政治课复习效率管理论文

2022-05-08

今天小编为大家精心挑选了关于《政治课复习效率管理论文(精选3篇)》仅供参考,希望能够帮助到大家。政治学科的高考试题具有很强的时效性与灵活性,无论是选择题还是综合题都与当年发生的重大时事有关。抛开政治多达160条考点不说,上海市的政治试卷被许多考生和老师称赞为“三新”——材料新、问题新、试题新,这就意味着考生面对的将是一张“全新”的试卷,试卷中的所有试题乃至部分试题中的材料,都是在学习和复习过程中未曾见过的。

政治课复习效率管理论文 篇1:

浅谈高考政治复习中的知识整合

摘要:为增强学生在政治学习中的思维、分析解决问题的能力,提高他们的学习兴趣和学习动力,笔者,在高考政治复习中进行知识整合的探索与尝试,从实践层面总结了的经验,具有一定的可操作性和借鉴价值。

关键词:政治 整合 能力

为提高学生理论知识与生活经验整合的能力、理论知识与生活实际有机融合的能力、综合运用学科知识分析解决实际问题的能力,依据《高考考纲》笔者在高中政治课教学中进行了以下几点尝试:

一、进行知识整合

在高考第一轮复习中大部分教师基本上是按教材编排进行,未有效地将教材知识按逻辑结构进行整合,导致学生在主观题上失分严重,学生答题时总是围绕一个要点反复论证、重复作答,对其他要点避而不谈,造成要点缺失。究其原因,主要是学生没有形成知识体系,难以从理论的高度把握知识本质内涵以及深层次的联系,显得支离破碎。

提高复习效率,必须以新课标、考试说明为依据,以教材为基础,有必要打破教材的编排顺序,将有联系和系统的内容相对集中,进行全面系统地复习,挖掘教材内容,找出知识间的内在联系,把教材的内容进行知识归类,形成便于学生掌握和理解的知识体系。

二、知识整合的具体方法

在高考政治复习中进行知识整合就是把思想政治教材,包括经济常识、哲学常识和政治常识三部分教材,按照具体知识点、考点进行的整合。主要采用以下几种方法:

(一)线索法。①内在逻辑法。即围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”的线索对知识点、考点进行整合的方法。如,《哲学常识》中“要从整体上把握事物的联系”:“是什么”──原理内容和方法论意义;“为什么”──整体处于统帅的决定地位,任何整体都是由部分组成的,部分的变化会影响整体的变化,有时甚至还会对全局产生决定性的影响;“怎么办”──要树立全局观念,办事情要从整体着眼,寻求最优目标;要搞好局部,使整体功能得到最大发挥。②相关知识法。即以相关知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。如,商品两因素──质量问题──发展经济的根本目的──社会主义生产的目的──价值规律──市场自发调节缺陷──市场秩序──宏观调控(道德、法治)──企业信誉形象──市场交易原则──消费者合法权益。③同类知识法。即以同类知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“辩证关系”、“原则”、“职能”、“制度”等同类知识进行整合的方法。仅以“职能”为例予以说明:货币的五项职能──价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。中国人民银行的职能──依法制定和实施货币政策,对金融业实施监督管理,发行人民币,管理人民币流通,经理国库。此外,还具有持有、管理、经营国家外汇储备、黄金储备的职能。国家的职能──具有对内(政治统治、社会管理)和对外(保卫、交往)两项职能。

(二)数字法。把具体知识点、考点,按规律用数字排列形式进行整合的方法。如,《政治常识》中“我国公民与国家的关系”可以用这种方法整合如下:“一个新关系(我国公民与国家的关系)”(和谐统一)、“两大义务(维护国家的统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益)”、“三大政治权利和自由(选举权与被选举权、政治自由、监督权)”、“三条原则(坚持公民在法律面前一律平等原则、坚持公民权利与义务统一原则、坚持个人利益与国家利益相结合原则)”、“四种意识(法律意识、纳税人意识、权利义务意识、参政意识)”。

(三)对比法。即把相同或相近的具体知识点、考点,按异同或区别与联系用列表对比形式进行整合的方法,也称比较法、对比法或表格法。

(四)归纳法。即把同一范畴的知识点、考点,用简图(圆圈或括号)表示范围大小进行整合的方法,也称圆圈法或括号法。如《哲学常识》中运动、变化、发展的关系之间的关系,主观能动性、意识能动作用与意识反作用之间的关系等知识都可以用这种方法进行整合。

(五)“礼尚往来”法。即对相对应的知识点、考点,用辩证(决定作用或反作用)关系的方法进行整合。如,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、价值与价格、物质与意识、实践与认识、社会存在与社会意识、国体与政体等。

