移动互联网体育学习论文

2022-05-08

评职称或毕业的时候,都会遇到论文的烦恼,为此精选了《移动互联网体育学习论文(精选3篇)》,供需要的小伙伴们查阅,希望能够帮助到大家。摘要:随着的移动互联网技术的发展与进步,学生的移动互联网设备使用率逐年上升,体育作为我国高校课堂教学的重要组成部分也受到了重要的影响。

移动互联网体育学习论文 篇1:

移动互联网在高校体育教学中的融入与运用

摘 要 移動互联网技术的优势是:具有便捷性的移动终端和广泛性的移动网络应用服务,在高校体育教学中运用该技术,会产生深远的影响。不仅仅能对体育教学管理进行优化,同时还能促进师与生之间,生与生间的交流。本文首先对互联网+的含义进行了阐述,分析了移动互联网在高校体育教学中的促进作用;最后,提出了移动互联网在体育教学中应用对策。

关键词 高校体育教学 移动互联网 影响 策略

随着不断推进的素质教育,各大高校也加大了力度,致力于培养学生的综合能力。“互联网+”背景下,传统的体育教学模式已经不能满足学生的发展需求。为此高校应与时俱进,努力迎合体育教育的发展步伐。教师应与体育教学内容相结合,合理分析和研究学生自身的特点和学习水平,开展有针对性的教学。通过现代化教学技术的积极运用,进一步提高学生的体育水平,对学生未来的发展,发挥积极的推动作用。

1 “互联网+”的含义

具体是指通过互联网平台和信息通信技术的有效运用,深度融合传统行业与互联网,对新的发展生态进行创造。作为一种新的社会形态,在人们的生产、生活、工作与学习的各个领域中,深度融合互联网的创新成果,将社会各种资源配置中互联网的集成和优化作用充分发挥出来,促进全社会生产力和创新力的进一步提高,形成以互联网为基础的经济发展新形态。通过进一步践行互联网思维,提供更广阔的网路平台,不断演变社会的各种经济形态,促进社会各个经济实体的创新发展。

2 移动互联网在高校体育教学中的促进作用

2.1 帮助师生更加便捷的获取体育知识等相关信息

随着近年来不断使用和广泛普及的移动终端设备,为广大师生提供了更多的便利,能获取更多的体育知识和相关信息。不单单能利用移动网络,对知识和信息随时随地的获取。同时,还能有效延伸体育课堂教学,通过移动互联网应用平台的运用,加强师生间、生生间的交流与学习,并且能很好的辅助体育课堂教学。例如:在体育教学中主要是以实践为主,不能在有限的时间内,全面和系统的讲解体育相关知识,由此会对学生运动技术的学习效果产生影响。为了解决这个问题,教师可以在移动互联网的应用平台上,以微课程的形式链接或者传送相关的体育知识。学生可利用业余时间,了解和学习相关的体育专业的知识,这样既促进了学生的自主学习,同时还能利用课外时间进行锻炼,并且还极大的补充了体育教学的形式。

2.2 鼓励学生积极参与体育移动网络教学

随着迅猛发展的移动互联网技术,对人们选择应用平台的开发和体验,也发挥了一定的推动作用。教师可通过移动互联网平台的有效运用,营造一种和谐自由的学习氛围,形成积极互动的教学环境。移动互联网教学应用平台是是一种有益延伸,教师可在移动互联网应用平台上,以微课程的形式发布各种教学内容、任务和教学目标,使学生能对教学过程、目的和内容充分了解。教师应对学生涌现出来的各类信息进行提炼、判断和捕捉,对学生的需求认真思考,真正实现教学相长,由此促进体育教学水平的不断提高。通过积极打造移动互联网平台,使广大师生都能主动学习和分享体育信息资源

