高中数学的信息技术论文

2022-05-08

今天小编给大家找来了《高中数学的信息技术论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。摘要:信息技术在教育领域已经得到广泛的运用。数学是高中阶段的核心课程,其难度大、知识点繁杂。因此教师可以借助信息技术开展科学的教学策略,在激发学生学习兴趣的基础上引导学生快速掌握数学知识,提高数学学习效率。以下将从三点阐述高中数学中信息技术的有效运用策略。

高中数学的信息技术论文 篇1:

高中数学中信息技术的应用分析

【摘要】高中阶段数学课程的教学内容不仅抽象性强,逻辑性也很强,导致很多学生在学习数学的过程中感觉到吃力。学生进入高中阶段以后,学习压力会越来越大,再加上数学课程的教学内容难度较大,如果教师仍然采用传统的教学方法,很难调动学生在课堂上的积极性。因此本文对高中数学课程的教学现状进行了深入分析,同时也提出了将信息技术融入到数学课堂的应用策略,旨在为广大教学工作者提供更多参考意见。

【关键词】高中数学;信息技术;应用策略

引言

传统的教学方法都是利用板书的形式讲述教学内容,由于缺乏新意的教学内容,学生在课堂上的状态都非常被动。随着信息技术的飞速发展,教师可以将信息技术与教学内容相结合,这样不仅能够丰富教学内容,还能调动学生在课堂上的积极性,从而提高教学的效率。

一、高中数学课程的教学现状及分析

(一)缺乏对学生课堂地位的重视

随着新课改的不断深入,教学部门要求教师要将学生当做课堂上的主体,充分尊重学生的课堂地位。但是由于长时间受到传统教学观念的影响,很多教師很难转换教学观念,仍然采用“灌输式”的教学方法,限制学生思维能力的发展。另外,还有一些教师过于重视学生的课堂地位,从而忽略了引导作用,同样也会影响到教学的效率。因此,教师要摆正学生在课堂上地位,做到伸缩有度,才能提高数学课程的教学质量。

(二)缺乏对教材的深入挖掘

随着我国教育事业的持续改革,教育部门将高中数学的教材做出了调整,将一些基础的定理知识调换成了自主研究性的教学内容,着力于培养学生自主探索能力。但是教师却并没有根据教学内容调整教学方法,仍然采用“填鸭式”的教学方法,将教学重点方法理论知识上,从而忽略了培养学学生的探究能力。另外,还有一些教师没有对改版之后的教学内容进行深入研究,这样很容易遗漏教材中的知识点,也会影响学生构建基础的知识体系。[1]

(三)缺乏对学生个体差异的重视

高中阶段的数学教学内容与初中阶段的相比难度增加了很多,由于学生受到基础能力和学习环境的影响,导致学生的学习能力出现了很大的差异。有些学生基础能力较好,对高中的教学内容接受较快,而有些基础能力较差的学生,随着教学难度的增加,要很长时间才能进入状态。因此,教师特别重视学生之间的个体差异,并且还要根据学生的实际能力调整教学方法,对不同的学生分别采取不同的教学方法,这样才能让每个学生都能在原有的基础之上得到提升。有些教师为了不影响教学的进度,对所有的学生都采用同样的教学模式,这种教学方法会让学生之间的差距越来越大,从而影响了整体的教学效率。

二、信息技术在高中数学课程中的应用策略

(一)通过信息技术调整教学结构

在高中数学课堂中融入信息技术,能够最大限度的调整教学结构,更加适合培养学生自主学习的能力。在信息技术的支持下,微课课堂、翻转教学,云慕课等都是非常受教师和学生青睐的教学方法,这些教学方法都是将学生当做教学中的主体,充分尊重学生在课堂上地位,围绕学生的实际需求开展教学活动,从而提高学生的实际能力。所以,教师要充分发挥出信息技术的优势,运用信息技术制定教学内容,检测学生的学习成果,并且还要运用信息技术对学生进行针对性的辅导,从而提高学生自主学习的能力。