总之,通过知识的整合,让学生自我发现、自我构建,使学生将原有的知识进行整合,从而使知识结构化、网络化、系统化,并对每个知识点进行深入的分析、联系和迁移,牢固、准确地掌握知识,有效、正确地应用知识,从而有效地提高复习效率和成绩,达到事半功倍的效果。

作者:刘亚芹

政治课复习效率管理论文 篇2:

巧用“3W”形式提升政治课复习的有效性

政治学科的高考试题具有很强的时效性与灵活性,无论是选择题还是综合题都与当年发生的重大时事有关。抛开政治多达160条考点不说,上海市的政治试卷被许多考生和老师称赞为“三新”——材料新、问题新、试题新,这就意味着考生面对的将是一张“全新”的试卷,试卷中的所有试题乃至部分试题中的材料,都是在学习和复习过程中未曾见过的。面对这样的现状有许多考生会望洋兴叹,但是如果掌握了科学的学习方法,学好政治也不难。

尽管有些材料和试题是考生们未曾见过的,但是政治试卷的命题有一个重要特性,那就是“题在书外”而“理在书中”,命题材料是时政热点,但是考查的知识点都可以在书中找到落脚点。介于这样的前提,平时只要能够熟悉、掌握学过的理论知识和观点,提高知识迁移的能力,即理论联系实际的能力,同样可以取得理想的效果。

其实政治试题的设问性质不外乎“是什么”“为什么”“怎么样”的形式,即考查学生“发现问题”(是什么)、“分析问题”(为什么)或者“解决问题”(怎么样)的能力。面对众多的时政热点,学生可以按照以下方法提升自己的知识迁移能力。

【案例分析】

1.背景

党的十八大报告提出:“努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步,提高居民收入在国民收入分配中的比重,提高劳动报酬在初次分配中的比重。”报告还提出,到2020年,“实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番”。报告首次将“两个同步”和人均收入倍增的目标同时提出,此举被称为中国的“国民收入倍增计划”。

2.复习切入点

必须深化收入分配制度改革,努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步,提高居民收入在国民收入分配中的比重,提高劳动报酬在初次分配中的比重。

3.知识迁移步骤

首先,发现问题(是什么)。要能够回答这一案例中的所有“是什么”类的问题,必须弄清楚与案例有关的主要因素,如时间、人物、地点等等。这个环节并不难,一般考生都能具备发现问题的能力。当然这一步骤最重要的是要能从课本中找到与这一时政热点有关的知识切合点,即经济常识下册第六课第二节《我国现阶段的分配制度》中《正确处理效率与公平的关系》一框提到:“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加要注重公平。要逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重,提高劳动报酬在初次分配中的比重。”

其次,分析问题(为什么)。上述案例的必要性和重要性应该从分析再次提出“两个同步,两个提高”的背景入手,实现“两个同步,两个提高”,是经济发展更多惠及城乡居民的具体体现。当前,伴随经济的快速增长,更加注重保障和改善民生。让百姓收入不断增长,分享经济增长的成果,成为社会各界的新期待。改革开放三十多年来,我国综合国力跃上新台阶,在世界经济格局中占据日益重要的位置。与此同时,收入分配领域的矛盾也越来越被关注,如居民收入占国民收入的比重偏低,劳动报酬在初次分配中的比重偏低,城乡、区域、行业和社会成员之间收入差距持续扩大,居民特别是中低收入者的消费能力不强。强调“两个同步”,体现了民生优先、惠民富民的政策取向,表明国家下决心从追求“国富”转向更加追求“民富”。

另外,实现“两个同步,两个提高”,是转变经济发展方式、提高经济发展质量的内在要求。经济发展的内涵既包括较快增长,也包括合理分配,要求既要把“蛋糕”做大,又要把“蛋糕”分好。生产、分配、交换、消费是社会再生产过程的四个环节,生产与分配相互促进、相互制约,生产决定分配,分配促进生产。没有经济的持续增长,分配就没有可靠的物质基础;没有合理分配,增长也会缺乏持久动力和稳定的社会环境。正所谓“小河有水大河满,小河无水大河干”,唯有不断提高居民收入水平,扩大内需与居民消费,提高国民创业与创富能力,国家才能真正获得长期可持续发展的基础。从这个角度看,合理调整收入分配关系可以说是加快转变经济发展方式的重中之重。这里的重要性主要是指带来的消极影响,不利于市场的良性竞争(经济常识下册,第七课,现代市场经济的特征),不利于市场经济的有序运行(现代市场经济的特征),违背了市场经济平等和互利的原则,不利于我国的经济安全等等。