教师的教学能力表现在教学管理和体育课堂组织上,通过与学生之间在课堂内外的互动与交流进行体现。在课堂内,师生间主要交流方式,是以学习和练习体育技能为主,教学过程是师生间交流的主要载体。在传统的体育课堂上,教师发挥着主导作用,学生只能被动的接受教师灌输的知识。久而久之,形成了一种单向传输的教学方式,师生间不能形成有效的互动,使学生不喜欢体育,甚至是厌恶体育。新课改明确提出,在学生的学习过程中,体育教师发挥着引导者的作用,而不单纯是知识的灌输者。根据当前社会的教学需求,需要彻底转变传统的一味尊师重道的旧思想,将自身在教学中的主导性降低,而充分突出学生在教学中的主体地位。为了将学生参与体育学习的积极性激发出来,努力为学生打造一个平等自由的学习环境。传统的教学模式中,师生间缺少情感交流,彼此有着淡漠的感情。而通过有效运用移动互联网,能促进体育文化知识的传送。同时还能在互动的过程中,帮助教师深入了解学生的实际情况,增进彼此的情感,能使学生积极参与体育教学活动中来。通过有效的互动,和学生打成一片,成为学习的共同参与者。在教学过程中,教师需要鼓励和启发学生,挖掘学生身上的潜力,将学生学习的热情激发出来。

2.3 促进教师对体育教学课程的创新和完善

强调团结与协作,自主与创新,是新时期对学生的要求。在这样的社会环境下,给高等教育的人才培养目标指明方向,要求教育工作者不断创新教学理念和方法,开拓视野,将传统观念的束缚摆脱。通过现代化的移动互联网信息体系的构建,对体育教学需求给予满足。例如,在移动互联网应用平台上,以图片或视频等微课形式进行教学。微课程是一种免费的网上课程,利用网络平台为教学提供服务。微课程特别适用于应用在一些移动终端设备上,如平板电脑和智能手机上。创新服务理念的重要手段,就是服务策略,需要教师在教学实践中不断创新与开拓。例如,通过新型知识服务手段的有效运用,以构建涵盖移动知识使用与互动等模式、移动知识查询和需求在内的移动知识服务体系。通过不断完善学生的知识结构,以此更广泛的传播知识。

3 移动互联网在体育教学中应用途径

面对移动互联网给高校体育教学带来的深远影响,必须不断发展和改革体育教学模式,及时变革体育教育管理者和教师的思维。在移动互联网思维下,打造移动互联网的教学应用平台,使体育教学模式更加丰富,以更好的服务学生的个性化自主学习。

3.1 学校提供支持与保障

随着目前各个学校不断丰富的体育场地,体育课程不仅要包括最初的田径、体操、足球等,同时还要将一些能引起学生上课兴趣的器材和体育课程类型不断增加。学校在技术、人才和资金上的保障和支持,是运用移动互联网技术开始体育教学的重要条件。在这三个主要因素中,基础是资金,保障是人才和技术。首先是资金,互联网教学应用平台建设过程中,资金是开发硬件和软件的保障。而引进技术培训人才,也需要资金的支持。其次,打造移动互联网平台,必须要人才和技术的支持。基于此,学校在财政政策上应加大对资金投入,给予强有力的支持,促进软件实力和硬件设备的完善和提高。为了提高体育教学水平,教务等相关部门也应大力支持移动互联网环境下教学改革和发展,为移动教学提供优质和高效的服务。

3.2 提升教师自身的素质

在体育教学中,通过移动互联网技术的有效运用,能使学生获取更多的信息和知识。传统的教学模式已经与学生的发展需求不适应。在移动互联网环境下,教师的主导地位受到挑战,所以,他们必须要与时俱进,积极转变思想和观念。首先,教师应努力提升自身的信息素养,提高利用移动互联网应用的能力。为此,高校体育教学中应打造一支高素质的教学队伍,能对移动互联网技术熟练掌握和运用。在体育教学中,帮助学生运用移动终端,对相关知識进行学习。

3.3 积极构建移动互联网教学的新模式

首先,对教与学的新型关系进行构建。一直以来,教育界争论的问题,就是“谁是体育教学中的主体”,很难厘清“以教师为中心”与“以学生为中心”的主客体关系,由于紧张的教学关系,对教学效果也产生了一定程度的影响。而在移动互联时代,教师利用丰富的专业素养和教学经验,以移动互联网为平台的支撑,对学生进行有效的监督和指导,能将移动互联网技术的优势充分发挥出来,避免一切不良因素干扰和影响到学生;而学生通过互联网知识的有效运用,能使自身的知识更加丰富。

