多媒体教学小学数学论文

2022-05-08

写论文没有思路的时候,经常查阅一些论文范文,小编为此精心准备了《多媒体教学小学数学论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。摘要:随着信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。在小学数学教学过程中,教师可以运用authorware、powerpiont等进行课件设计,那生动的画面、直观动态的演示效果,可把学生带进多彩的境界,创造出一种生动有趣的学习氛围,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

多媒体教学小学数学论文 篇1:

借助多媒体提高小学数学教学的有效性

摘要:随着信息时代的来临,多媒体技术在教学领域被广泛应用,越来越成为现代课堂的新宠,大有取代传统教具的趋势。但是,教师运用多媒体进行教学,有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用,反而导致学生注意力的转移,影响了教学效果。因此,教师应科学利用多媒体技术,使其真正起到优化教学的作用。

关键词:借助多媒体;小学数学教学;有效性

一、多媒体应用小学数学的重要性和现状

1.小学数学课堂现状

(1)小数、分数、统计、加减乘除法……小学数学的运算量相对较小,知识点的涉及也较少。主要以理论知识为主,对于大多数小学生来说是较为繁复和乏味的。小学阶段的孩子接受能力较弱,思维模式受限,容易对刚接触到的信息产生畏惧和抵触,按照枯燥单一的书本式念授学习起来很难抓住学生注意力,造成上课精神涣散的状况。不同于单一的教育模式,小学数学需要更多的趣味化和启发式教学,通过师生互动以及有趣生动的授课方式激发学生学习数学知识理论的积极性,真正使小学数学教学达到事半功倍的效果。

(2)以小学数学课程“数的运算”中小数这一章为例。当老师在教授“小数,是由整数、小数点、以及小数点后的数字部位所组成的一种实数,作为一种特殊的实数形式,所有的分数都可以表示成小数的样式,如果一个小数的小数点左侧的整数部位为零,我们一般会称这个小数为纯小数。”这段小数的概念时,仅仅依靠书本和老师口述很难让所有学生都充分理解小数的含义和运用方式,这种有限资源的传统教课方法也很难收到理想的教学效果。

相比于传统的教课方式,在概念讲解时加入演示动画、结合多媒体课件,将小数通过动画角色演绎出来并适当利用儿童的声音加以播放,更能形象直观的向同学们展示出小数,这样帮助同学们对小数这块知识有更深刻的理解,为同学们学习小数以及后来的运算、建立一个基础的知识理论,也更加适合小学生的思维模式和认知能力。

2.多媒体辅助数学教学的重要性

(1)多媒体涵盖文本、声音、图像多种媒体形式,能通过动画、PPT演示对信息进行综合处理,使信息的展现变得形式多样,更加生动直观,是信息时代最典型的产物。其所具有的集成性、控制性、交互性、非线性、互动性以及结构的动态性多种优点是传统文本讲解所无法比拟的。

同样,多媒体也能够作为小学数学教学中最高效有力的教学工具,辅助提高小学数学课堂的趣味性、学生的积极性以及教学质量。简单的说一个五分钟的讲解动画远比老师口述十分钟的概念讲解要有趣且高效的多,也更能为学生所理解并记住。

在讲解一些重难点知识上,教师通过PPT图画创设情景能够使固定的知识动态化,使学生能够用自己的思维方式更加自由的接受抽象的概念和知识点,并在自己的心中建立一个自我理解的形象和认知。比如“三角形的稳定性”这一概念,教师通过播放三角形屋顶、三脚架的图片来引导学生们认知“三角形具有很强的稳固性”这一抽象概念。

(2)多媒体演示教学的另一大优势是能够强化学生通过试听感官接收到的知识深度,并通过神经系统的刺激吸引学生进行对输出内容的观察分析。

小学生从幼儿时期就开始接受动画式的教学和观念输入,相对于大量文字的书本来说动画展示无疑更加能够吸引学生兴趣。通过PPT动画对书本知识进行辅助教学,能够把学生从注意力涣散边缘抓回,自觉地将所听到看到的知识点储备进自己的大脑中,通过自己的感受能力来强化自己的记忆能力,从而能够深入理解和牢固掌握课本上的知识概念。只有牢固掌握该知识点,学生才能有兴趣继续学习并能通过这种模式培养一个良好的学习方式习惯,从而进入一个理想的学习状态。

