幸福校园精细化管理论文

2022-05-08

今天小编为大家推荐《幸福校园精细化管理论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。2019年12月,东莞市石龙第三中学被东莞市教育局评选为市首批品牌学校,以“幸福教育,办一所成就幸福人生的学校”的办学目标,打造“幸福教育”办学文化。2020年7月,石龙第三中学教育集团成功获批组建,龙头学校是石龙第三中学。

幸福校园精细化管理论文 篇1:

在教学改革中发展特色

近年来,长治市壶关县百尺镇中心校以“探索教学改革构建幸福校园”为工作目标,把“在丰富多彩的课外活动中提升素养”作为特色发展方向,达到了“争三、保四、不出五”的目标,学生的入学率、巩固率、毕业率达到100%,辍学率为0,赢得了社会各界的好口碑。

目前,中心校现有8所小学。其中寄宿制小学3所:明德小学、五集小学、流泽小学;村办小学1所:西柏林小学;教学点4个:百尺教学点、赵屋教学点、东牢教学点、方善教学点;设教学班52个,共有学生1361名,其中住宿生784名,教职工145名。

从2008~2013年,明德小学荣膺了市“先进学校”、“绿色学校”,县“校安工程项目模范学校”、“模范学校”,2013年又荣获了县小学教育教学质量“先进学校”; 2013年壶关县百尺镇中心校也荣获了“长治市第十三届三育人教育教学评比先进集体”,2014年12月,明德小学召开了山西省明德项目部特色学校现场会,由此又获得了“山西省提升明德教育质量校园文化建设实验优秀学校”的荣誉。

推行“环节”辐射化

中心校以明德小学为实验基地,推行“五环节”导学案,全面辐射各学校,对课堂进行了改革。

习字教学是低年级教学的主要模块,为此明德小学在一、二年级语文教学中,实施多元化习字教学法,初步形成了“习字教学十法”,有谜语习字法、儿歌习字法、象形习字法、图示习字法、会意习字法、指事习字法、同类归纳习字法、偏旁习字法、口诀习字法、实物联想习字法;在三、四年级语文教学中,实施阅读教学,以“活动案导学四段法”为探究模式,即自学展示——质疑问难——释疑导读——巩固练习;五、六年级的语文,实施作文教学六步法,有教师解题、资源引领、兴趣导写、典型评价、差异指导、修改成稿。

数学教学,以北师大明德实验项目“精进电子平台”为载体,以“数学分层”理论为依据,实行以标为导、以练为线、分层测试、多元评价的课堂模式,最终达到个体成长、整体提升的高效课堂。

英语教学,在一、二年级中探索实践《攀登英语》,教给学生感知英语、学说英语、在游戏中串联英语元素,为三年级的英语打下“母语”基础。

打造校园特色化

中心校以“十小”、“十星”为活动载体,以“六一儿童节”为契机,成功举办了百尺镇中心校四届校园艺术节。明德小学举办了第七届“5.30”校园艺术节。百尺小学、西柏林小学、五集寄宿小学小等,也因地制宜开展了丰富多彩的课外活动,大大丰富了课外生活,提升了学生的综合素养。同时,以“12.30”读书节为契机,开展读书活动。利用晨会、主题班会开展演讲、诗朗诵、成语接龙、片段赏析、写读后感等活动。2014年元旦前夕,明德小学开展了“诵经典 读美文”、“12·30”第三届校园读书节;百尺小学、五集小学、流泽小学、西柏林小学也通过读书活动的开展,开阔学生的文化视野。明德中学八(3)班赵敏、王洁琼同学在2013年度获得了“省明德学校阅读工程最佳小读者奖”的荣誉。

中心校还以“爱中华诵经典”为主题,精选中国古代十大诗人代表作品,打造“古诗墙”,营造“经典在身边,古诗伴我行”的校园古诗文化。把“五四”、“井冈山”、“长征”“延安”、“抗战”、“雷锋”、“红旗渠”、“抗洪”、“两弹一星”、“航天”等精神内涵作为首映文化,激励和引领全体师生,让文化的点点滴滴潜移默化地影响师生。

实施制度实效化

中心校实施了“精细化管理”制度,以安全工作管理为抓手,牢固树立“安全第一,预防为主”的思想,始终坚持“为之为未有、治之为未乱、防患于未然”十五字方针,做到横向到边,纵向到底,时间、空间管理做到无缝对接,先后出台各项制度66种,方案10类,并装订成册。