其次,创建互动教学新模式。通过课堂上的互动,能将学生学习兴趣极大的激发出来。与传统高校体育教学模式相比,在互联网+背景下,高校体育教学也有着越来越多样化的教学模式。在实际的体育教学过程中,教师应与自身的实际水平和教学内容相结合,开展合理的教学,以此对体育教学效果提供保障。作为一种新兴的教学模式,微课教学主要是指在教学过程中,围绕教学内容,在短时间内,通过信息化技术手段的运用,组织和开展一系列教学活动。教师还可利用微课这个载体,围绕教学中的某个知识点或某个环节,在实际教学过程中,创建情景化的教学模式,最终促进教学目标的实现。同时,教师在教学过程中,还可运用慕课的教学方式,为学生的学习提供便利,以不断提高学生的体育水平。利用慕课进行教学,教师应与学生的特点和实际水平相结合,而不是对西方的教学经验一味的借鉴,同时融入传统体育教学模式,开展有针对性的教学,使学生对教师讲授的内容更好的理解。

4 结语

移动互联网对高校体育教学产生了深远的影响,教师应积极运用先进的教学手段,将自身观念主动转变。同时,不断总结和积累教学经验,促进自身专业水平的提高,体育教师应对移动互联网对体育教学模式的影响不断总结和反思,以更好的实现移动互联网下的体育教学目标,培养学生终身体育意识。对我国体育教育事业的发展,发挥积极的推动作用。

参考文献

[1] 王荣.“互联网+教育”背景下高校体育教学发展的新思路[J].青少年体育,2018(06).

[2] 李卿.浅谈互联网时代新型体育教学模式的改革[J].才智,2017(10).

[3] 王红.“互联网+”背景下高校体育教学的创新研究[J].体育世界(学术版),2018(11).

[4] 刘丹,王苏伟.解析互联网对高校体育教学的影响及对策[J].当代体育科技,2019(03).

[5] 曹宏宏.“互联网+”时代下高校体育教学社会化模式研究[J].当代体育科技,2018(33).

[6] 任波.互联网理念下培养创新型人才的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技,2018(09).

[7] 樊克良.“互联网+”背景下高校体育教学的创新方法[J].林区教学,2019(04).

[8] 庞全.移动互联网对高校体育教学的影响探究[J].南方农机,2017(04).

作者:段晓昱

移动互联网体育学习论文 篇2:

移动互联网对高校体育教学影响的研究

摘要:随着的移动互联网技术的发展与进步,学生的移动互联网设备使用率逐年上升,体育作为我国高校课堂教学的重要组成部分也受到了重要的影响。基于此,本文通过获取信息便捷、网络互动延伸、推动课程创新等三方面积极影响,以及碎片化课堂、冲击传统教学等消极影响的分析,进而提出加强校园支持力度、提升教师自身素养以及创建体育教学新形式等三方面应用,希望对我国高校体育课堂的优化有所帮助。

关键词:移动互联网;体育教学;互动延伸;课堂参与

我国高校学生对移动互联网的喜爱程度日益增强。高校体育教学是高校学生身体素质教学的核心,其移动互联网的融入对其教学理念、教学方法、教学模式等方面都有着很大的影响。但是现阶段,我国高效的体育教学与移动互联网的融合度还比较低,相关的理论研究也还不成熟,所以本文针对移动互联网对高校体育教学影响的研究是很有现实意义的。

一、移动互联网对高校体育教学影响

(一)积极影响

1.获取信息便捷

移动互联网设备通常包括智能手机、iPad、笔记本等,这些设备的普及以及应用以其互动性强、时间空间限制弱等特点,为师生在获取相关体育知识方面,赢得了很大的便利。高校教师以及学生,可以通过移动互联网,进行体育知识交流,进而对体育课堂的教学,产生积极影响。例如,在某高校体育实践课的教学过程中,某教师为了避免体育教学理论知识的弱化,便利用移动互联网技术进行了体育相关专业理论知识系统地、全面地讲解视频的录制,之后将教学视频发放到每一个学生手中。学生就可以利用课堂间歇或是课后时间进行体育理论的研究,并通过互联网一旦设备与同学以及体育教师进行沟通询问,再通过课堂实践加以巩固,从而提高高校体育教学的质量以及效率。