二、探析在小学数学教学中运用多媒体进行教学的具体措施

1.利用多媒体激发学生学习兴趣

心理学研究表明:由学生的需求所决定的认识和兴趣,对学生的推力是持久和强烈的,所以,唤醒学生的好奇心和求知望,引发学生的惊讶感,就能出现学生心理对知识的渴求,激发学生学习的积极性。在进行信息时代后,教师可以在课堂上利用多媒体播放一些音频视频来,使学生有新鲜感,也使课堂氛围变得轻松,让学生以更轻松快乐的方式自然而然的接收消化所学知识内容。

2.利用多媒体助力教师课堂教学

空间观念是当代小学数学核心素养之一,是指学生能根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体:想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。传统的黑板和课本等片面教学让学生的立体学习空间感培养异常沉重和艰难,这就需要教师通过多媒体这一现代科技手段来辅助教学。在课堂上,教师利用播放幻灯片、微课、甚至几何画板等方式使教学内容更直接的呈现在学生面前,使学生更好的学会并掌握所学内容。

3.利用多媒体技术帮助学生更好完成课下作业

传统的课下作业布置方式往往是教师把作业写在黑板上让学生记,学生有没有记住,课下有没有完成,完成了多少,教师只能在第二天才知道。现在利用多媒体技术,教师可以利用微信、釘钉等手机工具进行布置和掌握,在微信上发布当天的作业内容,这样家长能够更加有针对性的提醒学生该做哪些作业,该如何养成记作业的习惯。甚至学生在完成作业后也可以自愿在学习群里提交,小组成员相互督促探讨。如果,学生在完成作业的过程中遇到问题没有人帮助解决,利用信息技术,学生在完成课下作业的过程中有什么不懂的问题可以直接在小组群里或者班级群里咨询教师,教师对学生完成情况进行查看,有错误的就可以及时给学生指出,以免学生形成错误记忆。

结束语:

综上所述,多媒体技术的出现为当代数学教学的变革提供了全新的契机。因此,在课堂教学过程中,教师需要抓住机会转换教学思维,结合课堂教学内容有效地使用不同的多媒体技术,创新课堂教学形式,增强学生对数学知识点的理解,提升数学课堂教学效果。作为一名小学数学教师,我们要在新时期的教育环境下充分认识到多媒体技术的价值,并充分发挥其在课堂上的价值,为学生的全面进步与成长贡献一份自己的力量。

参考文献:

[1]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技,2020,(08):103.

[2]崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区,2018,(10):118.

[3]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备,2013,(25):57-58.

作者:郭勇莉

多媒体教学小学数学论文 篇2:

用多媒体助力小学数学教学

摘要:随着信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。在小学数学教学过程中,教师可以运用authorware、powerpiont等进行课件设计,那生动的画面、直观动态的演示效果,可把学生带进多彩的境界,创造出一种生动有趣的学习氛围,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

关键词:多媒体;小学数学;应用

如何利用多媒体助力小学数学教学?笔者谈谈自己的浅见。

一、利用多媒体帮助学生建立数的概念

小学生的认识规律是一个从具体到抽象,、从个别到一般、从感性到理性的认识过程,因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点,利用多媒体辅助教学,诱发和培养学生热爱数学的情感。在使用课件时,为了达到更佳的效果,还可以配合情境进行教学。例如教学“0的认识”这一内容时,可以将每个数字做成一个很生动的动画人物,演示成几个数字一起排队出去郊游,遇到了新朋友“0”,然后发生了很多故事,从中学生都了解了“0”这样一个情境。还可以给课件加上声音,让课件中的人物、动物、物体开口说话,让学生在新奇中充满好奇,产生强烈的求知欲。在理解“0”意义“本来有的,现在没有了”时,可以做一段简单的动画,如原来地里有四只萝卜,被小兔子一个一个的拔掉了,现在地里一只萝卜都没了。这样学生就能很清楚的理解0的含义了。这样,在学习数学的过程中,学生既能体会到快乐,又能学习到新的知识。

二、利用多媒体帮助学生建立运算的概念

加法、减法、乘法和除法的意义对于小学生来说也比较难理解,教师可以利用多媒体来解决这个难题。例如在教学“5以内的减法”时,可通过几个动画来体现。一开始是一个小男孩手拿两个气球,后来一个气球慢慢飞走了,最后消失,小男孩手里只剩下一只气球,初步引入减法;第二个动画是先有三个小朋友在玩跷跷板,后来走掉了一个小朋友,画面上还剩下两个小朋友,从而很好地说明从一个数里去掉一部分,求剩下多少,用减法算;第三个动画画面上有四只鸟停在树上,然后可以让学生自己来提问,飞走一只、两只或者三只、四只鸟时,树上还剩几只鸟,老师根据学生的回答,适时的播放飞走一只、两只或者三只、四只鸟时的动画 ,并出示相应的减法算式。这样运用多媒体课件的互动性,将学生的回答与课件演示巧妙的结合在一起。通过一连串生动的故事、动画,学生对这堂课充满好奇和新鲜感,并且很形象的解释了从一个数里去掉一部分,就用减法来计算的道理。