例如:教师在开展人教A版高中数学必修二《空间几何体的三视图和直观图》的教学活动时,教师可以利用信息技术将教学内容设计成视频课件,将几何空间体的三视图特点通过多媒体设备呈现在课堂上,同时还要将空间几何体的直观图用多媒体设备播放,这就可以使抽象的教学内容更加直观,加深学生的理解。教师在引导学生观看教学视频字后,还可以鼓励学生尝试自主制作模型,并且还要将教学内容的重点和难点进行归纳。虽然教学视频非常简短,但是能够囊括所有的教学重点和难点,教师利用视频将教学内容全部具象化,不仅能够简化教学的难点,还能激发学生自主学习的兴趣。在课程结束之后,教师可以将教学视频通过微信群或者QQ群的方式发给每个学生,用于学生的课后巩固。学生在自主学习的过程中也可以利用各种交流平台及时向教师做出反馈,这样教师就能明确掌握学生的实际能力,并且根据学生的反馈对学生进行针对性的指导,从而提高教学的效率。

(二)通过信息技术丰富教学内容

丰富的教学资源不仅能够拓展学生的学习范围,还能加深学生对教学内容的理解。这里所谓的教学资源除了教材内容之外,所有能够培养学生学习能力的资源全部统称为教学资源,所以教师要不断丰富教学资源,才能帮助学生掌握更多的教学内容。互联网技术如今已经成为我们生活的重要组成部分,并且也是传递信息和储存信息的重要途径,并且互联网技术的平台较低,任何人都可以利用互联网技术发表自己的看法,这样就给人们的交流和分享提供了更多的便利条件。因此,教师在开展高中数学的教学活动时,就可以利用信息技术丰富教学内容,拓展学生的知识范围。[2]

例如:教师在开展人教A版高中数学必修三《简单随机抽样》的教学活动时,教师可以利用信息技术搜集一些与随机抽样相关的教学内容,如:随机抽奖、人口普查、抽样调查表等,对这些抽样案例进行深入分析,就可以对抽样的方法和机会以及数据统计进行还原,这样就能让学生以更加直观的方式加深对教学内容的理解。教师通过信息技术搜集的这些教学案例,还能帮助学生掌握抽样的概念和特点,了解抽样科学所具备的条件,丰富自身对抽样统计的认识,这样才能将教学内容中的理论知识迁移到生活中,从而提高学生的应用能力。另外,除了教学内容之外,教师还可以将信息技术应用到课后练习中。又如:教师在开展人教A版高中数学《直线方程》的教学活动时,教师就可以围绕着直线方程相关的练习题搜集教学资源,然后在选择适合学生实际能力的练习题,帮助学生巩固教学内容。这种教学方法更加符合学生的实际需求,同时也能提高学生的解题能力,从而提高学生的综合素养。

总结

总而言之。将信息技术与高中数学课程相结合,就可以使教学内容更加丰富,还能拓展学生的思维能力,全面优化教学方法,从而提高高中数学课程的教学质量。

参考文献

[1]王丽霞.高中数学教学现状及解决对策[J].新课程,2020(03):88-89.

[2]徐皓亮.浅谈高中数学教学质量强化的策略[J].数理化学习(教研版),2019(11):25-26.

作者:焦国兵

高中数学的信息技术论文 篇2:

高中数学中信息技术的有效运用

摘 要:信息技术在教育领域已经得到广泛的运用。数学是高中阶段的核心课程,其难度大、知识点繁杂。因此教师可以借助信息技术开展科学的教学策略,在激发学生学习兴趣的基础上引导学生快速掌握数学知识,提高数学学习效率。以下将从三点阐述高中数学中信息技术的有效运用策略。