2.网络互动延伸

教师可利用移动互联网平台进行网络教学及管理,为学生营造积极互动的教学环境。学生可以通过教学平台,清晰地了解到自己要学习的内容,以及要达成的目标,在交流互动中提高自身的学习能力。在这个环节中,教师可以通过交流和互动,想学生之所想,思学生的所思,进行有针对性的教學,从而提高教学水平。在移动互联网应用平台上,教师和学生都可以是体育相关知识的发布者以及分享者,每个人都可以通过互联网移动平台,不断完善自身的知识体系,提高自身的知识素养。利用移动互联网平台,可以进行互动的延伸,在此过程中,既可以进行交流与互动,又可以及时当前情况的了解,增进师生的感情,有利于对高校体育课的进行更有针对性地教学和管理[1]。

(二)消极影响

1.碎片化课堂

移动互联网的普及应用,使得传统的体育课堂教学更加碎片化。这种碎片化体现在三个方面。首先,信息传播的碎片化。利用移动互联网进行体育知识传授时,体育知识体系容易被分割成片面、不成系统的内容,增加了系统学习的难度,对学生学习的自主能力要求很高。其次,学生注意力的碎片化。移动互联网的涵盖内容广、有趣信息多,学生在学习体育知识的同时,注意力很容易被转移,特别是专注力差的学生,脑海中对体育知识很难形成深刻的理解和记忆。最后,时间的碎片化。移动互联网可以不分时间、地点地提供体育知识,学生可以随时随地学习,从而导致了体育知识学习时间的碎片化,影响了学生整体的学习质量。此外,学生长时间的体育大数据接收还会导致对课程的厌恶心理。

2.冲击传统教学

传统的体育教学过程中,教师作为体育课堂的主体,在理论教学时往往采取生硬地灌输方法,很难激发学生学习的热情。没有学习积极性的学生通常会使用移动互联网设备,进行游戏、聊天、阅读等与教学内容无关的活动。现阶段,没有实例证明网络教学的成效高于传统教学,但是网络的冲击对传统教学的影响日益凸显。主要表现在三个方面。首先,教学方式的冲击,移动互联网极大地调动了学生的参与感,也使得其更加厌恶传统教学方式。其次,信息实时性的冲击。互联网为学生提供的全方位的成长平台,大多数学生喜欢在互联网上学习,而传统教学知识存在局限性,缺乏新鲜感。很难引起学生的注意。最后,信息呈现方式上的冲击。互联网平台可以提供文字、图片、音频、视频、动画等多种内容呈现形式,而传统的图文教学很难满足学生们多元化的需求[2]。

二、移动互联网在高校体育教学应用方法

(一)加强校园支持力度

要想加强高校体育教学与移动互联网的融合程度,提高高校体育教学的质量,加强校园支持的力度是前提。校园的支持力度主要表现在三个方面。首先,加大资金投入力度。学校要研发自身校园的学习平台,为学生的移动互联网学习提供技术应用保障,而学习平台的搭建就需要人才、设备的引入以及培训工作的开展。也就是说搭建自身的学习平台需要大量的资金投入。其次,人才的培养力度。有了人才,技术才能得到最大化地利用,移动互联网的体育课堂应用才会更加科学。最后,设备的配置力度。移动互联网需要设备的支持,教师只有对设备进行了实际深入的了解,才能为学生提供更优质的移动体育课程。例如,某高校在进行网球课程教授的过程中,学校提供了先进的微课制作设备,教师事先通过动画进行了网球技巧的分析解读,进而进行了实际的教学,极大地提高了课堂教学的效率。

(二)提升教师自身素养

实现移动互联网在高校体育教学过程中的科学应用,提升教师自身素养是基础。教师素质的提升主要表现在两个方面。一方面是移动互联网知识的培训。学校可以通过互联网知识讲座、互联网现状分析、互联网论坛等形式提高教师对移动互联网的认识,通过各校之间的联合交流,提高教师的移动互联网技术与体育课程的融合程度,增强移动互联网体育教学的质量。另一方面,教师要转变传统的教学观念,做好知识的引导者。移动互联网下的体育教学不再是教师为主体的教学模式,教师要认清这一点,实现教学的“双主体”,做好自身的引导工作,增强课堂的互动性,营造轻松愉快的课堂教学氛围。例如,某高校在教授素质拓展时,教师可以参与到素质拓展中来,进行实地引导,在保证学生安全的同时,进行素质拓展教育,从根本上拉近师生的距离[3]。