最后,解决问题(怎么样)。通常来说具体问题具体分析就是要针对上述原因找到解决问题的对策。实现“两个同步,两个提高”,必须正确处理经济发展与收入分配的关系,在经济发展与收入分配之间找到平衡点,逐步实现发展成果由全体人民共享。要从制度上保证劳动收益,初次分配和再分配都要兼顾效率和公平,再分配更加注重公平。完善劳动、资本、技术、管理等要素按贡献参与分配的初次分配机制,加快健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制。深化企业和机关事业单位工资制度改革,推行企业工资集体协商制度,保护劳动所得。多渠道增加居民财产性收入,规范收入分配秩序,保护合法收入,增加低收入者收入,调节过高收入,取缔非法收入。

考生在针对时政热点进行上述方法操练的时候有一个前提条件,那就是对课本知识较为熟悉,如果直接打开课本抄书,效果将不尽如人意。

上述案例的主要引导者是教师,然而教师的教仅仅是外因,学生的学是内因,是提高政治课复习效率的关键所在。学生平时的试卷搜集整理也是很重要的。实践证明,学生如果采用“3W”形式进行试卷知识梳理,效果是非常显著的。

【案例分析】

1.数据统计(what)

2.数据分析(why)

(1)哲学是失分率最大的板块,这一板块往往是学生拉开层次差距的难度板块。哲学评价题的提问通常为“XXX观点是否充分支持其理由”,从问法上首先就比较考验个人的思维能力。如试卷(一)中的分析说明题:近年来,食品问题上的“诚信缺失”社会现象似乎让中国民众都陷入了道德困惑之中。于是有人认为社会倒退了,其证据是:①光鲜亮丽的水果蔬菜人们不敢吃,因为这些水果蔬菜都施了损害人体健康的农药;②路边店铺的油炸食品人们也不敢吃,因为这些食品都用了损害人体健康的地沟油。请运用哲学常识矛盾的观点中的一种观点,分析和评价此人的证据是否充分支持他的观点。

做这类题如果不能很好地总结答题方法,一定会如天马行空、不知所云,失分率非常高。

(2)简答题中的经济常识图表题,学生发挥极其不稳定,总体解题能力水平较低。得分率很难超过80%。

(3)从上述数据的分析中还可以看出,学生对政治常识部分基础知识掌握得比较牢固。题型上来说,选择题和论述题呈现出成绩上升的趋势。

3.解决对策(how)

(1)针对哲学常识解题能力的缺失现象,首先要学会总结课本知识体系,不能钻到知识堆里出不来,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。要学会俯瞰课本,这就要求学生熟悉课本的知识框架,发挥学习的主观能动性,学会用“放电影”的模式整理课本知识点。其次,要总结评价题的答题方法。其实这类题目是有规律可循的。Step1:结论。针对上述试卷(一)中的例题,往往表述为“此人理由不能充分支持其观点”。Step2:正确的一面,符合课本什么原理同时有什么意义。Step3:错误的一面,违背课本什么原理同时带来什么危害性。Step4:态度。即怎么做,针对题目中“此人”的观点提出解决问题的方法。

(3)至于经济常识图表题,在很大程度上也是考验学生综合能力的一种题型。2013年上海政治高考试卷出现了重大改革,原先的经济常识图表题是用分析说明题的形式来考查的,改革后将其置于简答题中。这一变化具体体现在,第一问关于图表反映信息的描述分值变大,第二问的回答要看清楚提问的切入点,即弄清楚需要回答是什么、为什么、怎么样中的哪一个角度,回答必须简明扼要。对于第一问的回答技巧不妨总结为以下几点。①审题。包括审材料和审设问两个步骤。审材料即审标题、审细目、审图表间的内在联系、审附注或者注释等。审设问即弄清设问所要求运用的理论知识范畴、将设问和材料联系起来、从宏观上把握设问间的联系、从微观上把握每一设问的具体要求。②选材。审题主要是明确材料的中心观点,根据这个中心观点,回忆教材及时政材料中与此中心观点相联系的理论知识,结合题目的具体要求进行分析筛选,即确定论据,这就是选材。同时这一思维过程也反过来有助于准确审读图表式材料,两者有着相互昭示、印证的作用。③构思。下笔答题前在稿纸上可以列提纲,明确答题要点的主要内容及层次的划分,使得答案层次分明、条理清晰、卷面整洁。④下笔。完成了以上三步之后,下笔书写答案必须做到三个统一:即现象和本质的统一;观点和材料的统一;理论与实际的统一。

