三年制大专体育教育论文

2022-05-08

本论文主题涵盖三篇精品范文,主要包括《三年制大专体育教育论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!摘要:随着高等职业教育近几年的逐渐发展壮大,在高等教育领域里也获得了举足轻重的作用。体育教育作为高等教育的基础课程之一,在高职、高专院校的开设情况和现状值得去研究。着重对高职、高专体育课现状及其策略进行了阐述。

三年制大专体育教育论文 篇1:

浅谈高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置

【摘 要】通过走访调查,查阅文献,分析社会转型期我国高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置有待进一步改革,结合安阳幼儿师范高等专科学校(简称安阳幼专)的自身条件与发展情况,针对升格后安阳幼专的体育教育专业课程设置提出几点建议,为幼专体育教育业更好的发展打下理论基础。

【关键词】高等幼儿师范专科学校;体育教育专业;课程设置

在全球教育的变革中,在终身教育理念的影响下,在新的幼专体育教育教学目标的重新定位下,为了满足时代发展的要求,教师教育的专业化程度逐渐增强,对幼专体育教育专业课程设置的研究和改革已势在必行。

1 课程设置改革的必要性

1.1 顺应文化方向,紧跟时代步伐

高等教育的改革,以教学改革为其核心,而高等幼儿师范学校(简称高师)体育专业课程设置改革又是教学计划的重中之重,它集中反映了时代和社会对所培养的专业人才的知识结构和适应能力等方面的基本要求。在当前幼儿师范学校改革的过程中,被大家称为“幼师大专”(简称幼专)的专科模式成为改革的主要方向。

1.2 实践证明有待改革

目前幼儿园体育方面存在着比较突出的问题,体育活动内容和形式较单一,幼儿园师资缺少体育教学原理、体育技能类知识,学前教师知识结构结构发展不平衡等问题等。[1] 例如:教师教育的目标偏重于培养学科专家型教师,在课程结构上教育专业课比重明显偏低;课程设置过于单一或不合理,[2]这在一定程度上影响了幼儿园教师的专业化发展。近几年,我国一些高等幼儿师范专科学校顺应时代的发展,开设了体育专业,根据各自学校的情况,体育专业的方向又有所不同,有的学校是在学前教育专业中设置体育方向的专业;有的学校设立的学前体育教育专业(如保定幼儿师范高等专科学校);有的学校设立了学前体育方向和艺术体育方向(广西幼儿师范高等专业学校);有的学校设立的体育教育专业(如安阳幼专)。幼专体育专业的产生,体育专业如何根据课改要求、根据时代要求更好地设置本专业的课程成为一个需要解决的问题。

1.3 理论指导不足

学前体育是学前教育的重要组成部分,直接关系到终身体育观念的形成。通过网络检索,查阅中国期刊全文数据库、博硕学位论文库与相关书籍,查阅到有关专业改革、课程改革、高校体育、幼儿体育、幼儿游戏、幼儿舞蹈等相关文章数余篇,以“幼儿高等师范专科院校(或高等幼儿师范专科学校)体育教育专业课程设置”为主题在CNKI数据库进行搜索,文章较少;目前国内外关于高职的体育的课题很多,有专业改革、课程改革、实践教学改革以及关于学前体育专业的体育实践教学方面的,但是针对高等幼儿师范专科学校的体育教育专业的课程设置方面的研究不是很多。

2 给幼专体育教育专业课程设置的建议

幼师生是未来的幼儿教师,他们既要有丰富的知识和优良的道德品质,又要有较好的教育教学和组织幼儿各项体育活动的能力,还必须要有良好的身体素质。因此,体育教学中教师不但重视学生自身的健康,也为将来培养幼儿的健康打下坚实的基础。[3]在目前就业压力严峻的形势之下,学生优秀、过硬的职业素养可以在众多的应征者中脱颖而出。安阳幼专经过精心准备,2014年获取设立体育教育专业,这是河南唯一一所具有体育教育专业的高等幼儿师范专科院校,参照原来兄弟院校课程设置的基础上,优化体育教育专业课程设置,拓展教学内容,是安阳幼专继续发展的不竭动力。

2.1 领导要重视

拥有良好的学科基础、师资条件、教学环境是幼专体育教育专业顺应时代发展从而进行课程改革的根本,而学校领导的重视和认可,更是能为幼儿体育课程改革提供有力条件。

2.2 优化课程设置

高等专科学校招收的是高中起点的学生,他们相对初中起点的学生文化基础好、人文素质高、综合素质强,如果还是按照初中五年制专科程度的形式设置课程,势必会使学生感到学习的内容浅,学习广度小,形成幼儿教师很容易当的意识。提高认识,更新思想观念,合理进行体育课程设置,改革体育课程设置及其评价标准,将促进幼专院校体育专业更好的发展,同时将促进我国幼儿体育教育的快速健康发展。[4]