(三)创建体育教学新形式

创建体育教学新形式是高校体育教学与移动互联网相结合的必然结果。这种新模式的创建主要变现为三个方面。首先,教学关系的确定。教师要根据移动互联网的互动性调动课堂的互动,根据互联网的实时性增强体育教学的实时性,根据互联网的双向性,明确教与学的关系,实现体育课堂的“双主体”。其次,教学方式的完善。根据移动互联网技术,教师可以在进行体育理论教学的过程中加入视频、音频等多元化元素,设立模拟情境,促进学生对体育理论知识的吸收与掌握。最后,做好理论与实践的结合。高校的体育教学仍然是以实践为主,理论教学的移动互联网教学要有实践的价值,为学生提供实践指导。在具体的实践过程中,也可以通过视频以及音频的播放进行具体的实践指导以及氛围的营造,从而提升体育课堂的教学质量。例如,某高校的健美操课堂,某教师就利用了移动互联网进行了健美操的拍摄与播放,让学生们在视频中认识到自身的不足,从而提升自身的学习能力。

三、结束语

加强移动互联网与高校体育教学的融合,是发挥移动互联网优势,规避传统教学模式弊端的需要,是满足学生日益增长的多元化需求的需要,也是时代发展进步的需要。现阶段,移动互联网对高校体育教学有着很大的影响,各高校只有抓住机遇,迎接挑战,与自身实际情况相结合,切实地进行体育教学的移动互联网方向优化,才能实现体育教学的有效发展。

参考文献:

[1]姜帆.移动互联网对西北地区高校体育赛事影响研究[D].兰州理工大学,2016.

[2]郭素贞.移动互联网对高校课堂教学的影响与思考[J].农村经济与科技,2017,28(21):246-247.

[3]崔丽岩.移动互联网对中职体育教学影响的研究[J].当代体育科技,2017,7(21):132-133.

作者:王华

移动互联网体育学习论文 篇3:

移动互联网时代应用型通信工程专业人才培养的思考

摘要:针对目前移动互联网的现状及发展趋势,分析了移动互联网人才需求和培养情况。探讨了应用型通信工程专业人才培养体系改革,包括理论课程体系和实践教学体系的建设、师资队伍建设,校企合作等。应用型通信工程专业应抓住移动互联网发展的机遇,及时调整人才培养方案,培养更适合社会需求的复合型人才。

关键词:移动互联网;通信工程;人才培养

移动互联网,是移动通信与互联网的结合。主要是指智能手机和平板电脑等移动终端利用移动通信网或者各种无线网作为接入网络访问互联网。移动互联网和传统互联网的主要区别在于:终端和接入网络以及由于终端和接入网络的特性所带来的独特应用。[1]在短短几年时间里,移动互联网已渗透到社会生活的方方面面,产生了巨大影响,改变了人们的工作、学习和生活方式。

移动互联网目前已经成为技术发展最快、市场潜力最大、应用前景最为广阔的新兴产业。以移动智能终端、云计算、物联网等为代表的移动互联网新技术新应用迅速兴起,在促进经济结构调整和转变经济发展方式方面发挥着日益重要的作用。目前国内高校尤其是应用型本科院校,开设移动互联网领域课程的学校非常少,人才培养模式还在探索当中。传统通信工程专业的培养目标已无法适应和满足社会发展的需求,应用型本科院校如能适应市场变化,及时调整培养思路和培养方案,就能赢得更多的发展机会和生存空间,培养的学生也更加适应社会的需求。

一、移动互联网现状及发展趋势

CNNIC发布的第33次中国互联网络发展状况统计报告显示,截至2013年12月,我国网民规模达6.18亿,全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45.8%,较2012年底提升了3.7个百分点,普及率增长幅度与2012年情况基本一致,整体网民规模增速持续放缓。与此同时,手机网民继续保持良好的增长态势,规模达到5亿,年增长率为19.1%,手机继续保持第一大上网终端的地位。而新网民较高的手机上网比例也说明了手机在网民增长中的促进作用。2013年中国新增网民中使用手机上网的比例高达73.3%,远高于其他设备上网的网民比例,手机依然是中国网民增长的主要驱动力。[2]

