小学数学与高效课堂论文

2022-05-08

今天小编为大家精心挑选了关于《小学数学与高效课堂论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!摘要:在小学阶段教师需要构建高效的小学数学课堂,引导学生发挥学习主体作用,不断提高学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习技能。研究和探讨小学数学教育游戏的表现形式,有助于设计和开发更适合小学生兴趣和学习的游戏用于教育游戏,使教育游戏具有更好的教育性和可玩性。

小学数学与高效课堂论文 篇1:

小学数学高效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究

项目来源:中国人生科学学会学生发展指导专业委员会

项目编号:XSFZZD2021016

立项时间:2020年1月9日

结项时间:2021年2月10日

成员单位关系:

林小珍:浙江省温州市水心小学

赵云皎:成都东部新区新民学校

吴玉梅:余庆县实验小学

王宏康:宾市叙州区观音镇沙沟小学校

叶海芬:温州市经济开发区海城二小

李孙丹:温州永嘉瓯北第三小学

项目负责人:林小珍

項目类别:重点项目

中国人生科学学会简介

中国人生科学学会是由人生科学相关的科研院所、院校及致力于人生科学研究与普及教育工作者志愿组成,是民政部注册登记的全国性学术类社会团体,业务主管单位为教育部。

中国人生科学学会成立于1993年。首任会长是我国著名哲学家、中共中央党校原副校长、求是杂志社原总编辑邢贲思先生。

人生科学是通过社会科学、自然科学研究人生现象,揭示人生规律、探索人生理论、指导人生实践。通过人的心理、生理研究,帮助每个人正确认识和设计人生,树立正确的人生观、价值观,有效地创造和奉献人生,挖掘人生潜能、造就人生辉煌。

人生科学是融合古今中外优秀的伦理道德和哲学思想形成的人生理论和做人科学,是古今人们常做常新,与时俱进,永无终结的一门显学。

中国人生科学学会自成立以来,坚持致力于人生科学研究与普及教育工作,通过搭建学术研究与交流平台、通过研究实践及宣传教育等多种形式,推动了从幼儿园到中小学的学生应知应会的人生科学知识研究与普及工作,推动了中等职业院校、高等职业院校学生的人生规划、职业规划及职业素养的研究与普及工作,推动了继续教育与成人教育领域的廉洁人生、幸福人生为主线的宣传教育工作。

近年来,中国人生科学学会通过推动人生科学研究与普及教育工作,在社会科学领域、自然科学领域及人的心理、生理研究领域发现并邀请了一批专家和兼职研究队伍。并通过人生科学研究与实验基地(实验学校)共建等方式,邀请了一批学前教育、中小学教育及职业教育工作专家和实践工作者,形成研究与实践相结合的学术社团。

中国人生科学学会的职能是人生科学工作者,研究人生问题和做人理论,推广和普及科学人生和高尚做人知识,实现人生观念的现代化,人生方式的科学化,做人目标的高尚化。为提高全民素质,构建和谐社会,为中华民族的伟大复兴做出贡献。

中国人生科学学会通过专兼职研究队伍建设、实践基地及指导队伍建设,围绕自主开展学术研究与交流活动。通过指导、培训等多种形式,推动会员单位开展与人生科学相关的科研工作。

中国人生科学学会成立二十多年来,发展成为会员覆盖面广、研究与实践能力强的学术类社会团体。本着“民主、创新、服务、高效”的理念,坚持服务于人生科学研究与普及教育工作。

摘自“中国人生科学学会”

小学数学与高效课堂论文 篇2:

如何构建小学数学高效课堂-教育游戏与小学数学融合途径探索

摘要:在小学阶段教师需要构建高效的小学数学课堂,引导学生发挥学习主体作用,不断提高学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习技能。研究和探讨小学数学教育游戏的表现形式,有助于设计和开发更适合小学生兴趣和学习的游戏用于教育游戏,使教育游戏具有更好的教育性和可玩性。小学教师应在有效课堂建设的理论下,通过引导学生主动学习和有效学习,提高课堂学习效率建立学生的有效学习模式。