三、利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识

为了帮助学生认识几何图形的特征,知道“形”的概念和“数”的概念一样,都是从实际生活中抽象出来的。我们研究几何图形,只是研究它们的形状、大小、位置关系,而不涉及其它性质。教师可以采用彩色显示的方式,先让学生看到具体的实物图形,随后隐去实物图形中的色彩、图案,只剩下几何图形,并向学生说明:学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案,只研究它们的形状、大小、位置,即点、线、面、体,从而使学生在头脑中形成几何图形的表象,突出图形的本质属性。

例如,在学习“长方形和正方形的认识”时,一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案,图形色彩鲜明,花纹美丽。当问及它们的形状时,学生说是长方形和正方形,随即隐去这两个图形的色彩和花纹,从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时,先显示火柴盒的模拟图形,并与实物对照。认识立体图上每个面的形状,各条棱之间的位置关系,然后用不同色彩显示三条虚线,形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示,为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。

四、利用多媒体帮助学生解答应用题

小学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的,如来自生活中的相遇问题,具体到数学教学中,对于小学生来说,理解起来是比较困难的。若把这些运动情形制作成动画,在教学过程中恰当地展示给学生,这些问题就可具体化、形象化,就能帮助学生建立丰富的动感表象,对相遇问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受,增强对这些概念的理解。教学时,先显示一个人单向行驶的动画,即某人从甲地到乙地这一运动过程,再制作一个双向运动的动画,让学生观察他们的运动情形。在演示的过程中,使学生了解什么是同时出发、相向而行和最后相遇的运动情形。然后再一分钟一分钟的演示,让学生观察每过一分钟,他们每个人行了多少路程,他们两个的路程和是多少,这样一步一步,老师一边讲一边提问,电脑一边演示,学生一边回答,直到两人最后相遇。这时让学生分析两人的行驶速度和与时间的关系以及两人所走的路程和与两家之间距离的关系,从而得出两人在同时出发、相向而行、最后相遇时,他们的速度和乘以时间等于他们走过的路程,也就是两家之间的距离这一结论,就是两个物体的速度和×时间=两地间的距离。由于利用了动画直观的效果,变静为动,形象地把两个物体(或人)从两地同时出发,相向而行,最后相遇的过程展示给学生,使学生好像正站在一个制高点上观察这一运动过程,在观察中感知,在感知中加深理解和认识,并逐步得出结论,将其转化为解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中采用多媒体教学,用生动的画面、直观动态的演示效果,能把学生带进一个缤纷多彩的境界,创造出一种生动有趣的学习氛围。实践证明,用多媒体辅助数学教学,可以激发学生学习数学的兴趣,有助子提高教學效率。

作者:张娉

多媒体教学小学数学论文 篇3:

借助多媒体提高小学数学教学的有效性研究

摘要:小学教育是我国教育的重要部分,小学数学课程是小学教育中的基础学科,培养学生初步的数学创新精神和实践能力是此阶段的重要目标,小学数学教师应该积极接受心思想,积极运用多媒体教学提高小学数学教学的有效性。而这种多媒体教学设备与小学数学教学融合的教学模式能够从教学内容、方式方法等方面促进学生主动思考和探索、使学生成为课堂的主体。在小学阶段,数学教师可以多多借鉴现代技术,多搜集一些与课堂内容相关的图片或者视频,并将其运用在小学数学的教学课堂中,虽然多媒体教学设备已经普遍运用在了小学数学教学课堂中,但是教师在实际应用过程之中仍然存在着一定的问题,因此小学数学教师应该不断反思数学教学,尽快调整教学方案。

关键词:小学数学;多媒体教学;教学策略

当今社会科技在不断的进步,小学数学教学课堂也应随之进行合理的改变。小学数学教师额可以积极运用电子教学设备,借助多媒体教学提高小学数学课堂的教学质量,运用丰富的多媒体课件图文使学生能够对小学数学课堂充满期待和喜爱,让学生能够将注意全部集中在小学课堂上,在小学阶段就培养学生对于小学数学的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,促进学生的未来发展。