2013年是移动互联网市场加速“重塑、培育、共建”的一年,快的打车等打车软件的出现让出租车市场与移动互联网的结合成为人们关注的话题。艾瑞咨询数据显示,2013年国内PC端网站的日均覆盖人数基本保持在2.3亿人次上下并趋于停滞,而移动端APP的日均覆盖人数则呈现持续上涨接近2亿,移动互联网的日均覆盖超过互联网成为必然。[3]4G的商用,虚拟运营商的进入,无不显示着移动互联网市场正在经历着深刻的行业变革。移动硬件普及、网络基础设施提升带来的市场容量扩张将为移动互联网市场的持续增长提供内源动力,而行业参与者的增加也将为市场竞争注入鲜活的力量,移动互联网市场正进入高速发展时期,正在深刻影响人们的日常生活。

二、移动互联网人才需求与培养情况

1.人才需求情况

移动互联网人才需求主要分为两类:一类偏向硬件,一类偏向软件开发。从目前的招聘需求来看,后者的需求更大。移动互联网软件开发包括手机终端游戏应用软件开发、移动增值业务开发和其他嵌入式系统应用软件开发等。移动互联网人才通常要具备以下几个特点:第一,有创新精神。创新能力是移动互联网行业人才的最大特征和基本要求。第二,复合型人才。移动互联网本身结合了移动通信和传统互联网两个不同行业,并且在很多传统行业上进行多样化的应用,因此移动互联网人才复合能力要求比较高。第三,学习适应能力强。移动互联网行业变化日新月异,一个新的应用可能很快得到普及,也可能很快走向没落,所以必须具备快速学习能力和行业适应能力。

2.人才培养情况

目前移动互联网人才无论在数量上还是质量上都处于供需失衡状态,缺口比较大。高校的培养机制、专业设置和市场的需求之间有一定的脱节。教育部《普通高等学校本科专业目录(2012年)》中并没有“移动互联网”专业,目前国内一些学校都是依托相关专业开设移动互联网方向。就通信工程专业而言,国内高校都偏向通信技术、通信系统和通信网络方向。

为了能够培养出高素质的移动互联网应用技术人才,紧跟社会需求,在课程设置和人才培养模式上必须进行改革和尝试。

三、应用型通信工程专业人才培养模式改革

相对于传统的通信行业,移动互联网具有自己特有的行业特征,所需求的人才必须是复合型的人才。不仅需要具备移动通信技术,还应该掌握软件开发能力,同时还必须具有较强的适应能力和创新精神。

1.修订人才培养方案

人才培养方案体现了教学的目标以及达到这个目标必须完成的教学内容,对最终能培养出什么样的人才起至关重要的作用。黑龙江科技大学(以下简称我校)根据社会和市场对人才的要求定期对通信工程专业的培养方案进行修订。首先由通信工程专业骨干教师讨论培养方案,根据行业的变化确定交流考察的重点。接着由学院组织相关教师,采取向社会问卷调查,走访相关企事业单位,以及与历届毕业生座谈等多种形式,弄清社会人才需求状况及应掌握的知识与技能,根据通信行业未来发展趋势,确定人才培养方案的目标和内容。同时,还需协调学校相关授课部门,讨论培养方案的可行性,最终确定通信工程专业新的人才培养方案。

(1)实行分专业方向培养。在培养方案中,对专业课按不同的方向实行分专业培养并设了专业方向类课程,重点突出课程的应用性和技术性。模块课程主要以专业课程为主,在进行知识传授的同时注重对学生综合能力的培养。为适应移动互联网的发展和社会需求,在专业方向上将通信工程的专业课程分为通信网络和通信软件两个方向。

(2)理论课程体系建设。理论课程体系由三个不同层次的平台构成,如图1所示。第一层次是公共基础教育平台,该平台主要由国防与安全教育模块、思想政治教育模块、体育与健康教育模块和通用基础教育模块组成。第二层次是专业基础教育平台,是在公共基础教育平台课程的基础上,为专业教育平台课程提供学习基础的课程。第三层次是专业教育平台,分为两个方向,即:通信网络方向和通信软件方向。

