行整合,充分发挥信息技术的应用价值,全面提高小学数学课堂教学质量。

参考文献:

[1]   董丽霞.小学数学教学中信息技术的应用思考[J].小学生(下旬刊),2021(4):87.

[2]   芮海燕.现代信息技术在小学数学教学中的应用方法分析[J].考试周刊,2021(25):87.

[责任编辑 杜建立]

作者:杨秀珍

信息技术与小学数学论文 篇3:

少数民族贫困地区信息技术与小学数学知识有效融合的方法与途径

摘要:随着信息技术的不断开展,教学方式也在逐渐转变。教师在小学数学的教学中,要注意与信息技术间的有效融合,通过多媒体、电子白板等媒介,结合数学学习软件,以及丰富的教学素使数学更为直观化,提升学生数学的学习效果。

关键词:信息技术;小学数学;有效融合

在小学数学的教学中,教师需要重视信息技术的应用,让学生能够通过信息技术提升学生对于抽象概念的理解能力,并转变学生的学习态度。教师在信息技术的使用中,需要重视使用信息技术的程度,了解其为提升学生的学习效果,而不是抢占教学的空间挤压学生的思维创造能力。那么该如何实现信息技术与小学数学课堂的有效融合呢?

一、运用現代信息技术激发学生学习数学的兴趣

在数学课堂教学中运用信息技术,能起到强烈地吸引着学生,激发了学生求知欲形成了一股学习的动力的效果。例如我在教学“长方体和正方体的特征”时,我使用了信息技术进行教学,先在屏幕上用动画显示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面,通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈并加上美妙的音乐,一下吸引了同学的注意力,使同学们产生强烈的好奇心,同学们对于老师要上的数学课充满了渴望,学习热情高涨。积极用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果,运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性,不仅数学题型变化多样而且一题多变,可以让学生通过多层次,多角度的练习,提高了学生解决生活中的问题,从而提高学生数学的兴趣。运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。在数学课堂教学中,运用信息技术进行教学,有利于促进学生学习兴趣,激活学生思维,有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动,使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高,可以培养学生的形象思维能力,又由问题的设计和启发易于多样化和综合化,易于知识之间的渗透和条理化,把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样,教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力,不断培养学生的创新能力,为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。

二、运用现代信息技术手段让生活走进课堂

创设生活情景,突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。例如,我在教学“几和第几”时,让学生模拟人们排队买票的情景,把静止的画面变成生动的场景,在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识,学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活走进数学课堂。信息技术与小学数学教育教学间有效融合的重要性主要表现在教学方式更新颖,教师可以使用多媒体、电子白板等方式,对数学教学内容进行展示,并与学生间进行交流互动。教师在多媒体中,能够掺杂一些提升学生根据事先预设的问题,进行独立思考,教师可以通过软件,对问题进行模拟,提升学生的学习兴趣。使用教学软件,展开自主学习学生在学习的过程可以使用数学软件,进行知识的预习和复习,或通过软件,测试自己的学习效果。

教师可以通过软件,让学生展开数学竞赛,观察学生的数学成绩,并了解学生知识掌握中的薄弱点,而学生可以通过比分展示,知晓自己的排名情况,激发学生的学习热情,让学生能够主动进行学习。

结合教师在小学数学教学中,要注重信息技术的有效融合,认清融合的重要性,通过使用丰富素材、营造学习情境、使用教学软件、进行教具制作等方式,使学生的数学水平得到提升,抽象思维得到开展。

五、将小学数学与信息技术进行有效整合

数学本就是一门需要学生具有严谨逻辑思维的学科。很多学生对数学的学习都会出现厌烦情况。这不仅是因为学生对数学的学习兴趣不够,同时也是因为教师的教学方法存在一定的问题。当前信息技术迅速发展,教师的教学理念也应该得到一定的更新。教师在教学中可以将信息技术引入数学教学中。对如何将信息技术与数学学科完美结合,使学生在新技术的引领下,更好地体验到数学的乐趣,从而提升学习主动性,提升学习数学的兴趣这一问题进行探究。

积极巧妙运用信息技术,呈现直观优势,发展学生思维。信息技术具有形象具体、动静结合、神形兼备的特点。小学数学与多媒体技术的整合,不是被动地纳入,而是将多媒体与数学主动有效地结合在一起,将数学知识通过多媒体巧妙地传输给学生,使学生的思维能力得到一定的提高。学生体会学习的乐趣,使学生的数学思维得到发散。

巧妙运用信息技术,激发学生兴趣,提升课堂质量。现代教学中,教室都是网络覆盖,通过运用信息技术,压缩不必要的节点,留出充足的时间和空间,让学生去讨论、去争辩、去探索,交流展示各种解决问题的方法。此时,学生的主体地位得到充分体现,实现资源共享,学生的创新思维也能得到发展,还可以突破教学难点。微课与翻转课堂等教学模式,都是信息技术的最佳说明。

运用信息技术可以向学生展示丰富、典型的具体经验和感性材料,建立其大小与位置关系,使教学过程形象、生动,使难以察觉的东西清晰地呈现在学生面前,这样不仅加强了学生的空间观念,还加强了学生的知识迁移、推理能力。

可见,信息技术能生动有效地演示空间与图形的规律、模拟其过程,将抽象的定义形象化,加强学生的操作能力和空间观念,这是传统教学方式无法达到的,而这又恰恰是小学数学教学的关键一环。

总之,对于小学数学的学习,教师要善于培养学生的学习积极性,另外还要使教学方式达到最优化。在教学中将信息技术与教学有效整合,能促使教师进一步完善课堂,帮助教师合理利用和掌握时间,增强学生学习数学的欲望,让学生更好地理解数学,领悟数学的真谛,最后更好地运用数学知识,从而提升小学数学的教学质量。

参考文献

冯丽丽浅谈信息技术与小学数学的整J]中国信息技术教育,2011(2)

俞晓丽小学数学与信息技术结合提高教学效果[J].新课程,2011(5)

陈小燕现代信息技术与小学数学教学的整合[J].教师博览(科研版),2013(8)

作者:龙绍妹 李健