总之,提高政治课复习效率的方法有很多种,而“3W”方法是笔者在教学中应用最多,效果也是最明显的一种。

(责任编辑袁妮)

作者:陆建梅

政治课复习效率管理论文 篇3:

思维导图在高三政治总复习课中的运用探究

摘要:教师将思维导图运用到高中政治复习课中,能够有效地呈现出知识的关联性,帮助学生通过“网络图”系统地梳理知识。本文探究了高三政治复习课中思维导图的运用,以提高学生的学习效率与知识迁移能力。

关键词:思维导图 高三政治总复习课 运用

一、思维导图的运用背景

思维导图是英国人东尼·博赞开发出来的一种将放射性思维具体化和图解化的学习方法。在高三政治总复习课中引入思维导图,对于提高学生的学习效率,打造高效课堂具有一定的积极意义。

开展高三政治总复习课时,教师一般按知识模块和章节顺序进行,从课本知识的概念入手,在学生掌握概念的基础上进行复习。同时,高中政治学科的特殊性决定了教师必须联系时事,开展以时政专题等为主要内容的复习教学。将思维导图运用到高三政治总复习中,可以提高高中政治复习课的教学效率。

高三学生学习时间紧、任务重,学生要在不到一年的时间里,完成四册课本的全方位复习,难度很大,需要消耗很大的精力。这就要求教师必须不断夯实学生的基础知识,帮助学生建构知识网络,同时培养学生的知识迁移能力,从而激发学生学习思想政治学科的兴趣,提高学生的复习效率。

笔者发现,在学习政治时,高三学生总是记得多、背得多、忘得快。总的来说,政治课有很多概念、原理,尤其是哲学生活中的知识体系,学生要理清这些知识已然很辛苦,再分门别类更是难上加难。学生在课堂上能听明白,也愿意在课后花时间背书,但碰到实际问题又无从下手,这归因于学生对知识缺乏系统化的收纳与管理。如何激发学生对高三政治复习课的兴趣,如何将学生零散的知识系统化,这是政治教师需要解决的问题。笔者认为,教师要让学生学以致用,学会举一反三。教师可利用集图像、线条、色彩为一体的思维导图,把枯燥的文字信息转化为逻辑严密的图像,以便学生更直观地理解知识,增强学习的主动性。

二、思维导图的运用实践

高中思想政治课是理论性和现实性统一的学科,教师要让学生以教材为蓝本,运用课本原理与概念去分析时政热点问题。在高三政治总复习课教学中,笔者注重识记与运用并举。以国家财政这一节的复习课教学为例,在全面梳理这一节知识的基础上,笔者链接了高考2015年全国卷一38(2)中的题目:“结合材料,运用所学经济生活知识,分析现阶段我国增加财政赤字的合理性,并说明应该如何用好财政资金。”

首先,笔者让学生阅读材料和问题,然后以小组为单位,提出思维导图中必需的各级关键词。通过集体阅读,首先,学生分析确立了以“财政赤字”为中心关键词,并围绕关键词进行了思维推移“是什么、为什么、怎么办”。其次,学生确立了“国民经济运行状况”“财政政策”“财政支出结构”为二级关键词,“税收”“政府支出”为三级关键词,“企业”“个人”等微观主题为四级关键词,从而确定了思维导图。此外,笔者又让学生对思维导图的逻辑关键词进行连线,了解相互之间的逻辑关系,对形成的思维导图进行分析,最终形成了“財政赤字”这个知识点的共性思维导图。

三、思维导图的运用反思

思维导图是一种有效的思维方式,有利于使用者架构头脑中的知识,形成一个由中心向四周扩散的知识网络体系,它在一定程度上可以作为传统书本、笔记的补充。结合教学实践,笔者认为用思维导图的形式来梳理高三政治总复习的知识,尤其是解读概念、原理,以及分析主观性试题,都能取得良好的复习效果。

作为一种学习辅助工具,思维导图并不能“包打天下”,适应全部的复习课。教师生搬硬套思维导图,只会陷入填鸭式教学的尴尬。将思维导图与高中政治总复习课有机结合起来,需要高中政治教师具有扎实的教学功底和极好的耐心,需要不断提高学生的动手能力和个人素质,这样才能取得良好的学习成绩。

参考文献:

[1]东尼·博赞,李朋义译.思维导图激发身体潜能的10种方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[2]汤晓春.高三思想政治复习课思维导图应用研究[D].上海:上海师范大学,2014.

(作者单位:江西省德安县第一中学)

作者:黄慧