关键词:小学数学;高效课堂;教育游戏

引言:小学数学教学中最严重的问题是枯燥,教学过程许多学生感到无聊,对学习数学失去兴趣。因此,我们必须探索一种新的教学方法来获得更好的教学效果。数学游戏教学赢得了许多家长和教师的青睐。但目前,由于种种因素的制约,在小学课堂中实施教育游戏教学还没有与学科完全融合,教师应该利用较少的时间获得得最大教学效果。需要不断地调整教学方法,使用教育游戏与小学数学融合教学法能够有效地提高学生的学习效率。

一、小学数学教学现状

1、教学方法落后缺乏必要的教学设施

小学数学新课程模式要求教育的综合效益采用多种教学方法,如学习调查法、创设情境法、小组讨论法等多媒体教学方法,适应了新形式教育需要。但是由于教育观念落后,教学仍沿用传统的方法,让学生通过多说、多做、多练习来提高成绩,在教育中很少使用新的教学方法导致学生学习热情和求知欲的下降。国家高度重视教育教育,投资不断增加,上改善了教学环境,丰富教学资源。但是,由于教师基数低,即使国家为改善教学条件投入了大量资金,但仍不能满足新形式下的需要,如缺乏教材、教具和多媒体教学设备,导致部分学生对他们所学的东西没有直观的认识,觉得学数学很无聊。

2、没有发挥学生的主体性师生间缺乏交流

多年来,国家一直支持素质教育,但从目前学校考试制度来看,应试教育仍占主导地位,考试结果仍然是唯一的标准。以便为了在考试中取得好成绩,教师主要侧重于教学灌输,学生只能被动地听,不能充分发挥主观能动性的主体作用,数学知识的逻辑性很强很多学生也无法灵活运用,导致学生对数学缺乏学习的兴趣。同时,教师在教学中缺乏与学生的沟通,学生缺乏理解接受能力、认知水平和掌握知识的能力,教师在上课时严格遵守课程要求,不会因材施教,因人而异,这也导致了教学质量的下降。

3、对培养学生的扩散思维重视不够

小学时期是学生形成扩散感的初始阶段,因此在小学中必须加强培育培养学生的思维能力.然而,在实践中,大多数教师都把重点放在数学基础上,以解决问题的方法来解释基本知识,从而提高学生的考试能力忽视了学生思维技能的培养,忽视了如何教育学生发现问题,并用自己的思想和分析来解决问题。这不仅加剧了学生的学习负担,对学生学习能力和智力发展的极为不利的影响。

二、育游戏与小学数学融合途径探索策略

1、收敛游戏性,发挥教育性

教育游戏能够有效地巩固知识,与小学数学相结合减轻学生的学习负担,以及减轻教学工作。教育游戏虽然不同于其他纯粹的娱乐性质的游戏,但本身也具有娱乐性。因此,教师必须明确区分游戏,可以按内容选择游戏。根据学生的反馈,决定学生玩游戏的持续时间,把控游戏的控制和训练。只有这样,教育游戏才能在育人中发挥作用,与小学数学完美融合,使小学数学课更加有效,游戏的教学策略必须在不同的环境和不同的措施下进行。游戏列表以游戏形式教学,全体学生参与,学生成为课堂上的主导者,在课堂上扮演主要角色,但同时还需要教师引导学生进行分析,控制学生的自主学习,守护课堂正常的游戏训练。因此,在有限的学习时间内运用理性的教育游戏,有效的教育方案结合学生的能力教学能真正使小学数学课堂更加简单高效,不断提高数学教学质量。

2、制定游戏目标,把握数学本质

教育游戏不是为了游戏本身,而是为了学习的内容。因此,教师必须以教学内容为导向,选择教育游戏,如果教育游戏只是为了让"新课堂"符合现代要求,那么老师是盲目的,脱离教学本质。老师们可以让学生们在游戏赛后设计一些问题测试学生的游戏教学效果。或者老师可以提前计划一个问题,比赛结束后向学生提问。小学时期是孩子性格思维形成的重要阶段。一年级小学生更容易接受更直观的样本模型,因此教师应该尝试在教育游戏的中展示简单直观的纸板图像来学习加减法计算。二年级和三年级的学生可以解决一些实际问题,逻辑思维开始建立,逆向思维也可以很好地应用。四五年级和六年级的孩子比较成熟,自己会有一些想法和创造一些方法。作为教师,将数学融入教育在游戏中,要根据小学生的年龄和思维特点来设计游戏会有更好的效果,不能复制每个人,必须有自己的阶级特点。