在寄宿制学校建设上,实施了《值日领导一日工作十要点》《班主任、科任教师一周工作十六项》《生活教师一日工作二十条》《学生一日行为规范三字歌》《餐饮管理流程操作规定》等制度,做到了有规可依、照章办事,从而使安全、教学、财务管理等工作迈上了健康发展的轨道。

张明 王建强

幸福校园精细化管理论文 篇2:

教育信息化提升工程2.0引领学校品牌优质发展

2019年12月,东莞市石龙第三中学被东莞市教育局评选为市首批品牌学校,以“幸福教育,办一所成就幸福人生的学校”的办学目标,打造“幸福教育”办学文化。2020年7月,石龙第三中学教育集团成功获批组建,龙头学校是石龙第三中学。为实现幸福教育品牌强校,集团办学品质发展的学校五年发展规划,石龙第三中学着力发展教育信息化,以基于翻转课堂的深度学习为抓手,打造教育信息化提升工程2.0的智慧教育,2020年8月学校被省教育厅评选为广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级试点校。

一、以主题化的理念和文化,引领学校品牌建设和优质发展

石龙第三中学一直坚持翻转课堂教学实验探索,并以基于翻转课堂的深度学习为抓手,打造教育信息化提升工程2.0的智慧教育;通过课堂教学改革,极大地提升了学校教育的内涵和学校品牌的打造。学校确立了“幸福教育”办学文化,以“德勤求真,幸福求学”为办学理念,“幸福教育,办一所成就幸福人生的学校”规模初成,秉承“文明、好学、求实、创新”的校训,形成了“教得幸福,学得愉快”的办学氛围。以学校品牌学校培育为着力点,推进学校内涵发展,推动幸福教育特色办学,促进教育教学优质发展。

二、以科学的管理和执行力,保障学校品牌建设和优质发展

石龙第三中学通过深化学校管理内涵特征,完善学校章程和各项管理制度,研究学校优质发展策略,构建现代化教育制度体系。强化办公规范化,实行扁平化管理,落实AB岗责任制,设立校务委员会,完善教师考勤制度,加强学校治安综合治理工作等,为学校品牌建设和优质发展保驾护航。

建立了校园精细化管理体系,即将学校管理工作进行整体规划、分线管理、分块落实、责任到人,形成“校长亲自抓、分管领导具体抓、各部门合力抓”的工作机制。实施精细化管理,强调的是 “精”(精心的态度,精细的手段,精致的结果);关注的是“细”字。使制度内容全面化、制度规程具体化、制度执行落实化。压实落实责任,凝聚发展共识,主动履职尽责,确保学校各项实施方案确定的目标任务落到实处。

三、以学生为中心的课程和课堂,凸显学校品牌建设和优质发展

学校已初步建成基于核心素养的课程体系,国家课程校本化,校本课程特色化。围绕“幸福教育”开展校本课程建设。主要包括:(1)拓展型,如研学、社团活动;(2)创新型,如项目式课程、创客活动;(3)开放型,如主题德育活动。

学校以学生为中心,走向深度学习,推动课堂变革持续走向深层变革。目前,从“基于核心循环教学法的翻转课堂”逐步发展到“基于翻转课堂的深度学习”,融合创新已成课堂改革的内驱力,幸福课堂让孩子们学习更主动。

四、以可持续发展项目和亮点,推动学校品牌建设和优质发展

学校坚持立德树人的根本任务,坚持“五育并举”,根据学生的成长规律,为各年级的学生开展适宜的德育活动,促进学生道德素养的提高,开展初一新生入学礼、初二青春礼、初三“状元门”、百日宣誓、中考“必胜门”等德育系列课程活动,丰富素质教育内涵。

学校以“一轴三驱动”为核心,开展丰富多彩的校园社团课程,逐步形成自主学习、自主管理、自主发展的“三自主”活动育人机制,促进学生个性化发展,让学生在活动中感受幸福、增强幸福。“一轴”指基于“课程超市”的社团建设,“三驱动”分别是“十大主题活动”“两大特色活动”和“六大德育留痕活动”。