2.3 避免“小马拉大车”

安阳幼专是一所刚升格不久的大专,在师资、教学环境上拥有丰厚的基础。但是要想快而稳地度过转型期,要根据现有的力量进行体育教学,教学过程中,避免出现采取大专培养方式,但还是以中专教育为基础,甚至呈现出“换汤不换药”的状况,名义是大专教育,实际上采取的仍然是中专模式的教育教学目标、课程内容、教学方法,与现代社会发展、教育发展不相适应而呈现出“小马拉大车”的现象。

2.4 提高教师的专业素质

新世纪对幼儿教师素质的要求是专业化的、全面的、专业化的幼儿教师应该是热爱儿童、热爱幼儿教育事业、具有较高的文化和艺术修养、有很强的自我发展意识、善于学习和钻研,具有较高的教育教学机智的人。这些素质要求决定了幼专需要培养什么样的幼儿教师,由此决定了幼专到底应该坚持什么样的课程理念,否则幼师教育的课程设置的变化将是盲目而无序的。[5]安阳幼专升格后,近三年内把新聘体育教师的学历要求提高到研究生学历,其改革的出路在于将培养目标转移到直接培养幼儿教师或幼教研究及管理人员,这样恰好与幼师转型的要求相衔接。提高体育教育专业任课教师的专业素质势在必行。

2.5 理论与实践相结合

根据对毕业于安阳幼专的多个优秀毕业生的访谈得知:凡是幼专毕业的教师在从事幼儿园实践工作的能力明显高于其他专业的员工,尤其是口语表达能力、弹唱跳画技能技巧等外表素质、技能技巧方面比其他毕业生明显占优势。但是他们的理论知识水平稍有逊色。所以体育教学内容要做到不断更新,提供具有时代性要求的教学内容,赋予学生更充分的知识基础;在教学管理中可设置大量的选修课,赋予学生更为充分的自主选择的权利;在教学实践中,既提供更多机会促使学生深入幼教活动实践,又鼓励学生辅修第二专业或特色班,以使学生具有更强的社会适应性。如,安阳幼专校址北边有一所私立幼儿园,与安阳幼专只有一路之隔。两校可以结成良好学习关系,安阳幼专体育专业的学生在课余时间可以到幼儿园听课、学习甚至实习代课,安阳幼专反过来再请该幼儿园的优秀体育教师到学校交流,或授课,或听课,增强体育教育专业的理论与实践相结合的能力,发展学生的社会适应性素质。该课程可以定义为“体育社会实践课”。[6]

2.6 开发校本教材,体现学校特色

为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求,为学生提供更多的课程选择权利,使学生的个性得到更充分和全面的发展,在《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下,根据结合学校培养具有灵、秀的“淑女+才女”人才培养目标,结合安阳幼专的性质、特点、条件,教师应该开发校本教材,增设特色课程,丰富教学项目,充实教学内容,改善教学手段。

3 小结

幼专院校的体育教育专业不同于体育院校和本科体院的体育教育专业,在这个特殊的氛围中,也可以称为是涵盖体育教育和学前教育的交叉学科专业,是极具潜力的一门专业,也是市场需求很大的一门专业。在就业中不仅为体育专业类考生开辟了一条全新的就业途径,也注定会为今后幼教機构的学前体育带来更专业的师资和服务。

参考文献:

[1]杨金国副校长就学前体育专业设置问题拜访北师大专家.[DB/OL].http://www.hezs.cn/news/news40.html.2014-4-7

[2]郑忠平.幼儿园教师教育应对幼儿园教师专 业化的策略分析[J].中国校外教育,2008,(8)

[3] 张首文,文岩.北京幼师体育教学改革探析[J]. 运动.2010(5):93-94

[4] 张文波.高校学前教育专业幼儿体育课程开设的研究[D].山东体育学院.2012

[5] 时 丽.当前我国幼教师资培养存在的问题及对策[D]. 山东.山东师范大学, 2005-10-14

[6] 张瑞林.高师体育教育专业课程体系优化的系统工程方法[C]. 第七届全国体育科学大会论文摘要汇编(一).2004

作者简介:

毛淑娟(1985.8~ ),女,硕士研究生,体育专业,工作于安阳幼儿师范高等专科学校,助教,研究方向:学校体育。

作者:毛淑娟 王永

三年制大专体育教育论文 篇2:

高职、高专体育课现状及其策略的思考

摘 要:随着高等职业教育近几年的逐渐发展壮大,在高等教育领域里也获得了举足轻重的作用。体育教育作为高等教育的基础课程之一,在高职、高专院校的开设情况和现状值得去研究。着重对高职、高专体育课现状及其策略进行了阐述。