3、优化课堂模式,充实教学方法

教育游戏,虽然其教学优点林林总总、数不胜数,但是教师需要把握适度原则,不能让教育游戏这种教学方式貫穿课时始末。由于教育游戏课堂的特殊性,因此教师需要发挥好课堂的主导者角色,掌握好教育游戏教学的运行情况,适时、适度转变教学方式,将其过渡到另一种教学方法上。总而言之,我们需要运用辩证唯物主义的观点看待每一种教学方法,取其精华,去其糟粕,让教育游戏与小学数学课堂高效融合,让课堂模式趋于完善。教育游戏才能够发挥优势,服务于小学数学课堂。传统的课堂教学以教师、教材、课堂为中心气氛低落,学生完全被动。当游戏教育在课堂上使用时,游戏的教育以及整个学习过程,出现了多样性声音。但在应用教育游戏中,教师也要注意学习的气氛明白游戏的本质是教育,不能忽略或显示知识。

结束语:小学数学有效课堂的建立是现代教育发展的必然趋势,要构建一个高效的小学数学课堂,教师的主要作用是调动学生的学习积极性,提高教育质量,创新的教学理念和方法是重要因素。小学数学教师应积极主动将素质教育理念引入教学实践,必须将传统理念与现代理念相结合用思想进行教学改革。师生关系也可以发挥重要作用要发挥作用,必须营造高效、民主、自由的课堂环境,促进学生的自主性,提高学习能力。

参考文献:

[1]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风,2020,15:36.

[2]欧阳玉龙.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科技资讯,2020,1818:166+168.

[3]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,1832:93-94+97.

作者:王春波

小学数学与高效课堂论文 篇3:

核心素养下小学数学与信息技术融合的高效课堂创设

摘要:随着教育的不断发展,信息技术在教学中发挥出了巨大的作用。作为一种新的教学形式不仅改变了学生的学习方法和教师的教学方式,也使教学内容、观念、模式不断更新。本文将通过当前小学教学存在的现状、小学数学与信息技术融合的重要性以及如何将小学数学与信息技术融合创设高效课堂展开讨论。

关键词:小学数学;信息技术;高效课堂

小学数学作为小学学习中最重要的主课之一,不仅要求小学数学教师传授知识,还要求注重学生的学习兴趣、逻辑思维和自主学习能力的提升。在核心素养下将信息技术运用到小学数学的教学中,会激发学生的学习兴趣、促进学习的主观能动性,更全身心的投入到学习的氛围当中。

一、小学数学教学现状

(1)教学目标不明确,教学方式单一

明确教学目标是每个教师的基本要求。但部分教师对教学目标和需要讲解的内容没有充分的准备,只是机械式的进行教学,具体来讲教师只是将课本上的内容通过自己的话复述出来,教师的说教占据了课堂的大部分时间,不仅降低了课堂效率,还影响学生对知识的理解和吸收[1]。

(2)课堂死板,趣味性不足

数学教学不仅注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握,还要求学生要利用数学知识解决生活中的问题。但小学数学普遍存在过度重视理论知识而忽视了实践活动的问题,教师只是片面的讲解书中的知识点和教学内容,机械地完成教学目标,课堂死板趣味性不足。这样的课堂不仅没有调动学生学习的兴趣,反而增大了学生学习的压力,最终挫伤学生学习的积极性,导致学生对小学数学产生厌学的情绪,丧失了学习的自主性。

(3)受应试教育束缚严重

在应试教育的大背景下,学生家长和学校教师过度重視学生对知识的掌握度,部分教师的教学形式依旧是以“复习、学习”这种单一的教学模式,让学生运用“死记硬背”的学习方法掌握一些知识点,并没有对教材中的难点重点进行多方面的讲解,又因小学生理解能力不如成年人成熟,导致小学生对教材中的难点重点的掌握度不高,导致考试成绩不理想而丧失了学习兴趣。