五、以培养有影响力的名教师和名学生,促进学校品牌建设和优质发展

石龙第三中学以基于翻转课堂的深度学习为核心,提升教师信息素养,促进教师专业成长,并通过师德引领、专家指导、名师示范、青蓝结对、校本培训等措施,打造了一支师德高尚、业务精湛的教师团队。学校以生為本,打造“让学生享受高品质的成长教育”的优质校园,关注学生成长,提升学生综合素质,培养了一大批名学生,取得了良好的社会声誉,为学校幸福教育品牌添砖加瓦。

责任编辑    钱昭君

作者:杨森林

幸福校园精细化管理论文 篇3:

加强精细化管理,打造特色校园文化

摘 要: 学校精细化管理是超越竞争者、超越自我的需要,是学校全面提高教育教学质量和管理水平的重要途径。强化精细化管理,关键在校园文化建设,将精细化管理的理念引入校园文化建设中,从而使精细化理念真正贯彻落实到学校各项工作中。

关键词: 校园文化 精细化 管理方法

精细化管理是一种建立在常规管理基础上的更高层次的管理理念与实践模式,表现为更加关注实践精神和行为的引领,也是“用心工作、爱心服务、真心育人”的教育思想的具体体现,能更有效地提升学校管理水平。校园文化是一个学校发展进程中长期积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。在精细化管理中形成“规范”和“秩序”,在文化管理中超越“规范”和“秩序”,最终实现人的全面发展,是学校教育管理的理想追求和最高境界。

一、加强校园环境建设,实现对人的陶养和教化

学校文化反映了学校内部的主流价值观、态度和行为方式。我们首先与学校建设结合,使学校管理文化建设水乳交融,以对人的陶冶、润泽与成全为精细化管理的最终实现奠定基础。

学校本着让学生视线所到的地方都具有教育性的原则,按照“墙壁说话、提示相伴、名人面对面、艺术熏陶”的方针,对学校进行整体科学规划。

1.学校门口设置文化宣传橱窗。包括学校荣誉、教师风采、学生风采、学生活动、家校连心桥、公示栏等栏目,将学校的教育教学成果及学校开展的活动和学生的风采及时向全校师生展示,这更加激发了全体师生的集体荣誉感,增强了凝聚力。宣传栏作为对外宣传的重要阵地,拉近了学校、家庭和社会的距离,加强了家校联系,并取得了社会的大力支持,为学校发展赢得了良好的口碑。

2.美化校园环境,发挥环境育人的作用。绿色校园让师生感受微风拂面、信步林荫道的惬意,校路两侧设置有许多名人名家雕像及名言名句,起到励志启志的作用。此外,充分利用教学楼走廊与楼梯过道空间,“让每一面墙壁都会说话”,给学生提供展示自己才华的平台,悬挂学生的优秀作品,如手抄报、手工作品、绘画作品等,这不仅为学校添色,更给师生潜移默化的文化熏陶。

3.班级的个性化布置,凸显班级文化精神。各具特色的班牌、班训,是班级师生交流的载体,充分展现了一个班级的班风班貌。班级里设置的“图书角”、“生物角”、“读书格言”、“作文交流平台”等栏目,为班级学生营造了良好向上的学习氛围。

4.优化图书馆和阅览室功能管理,真正成为师生的精神家园。学校加大图书馆和阅览室的建设力度,规范图书管理和使用,多渠道丰富报纸杂志、图书的种类和数量。学校通过自购、社会捐赠等途径,添置了许多适合广大师生阅读的书籍。如《给教师的一百条建议》、《魏书生班主任工作漫谈》、《细节决定成败》等书籍,陶冶教师思想情操;又如班级设立图书角,实行开放借阅,有《读者》、《青年博览》、《感动中学生的100个故事》系列、中外世界名著系列等,为学生提供充足的精神文化。

总之,校园环境处处精心设计,从校园内的宣传栏、标语牌、雕像、图书馆、阅览室、教室走廊上悬挂的艺术作品等不难发现,学校提倡和力行的处处皆教育、事事皆教育、时时皆教育的理念融进了整个校园环境,教育无痕,润物无声。

二、创新制度管理机制,引领校园文化建设

精细化管理的实施是一个动态化的进程,精细化的程度是需要不断提高的。因此,学校要实现管理重心前移,强化、优化年段组、处室的管理职能,使管理工作直面师生和零距离接触教育教学,防止管理信息失真导致管理工作费时低效。