(3)实践教学体系建设。实践教学是培养学生的实际动手能力,提高学生综合素质的重要环节。通过实践提升学生的专业兴趣,提高学生综合运用知识的能力,培养学生的创新精神。有特色的实践教学体系是目前教育发展的趋势,鉴于移动互联网迅猛发展的态势,针对我校实际情况和应用型人才培养的特点,通信工程专业实践教学环节开设了认识实习、课程设计、工程实践等集中实践教学环节,共计40周,实践教学环节占总学时的比例近44%。为进一步提高实践教学效果,在所开设的所有专业基础课、专业方向课中增加设计型、综合型实验内容,以提高学生的创新实验能力。

2.加强师资队伍建设

(1)师资队伍建设现状。我校通信工程专业创办于2002年,近几年来,通信工程专业在师资队伍建设上主要采取了引进、培养、访问交流等几个环节,并且注重对教师实践能力的培养。目前有教师18人,具有博士学位1人,具有硕士学位17人,具有硕士、博士学位教师所占比例为100%。

(2)师资队伍建设目标。我校属于地方性本科院校,培养目标是应用型人才。这就要求通信工程专业的教师不但理论知识丰富,更需要具有工程实践经验,尤其是擅于将计算机与通信技术结合来解决工程实践的教师,所以师资队伍的培养应以“双师型”教师为目标。具体采取用了以下几个措施:第一,建立青年教师导师制度。由有经验的教授和专家做导师,从青年教师的教学、工程实践及学科方向、科研等各个方面进行指导和培养,针对青年教师教学过程中存在的实际问题,提出具体的建议和意见。青年教师不仅能从导师那里学到教学经验,而且导师的思维方式、人格魅力都会对青年教师产生潜移默化的影响。第二,完善教师培养机制。定期举办青年教师教学技能比赛,以赛促学、以赛促教;举办课件制作大赛,提高教师多媒体与网络技术应用能力;选派青年教师到省内外高校盯课、学术交流;有计划地选派教师深入企事业单位或生产一线进行实践锻炼,全面提升自身的综合素质。目前已有5名教师到深圳NC中兴通讯学院进行课程培训,实现了教学内容与通信技术发展的同步更新,保证了双师型师资队伍的长效性培养。

3.深入开展校企合作

应用型人才的培养不仅需要具备扎实的理论知识,更应具备相应的专业技能。国内外的研究和实践表明,校企合作是培养应用型人才的一种有效方式。[4]我校在2007年投资200多万元与中兴通信和H3C公司联合建设了通信工程实践基地。[5]整个通信工程实践基地包括程控交换平台、智能网平台、光网络传输平台、宽带接入平台、数据通信平台五大系统,并提供包括中兴通信的NC程控交换、网络通信工程师认证,以及H3C的数据通信工程师认证。通过几年的教学实践证明:校企合作建设的通信工程实践基地有助于学生及早接触业界,了解专业学习方向,学生所学习的知识在实践过程中交织使用,学生的能力逐步提高,并具备了针对此类系统设备的上岗工作能力,实现学生从学校到企业的无缝链接。今年我校与飞思卡尔半导体公司签订了大学计划项目,共同建立了“嵌入式系统设计及应用”创新实验室,还将建设“Android平台仿真开发实验室”,可以给通信软件方向的学生提供更多的实践环境。

四、总结

应用型通信工程专业人才的培养,应注重学生创新精神和实践能力的培养,移动互联网行业的飞速发展,对高校人才的培养提出了新的要求。我校通信工程专业人才培养模式还处于一个探索的阶段,本文从国内移动互联网行业的发展、移动互联网人才需求、应用型人才培养模式改革等几个方面进行了阐述,以期为通信工程专业人才培养起到一定的参考作用。

参考文献:

[1]肖志辉.移动互联网研究综述[J].电信科学,2009,(10):30-36.

[2]CNNIC.第33次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京:

2004.

[3]杨崑.2013年移动互联网回顾与展望[J].电信技术,2014(1):7-9.

[4]赵韩强,郭宝龙等. 国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育,2010(4):49-52.

[5]李志军,张智勇,陈丽娟.通信工程专业实训基地建设与实践[J].实验室探索与研究,2009(6):146-149.

(责任编辑:刘翠枝)

作者:张洪全?冯进玫?郭继坤