二、小学数学与信息技术融合的重要性

将信息技术与小学数学教学融合创设高效的学习对当前新课改的教育背景下的教师教学与学生学习起着不可忽视的重要作用,不仅能增强课堂趣味性,增加了学生的学习积极性,还有利于学生将生活和数学充分地结合,利用学过的数学知识解答生活中遇到的小问题,而这也是当前小学数学的教学目标[2]。

三、如何将小学数学与信息技术融合创设高效课堂

(1)明确教学目标,高效运用信息技术,增大课堂容量提升学习效果

学生的接受能力决定着课堂容量,一方面在小学课堂上充分利用信息技术能从多方面加快理解和学习进程,增强学生对课业的认知能力,缩短了对相同内容的接受时间;另一方面,课堂容量还受到板书的影响,尤其是小学数学需要大量的板书和画图,粉笔书写和作图会浪费大量的课上时间,而运用信息技术能节省出这部分时间,不仅丰富了教学手段,对课堂效率也能有效提升。

例如,在讲解《统计》前,可以让同学将自己的爱好说出来,并利用扇形统计图来统计全班有多少同学喜欢足球、看书、画画等不同的兴趣爱好。在学生充分掌握了扇形统计图的相关知识后,将同学分成若干小组,分析扇形统计图有什么不足之处,提出质疑和修改建议后,可以运用信息技术演示其不足,让学生更直观的感受到扇形统计图的缺点。

(2)高效运用信息技术,激发学生学习兴趣

只有让学生对数学充满学习兴趣,才能对学习有动力,在核心素养下,将小学数学与信息技术结合起来,能丰富课堂内容,激发学生的求知欲和积极性,从兴趣上去探索数学知识,远远比传统的“你教我学”式课堂掌握的知识更深刻、更牢固[3]。

例如,在学习小学六年级上册《百分数》这一课时,将学生进行分组讨论:什么是百分数?百分数有什么好处等问题后,利用PPT等形式讲解后,结合生活实际超市购物的场景提出问题:有学生A、B、C三人,去超市购买同种质量、形状完全相同的书包,A花了这笔钱的28%,B花了这笔钱的4/9,C花了这笔钱的0.27倍,他们谁花的钱多谁画的钱少?

利用生动活泼的多媒体课件与这种生活实际问题相结合,对学生进行提问不仅会引起学生的学习兴趣,同时还能引起学生对问题解答的欲望,促使学生尽快的进行思考问题的解决方法,根据学生之间利用不同的方法作比较,不仅简化了教师对小数、百分数、分数的比较与转化,还能让学生自己探索三者转化的过程,使学生学习数学的兴趣与积极性被充分提高。

(3)摒弃死板的“应试教育”,培养逻辑思维与创新意识

随着教育的不断改革,“应试教育”这种陈旧的教学模式也应该逐渐被教育者抛弃,教师可以利用信息技术为学生创新课堂,抓住教育改革的新契机,将“互联网+教育”的新型教学形式充分运用到小学数学的教学中,从而培养学生的逻辑思维与创新意识。

例如,利用信息技术与数学课堂相融合,用更直观的教学方法帮助学生理解数学知识点,在教学“分数”时,可以利用色彩鲜艳的颜色用圆形的方式展示出3/4,将一个圆形平均分成4等份,其中3分用绿色表示,剩余用蓝色表示,则红色部分就是3/4,同理还可以制作很多类似的分数图形后深入对分数加减法、乘除法进行学习和探究,提高学习兴趣的同时,还能使学生的逻辑思维能力与创新意识得到锻炼和提升,让学习到的知识更好地运用到实际生活中去。

结束语:综上所述,在核心素养教学下,小学数学教师应顺应当下的教学潮流,积极转变教学方法,将信息技术与数学课堂充分结合,重视学生的素质建设,激发学生的学习兴趣,提升核心素养,促进学生全面发展。

参考文献

[1]熊娜娜. 聚焦核心素养,将信息技术与小学数学有效融合[J]. 文渊(高中版),2019(10):63.

[2]张燕. 核心素养下小学数学课堂教学与信息技术深度融合[J]. 小学时代,2018(29):48-49.

[3]袁国芳. 信息技术与数学课堂相融合落实”三教”培育数学素养[J]. 文渊(高中版),2020(7):955-956.

作者:严大华