1.狠抓落实,全方位打造高效的德育管理队伍。学校实行年段包干负责制,分层管理落到实处。行政人员挂钩班级,及时对师生思想状态到教育教学工作实行全程、多方位跟踪管理;年段领导组十分重视班级管理,经常走进班级,树立典型,解决问题;走进学生,深入了解学生的愿望、需求和思想动态等学习生活工作问题,及时为学生排忧解难。此外,学校重视班级管理在学校工作中的重要地位,制定班主任工作激励机制,努力提高班主任的工作待遇,评优、职务晋升和中层的提拔优先从班主任中考虑,引导教师积极主动地做好班主任工作。

2.实施管理工作“精细化”,努力营造良好的校风。学校管理工作要做到制度化、规范化、常态化。学校各项管理督查的目的主要是发现问题,解决问题,总结经验教训,增强工作的针对性、有效性,保证工作计划的顺利实施。因此,我们要做好及时的信息反馈和定期的分析研究,及时公布检查结果,并及时督促有关学生、班级进行整改,而且对表现突出的班级在全校表扬,树好典型,强化学生的竞争意识,使其尽快养成良好的行为习惯。这样的管理才会使学生养成良好的行为习惯,不断促进学校的德育工作,形成优良的学校风气。

此外,为增强班级管理实效,学校开展了以“实施班级精细化管理,培养学生良好习惯,提升教育教学质量”为主题的讨论活动,在班级管理层面上形成了“人人都管事,事事有人管,管事凭效果,管人凭考核”的精细化的主体管理模式和长效工作机制,增强了班级管理工作的针对性、有效性,营造了良好的教风、学风和班风。

三、精心设计教育活动,丰富校园文化内涵

精细化管理要提高学校的原创性和生成性,走“内涵式发展”的道路。各项教育活动是学校最基本的工作要素,也是精细化管理与学校文化的物化形态。在以学生为中心的问题驱动下,生成了具有学校特色教育活动细节,丰富了学校文化的内涵。

1.通过开展“书香校园”、“人文校园”等活动,提升校园文化品位。学校向学生推荐必读和选读书目,既让师生共同参与,又引起广大家长和社会的关注。以活动为载体,培养师生良好的学习习惯,让学生在校园读书节、读书交流会、征文比赛、演讲比赛等活动中拓宽知识面,发展个性。

2.精心组织德育活动,培养校园文化精神。丰富多彩的校园活动是师生幸福成长的不竭源泉,学校通过开展丰富多彩的课外活动,搭建学生展示才华的平台,如校园科技文化艺术节、社会实践活动、爱心募捐、志愿者活动等,不仅可以激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,提高学生的素质,还对养成学生的良好行为习惯起到促进作用。同时,通过以评比每月学校文明班级、周卫生先进班级为抓手,班级之间有序地开展丰富多彩的活动,各具特色。如汉字书写比赛、普通话比赛、学雷锋积极分子评选;“五祖拳”健身操比赛、定点背向投篮、跳绳比赛,五人六足比赛等活动。在活动中,不但可以培养学生的集体荣誉感,产生较强的班级凝聚力和向心力,还可以让学生更好地约束自己,养成良好的行为习惯。

四、加强校本课程管理,彰显校园文化特色

课程改革为学校管理创新提供了良好的契机。校本课程的开发设计和实施是新课改的一大亮点,也是使一校一品的办学特色深入人心、永续精进的重要保证。校本课程要真正实现“以校为本”,才能彰显特色,形成持久的办学影响力,学校要充分利用和发展校本资源。校本课程的开发、设置要从学校办学实际情况出发,课程的实施与发展都要依靠学校自身条件。因此,校本课程为深度校园文化的形成奠定了坚实的基础。

总之,教育中充满创造性、艺术性的生成,学校管理不仅需要周到细致,而且需要张弛有度,需要为师生的自主和谐发展营造更大的空间。在精细化管理中创造特色校园文化,需要长期的积累、持之以恒的坚持。我们坚信:用今天对工作态度的“精心”、对工作过程的“精细”,就一定能换来明天育人成果的“精品”。

参考文献:

[1]王卫国,姚士洪.精细化管理的认识与实践[J].石油科技论坛.

[2]刘冬冬.浅谈“学校精细化管理”[J].经营管理者.

[3]王军.校园文化的历史回顾、现状与对策——兼谈校园文化与教育的关系.江西教育科研.

作者:黄举胜