1.小学数学教学中运用多媒体教学设备进行课前导入

众所周知,小学数学教学课堂一直都是教师占据主体地位,学生的学习相对来说是被动的,他们对于小学数学的学习兴趣没有被激发出来,对于部分的数学知识还没有进行深入的钻研。但是小学数学的课程教育當中教师应该努力让学生成为主体,通过创新教学方式和教学方法,激发学生的学习数学的兴趣,多多学习多媒体教学技术,使小学数学教学课堂的气氛更加活跃。中国的学生处在在应试教育的教育背景下,形成了一个比较局限的思维方式,但同时也是受传统教学模式的影响。为了改变这种局面,培养学生的创新思维和主动深度学习的学习方式,在教学方式和方法上,多媒体技术发挥了重要的作用。例如:在备课阶段,教师要在把握教材,研究学情的基础上,运用一些视频、图像、文字的多媒体课件与课程内容有机融合。鉴于小学生年龄的特殊性,他们对世界所有未知事物都充满好奇心,我们教师在利用多媒体教学设备创设学习环境时,增加课堂的趣味性。

2.运用多媒体设备帮助学生更好地掌握小学数学的重点和难点

在小学数学课堂教学中,学生对于教材中的重难点一直都存在理解不透彻的问题,小学数学教师应该多多关注这一现象,利用信息技术的优势,把小学数学抽象知识形象化,使学生能够对小学数学教材中的重难点进行深度理解。比如教师在讲授苏教版三年级中《平移和旋转》 这一课时,由于平移、旋转的概念过于抽象和复杂化,对学生而言是难以理解的。在具体的教学设计中,教师可以利用多媒体教学方式,将平移、对称、旋转的变化放在一个特殊的物质形象上操作。在这个过程中,要留给学生探索的机会,比如说可以制作一个简易的带有音频提醒,闯关性质的小游戏。在这个过程中给予学生引导,以学生喜欢的方式学习难点重点,让学生逐渐成为课堂的主人公。不仅如此,像这样的数学推演过程,空间的想象图形和数据的关联,以及一些数学应用的案例,在教学当中就不可能仅仅依靠教师的口头教授或者课本就能够让学生进行理解的。这时,通过多媒体的图片文字和影像的呈现,可以让学生更真实更生动地将数学问题和原理转化成更加易于理解的内容。这不仅能够直观的为学生展示,学习场景也能够吸引学生们的注意,激发他们学习数学的兴趣, 调动其情感,引起他们的情感共鸣和探索的欲望,更有利于让他们理解课程知识。比如在教授小学数学当中的“空间与图形”的知识时,就可以通过多媒体来直观地表现空间构成,帮助学生们完成空间的想象,进而可以弥补学生的空间想象能力的差异,让每一个学生都可以掌握这个重点和难点。所以,多媒体教学设备可以使教学内容直观、生动、形象,帮助学生更好地应用数形结合的方法掌握重点和难点。

3.教师设计具有生活化的多媒体可见,增强学生的学习兴趣

小学数学教师不应该直接照搬他人的教学可见,这样的多媒体教学是存在着严重问题的,数学教师应该在课件中体现出自己的独特教学风格,将学生们的现实生活和小学数学相联系,让学生能够在小学数学课堂感觉到亲切的教学氛围,让学生意识到小学数学专业知识来源于生活,高于生活。在这样的教学中学生能够更加熟悉教学内容。以苏教版三年级数学教材中的《认识方向》一课为例,本节课主要是要求学生能够自主分辨东南西北四个方向,数学教师在设计课件时插入一些校园或者生活中的相关图片,让学生通过这些熟悉的生活图片来学习辨认方向。使学生能够对小学数学产生学习兴趣,设计出贴近学生实际生活的数学多媒体课件,使学生感受到数学学习的乐趣,增强学生对数学学科的热爱程度。

4.结语

小学数学教师在小学数学教学课堂中应该积极运用多媒体教学课件,提高学生数学学习主动性,增强学生对数学中难点的深度理解,锻炼学生的几何空间感,培养学生的数学核心素养。

参考文献:

[1]庄思玲.小学数学运用多媒体进行新课导入的方法略谈[J].新课程,2021(38):155.

[2]赵旭东.多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略[J].小学生(中旬刊),2021(10):116.

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作者:陈迪