关键词:高中数学;信息技术;运用策略

信息技术在教育领域中发挥了重要的作用,在技术不断发展的过程中,其越来越契合教师的教学工作,提高了教师的教学效率。高中数学教师应当巧妙运用信息技术,发挥信息技术的优势,构建高效数学课堂,让学生可以深入理解数学知识,提高数学学习能力。

一、巧用信息技术平衡学生学习水平

正如世界上没有两片相同的树叶,一个班级中的学生对知识的理解和掌握程度也不尽相同。不同数学学习能力的学生在学习数学知识时形成的压力不同,再加上高中数学难度较大,对于一些学困生来说学习数学会产生较大的心理压力。因此教师要平衡不同数学学习能力学生的学习质量,让学生可以获得较大程度的提升。

例如,在教学《集合的运算》的时候,教师可以在教学之前将本节课要教学的内容进行环节划分:知识讲解、练习、巩固。在这些教学环节切换的过程中,教师可以给学生播放放松身心但适合集中注意力的音乐舒缓学生的心情,同时可以给学习进度较快的一些学生更多需要练习的习题等,以此平衡在同一课堂上不同层次的学生。首先是对于之前所学的集合的基本内容的复习,在复习阶段,教师可以利用大屏幕滚动的方式有奖竞猜,活跃班级的气氛。其次开展本节课运算的详细教学,运算涉及到交并补,因此这部分教师可以运用画图工具在电脑上作图,让学生更好了解交并补的关系。之后播放舒缓的音乐让学生在头脑中捋一捋所学的知识点,并让进度快的学生先开始练习。再次教师安排全部学生开展练习,练习题涉及到本节课的知识点和之前所学的知识点。在这个阶段教师可以播放音乐。教师可以观察学生的行动,如果学生提前做完了可以对其进行批改,发现问题之后让学生针对性回头看知识点。最后教师可以将学生共性的问题进行统一讲解。

二、运用信息技术帮助理解数学知识

高中阶段的相当一部分学习在学习数学的时候总是有一定的压力且缺乏自信,其一是由于学生自身对数学学习缺乏兴趣,这是主观因素,且很多学生都存在这一问题,其二是很多学生在计算的时候总是出错,这是因为其数学基础不扎实。因此教师在教学中可以利用信息技术巧妙转化数学知识点,降低知识本身的难度,帮助学生理解数学知识,激发学生学习兴趣的同时提高学生的学习自信心。

例如,在教学《圆锥曲线的方程》的时候,教师就可以利用matlad软件去绘制椭圆曲线的方程。首先在上课的时候诶学生展现椭圆的定义并指导椭圆的标准方程,在这里可以尝试给学生一边画图一边讲解,从建系、到设点、再到列式和化简,每一步都认真讲解,并在讲解中观察学生的反应。但是很显然学生对这部分知识的吸收理解效果不是很好。这个软件可以帮助学生直观感受。教师可以通过改变相应的数值让学生去观察曲线的变化,让学生在脑海中呈现出椭圆曲线和数值变化之间的关系,这个时候学生就会认识到椭圆曲线其实和之前所学的曲线一样,这样就可以大大降低学生学习这部分知识点的难度,从而提高学生学习的自信心。这个时候教师可以让学生上台操作,亲自感受这种变化,并且教师可以引导学生思考这种变化的原因。教师也引导学生在之后的学习中可以采取相同的方法,观察椭圆曲线的变化,并且消化吸收和理解这部分的知识点。

三、利用信息技术建立系统化的数学知识

高中数学知识点十分复杂且庞大,导致学生全部系统掌握具有一定的难度。信息技术可以帮助学生建立系统化的数学知识。教师可以在分块讲解的时候按照数学知识点的大类将其放置在对应的位置,并且将其中的重难点写清楚,并鼓励学生也按照自己这样的方法去构建一个思维导图,不断将知识点补充进步。

教师在这个庞大的思维导图中要按照逻辑对知识点进行整理,并随着教学进度的推进不断延伸,在每一次讲解结束之后给学生打印出来,帮助其进行复习和巩固。学生也可以按照教师这个基础的框架构建属于自己的思维导图,将自己不懂的地方和难理解的知识标注其中,在日后的学习中可以重点思考。这样的方法可以帮助学生系统化消化和吸收知识。比方说《集合》这部分的知识点中包含概念、运算和性质三部分,就可以延伸出到映射再到函数,函数里面包含定义、三要素、性质、图形及其变换、基本初等函数、分段函数、复合函数、抽象函数、函数与方程、函数的应用等,这样就可以帮助学生建立一个完整的高中数学知识体系。

结语

综述,本文从三点阐述高中数学中信息技术的运用,其关键是教师要结合学生的实际学情开展相应的信息技术教学策略,充分发挥信息技术的优势,激发学生的数学学习兴趣,帮助学生理解数学知识,提高数学学习效率。

参考文献:

[1]王桂芳.将信息技术融入高中数学教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02).

[2]李斌全.信息技術与高中数学课程整合策略研究[J].考试周刊,2022(05).

[3]潘波.新形势下信息技术与高中数学教学的完美融合[A]. 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(三)[C]. 2020.

[4]窦敬灵,宋乐菲.线上线下(O2O)教学模式在高中数学教学中的应用[A]. 2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C]. 2020.

[5]董江春.慕课对高中数学教学带来的机遇、挑战与对策[J].中小学实验与装备.2020(06).

作者:王琼

高中数学的信息技术论文 篇3:

探讨高中数学与信息技术的整合

摘 要:随着科技的不断进步,信息技术在教学中的运用已经越来越广泛。如今,教育的改革要求高中数学教学重视学生的实践能力,信息技术为这一改革提供了有利的保障,也为高中数学教学提供了新的教学方法。

关键词:高中数学;信息技术;整合

随着时代的进步和社会的不断发展,我国对于教育的重视力度正在不断加大,而随着教育改革的推进,信息技术在高中数学教学中的应用程度也在不断加强,在新课改的背景下,高中数学教师应推进信息技术在高中数学教学中的应用,使高中数学教学能够与信息技术做到有效整合,但与此同时作为高中数学教师也应清楚地认识到,信息技术作为一项辅助教学的工具,能够起到优化教学效果的作用,但不能将信息技术与数学教学轻重不分,导致教学质量的下降。

现代信息技术包含计算机技术、卫星通讯技术等多个方面,如今,信息技术已经与生活密不可分,并应用在了社会的方方面面,在高中数学教育中,信息技术的应用主要表现为网络技术以及多媒体技术的应用,这些应用能够使得学生接收到良好的教学资源,并保证教师及时地吸收全新的教学理念和教学方法,将学习与活动紧密相连,使得高中数学教师能够更好地完成高中數学教学目标,促使学生的学习能力得到提升。

一、高中数学教学与信息技术进行整合的重要性

1.高中数学教学与信息技术进行整合是实施素质教育的要求

随着教育的不断改革,高中数学教学与信息技术进行整合的重要性也不断地凸显了出来,我国的相关规定指出:“教育改革的根本目的是帮助中华民族教育出更多的好人才。”对于这一目标,信息技术在教学中的应用能够对其产生巨大的推进力。而高中数学教师也应清楚地认识到,信息技术在教学中的应用,能够全方面地调动学生的感官,不仅可以听,还可以看,这种感官的充分调动可以使得学生对于知识的记忆明显提升,并提高学生对于高中数学的学习效率,多媒体技术中的交互活动,可以使得学生在活动的同时进行学习,使得枯燥乏味的学习活动变得轻松,提高了高中数学教学的效果。因此,要实施素质教育,高中数学教师不仅要转变自身的教育观念和理念,还应保证技术能够同步跟进。

2.高中数学教学与信息技术进行整合是课程改革的需求

2003年我国制定了《普通高中数学课程标准》,这一标准的制定与实施使我国的高中数学教学进入了全新的时期。目前,我国的高中数学出现了两个转向,一方面是从知识本位向学生本位的转向,另一方面是将传统的封闭教学转化为现代化的开放式教学。将知识本位转向学生发展本位,使得静态的教学活动变为动态,让学生不仅能够学到数学知识,还能够真正地学到数学技能,做到学以致用;而将传统的封闭教学转化为现代的开放式教学,则需要教师进行创造性的教学活动,同时要求学生主动地配合教师的教学,在高中数学教学过程中,数学教师应充分地认识到学生之间的个体差异性,满足不同等级学生对于数学知识的学习需求。因此,高中数学教学与信息技术的整合对于实现数学教学目标拥有非常重要的意义。

二、高中数学教学与信息技术进行整合的基本原则

1.信息技术是认知工具的原则

将高中数学教学与信息技术进行整合,可以使现代化的信息不再以单纯的教育素材出现在教学活动中,因此,教师应引导学生,在学习过程中多利用信息技术采集学习资源,使信息技术成为学生获取知识的工具。

2.高中数学知识探索的原则

新课改要求高中数学教学注重对学生探索能力的培养,在这种条件下进行高中数学与信息技术的整合,可以帮助学生更好地找到解决问题的方法,与此同时,学生也会学到与团队的合作,了解个人与团队之间的关系。

三、高中数学与信息技术整合的教学模式

1.演示型教学模式

在高中数学教学过程中,演示型教学模式是一种全新的教学模式,这种教学模式的运用,在于数学教师在教学过程中利用各种资源,采取合适的手段来完成教学的一种教学模式,同时,演示型教学模式也是学科与技术进行整合之后最基本的模式。例如,高中数学中的知识往往是逻辑性强但难以理解的知识,这时教师就可以将这些难以描述的知识转化为具体的实例,利用多媒体的方式展示给学生,使得静态的难以理解的知识变得动态且通俗易懂,让学生能够更好地想象和接受,一方面使得学生对于知识的理解更为深刻,另一方面,数学知识与现实生活的结合使得学生对于高中数学的学习积极性得到提升,使得学生能够全面理解高中数学知识,从而突破教学中的重点难点。

2.探究式教学模式

如今,随着课改的不断推进,高中数学教学要求教师在传授学生数学知识以外,还应提升学生对于知识的主动探究能力,而探究式教学模式就是建立在这一背景下提出的。在高中数学教学过程中,教学应以学生为主体,教师根据学生的特点,创设相应的教学场景,并开设不同的教学活动,将数学知识与教学活动紧密相连,使得学生的学习效率得到提升。例如,在教学过程中,教师可以让学生回家的同时帮助家长去买菜,在买菜的过程中注意卖家是如何快速地算出找零的,这种小技巧,往往可以使得学生对于数学的好奇心得到提升,同时也能够改善现在高中生“重知识,疏动手”的尴尬境地,最后再让学生在课上对得到的信息进行交流,教师利用信息技术的教学手段将自己所了解的知识展示给学生,这时学生就会恍然大悟,了解数学的魅力。与此同时高中数学教师还应认识到,在教学活动的开展过程中,教师应利用多种手段营造和谐的活动环境,这能够帮助学生更好地进行思考。

总而言之,现代信息技术的应用,能够有效地提升高中数学的教学效率,同时,信息技术也是一种推进高中数学改革的有效工具。在高中数学教学过程中,教师应充分利用信息技术的特点,提升学生对于高中数学的学习效率,扩展学生的视野,提高学生对于高中数学教学的积极性与好奇心。但与此同时,教师应正确地认识信息技术在高中数学教学中的运用,整合不应不切实际,而应使得信息技术真正为教育服务,切忌喧宾夺主,只有这样,才能真正地提高高中数学的教学质量。

参考文献:

刘道芳.关于信息技术与高中数学教学整合的初探[J].文理导航:上旬,2011(06).

(作者单位 江西省玉山县第一中学)

编辑 董慧红

作者:陈国政