关键词:高职、高专;体育课;现状;策略

一、我国高职、高专体育课现状

1.体育课程体系不完善,课程设置笼统,教学较为自由

体育课是学校体育教学的基本组织形式,也是实现学校体育目标与任务的重要途径。按照国家教育部颁发《学校体育工作条例》的规定,三年制大专应开设两年体育课,共144课时。四年制本科开设三年,共计216课时。虽然各高职、高专学校体育课的开课率达到100%,但仍有50%左右的高职、高专学校并没有按规定开足体育课时;35%左右的高职、高专学校没有开设体育理论课;并且大部分的高职、高专学校都无法开设选项课和男、女分班上课,不能满足不同性别、不同兴趣、不同层次学生的需要。

2.体育场馆设施、器材缺乏,教学环境较差(以湖南省为例)

表1 湖南省部分高职、高专学校体育场馆设施情况统计表

3.师资力量不足,结构不合理,教师地位问题亟待提高

表2 西南地区部分高职、高专学校

体育教师学历及职称结构统计表

表3 西南地区部分高职、高专学校体育教师配备情况统计表

4.缺乏对体育教学施教对象的了解和研究,严重忽视学生的个性化需求

表4 部分高职、高专学校学生所喜爱的体育项目情况统计表

二、相应解决措施

1.以《学生体质健康标准》为契机,构建具有高职特色的体育课程体系

(1)树立先进的高职、高专学校体育课程指导思想和体育理念

高职、高专学校体育课程要树立“健康第一,终身体育”的指导思想,树立面向全体学生,以促进学生全面发展为本的现代体育教育观,确立学生在体育课程学习中的主体地位,强调以学生发展为中心。

(2)确保体育课教学时数和体育理论课时数

学校体育课是对学生进行体育教育的基本保证,是对学生实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径,是学校体育工作的中心环节,高职、高专学校要贯彻执行《学校体育工作条例》文件精神,认真落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育课程的规定。

(3)改革体育课现行的考核与评价方法

为了落实《学生体质健康标准》,对青少年的体质健康问题进行全面系统干预,就必须改变以往“强压式”“灌溉式”的单一教学模式。充分发挥教师主导与学生主体作用,创造开放宽松的学习环境,营造生动、活泼的学习氛围,讲究个性化和多样化的教学方法。

(4)组建学生体育俱乐部,开展课外体育活动

高职、高专学校要组织成立学生有兴趣、愿意参加、能强身健体的大学生体育俱乐部,由学校向学生提供体育锻炼所需的运动场地与设施,并构成以教师负责辅导和学生自主管理为主的模式。

2.加强体育师资队伍建设

提高体育教师的业务水平是实现高职、高专学校体育课程建设与改革的关键。高职、高专学校要大力引进高学历、高职称的体育教师,加强现有体育教师的培训和进修,从而改善师资队伍结构,使体育教师在学历、职称的结构和男女教师比例上实现优化。

3.加大经费投入力度,改善学校体育基本条件

体育场地和体育器材是学校办学的基本条件,是保证学校开展体育工作的物质基础。高职、高专学校要切实加强对学校体育工作经费的投入力度,要认真执行学校体育场馆设施、器材配备目录,有计划地配备体育场馆设施与体育器材。我们还必须通过社会、政府和企业等,多渠道筹集资金,加大对体育场馆设施的投入建设,改善教学环境,保证学校体育教学和学生课外体育活动的顺利进行。

参考文献:

[1]余学好.新课程标准体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2001,27(05).

[2]王玉扩,陈庆合.高职、高专学校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2005(07).

[3]温喜壮,张孝荣.高等职业教育体育课程体系改革的研究[A].辽宁财专学报,2004(03).

(作者单位 重庆科创职业学院工商管理学院体育教研室)

作者:李云勇

三年制大专体育教育论文 篇3:

浅谈高等职业院校体育教学改革

摘 要:高等职业院校的体育工作肩负着增强学生体质、培养学生能力的重任,本文分析了目前高等职业院校体育教学工作的现状,针对存在的不足和弊端提出了对高职院校体育教学进行改革的相关建议,以期能为我国高职院校的体育教育改革提供参考。

关键词:高职院校 体育教学 课程改革

我国的高等职业教育发端于80年代的一些职工大学,发展到现在已经有20多个年头,高等职业教育在整个高等教育体系中具有重要的意义,是其中的一个重要组成部分,着重培养学生某种职业技能,使他们成长为社会需要的高级技术技能型人才。开展高职院校体育教育不仅能够增强学生体魄,而且还能为学生走上工作岗位,服务社会提供良好的身体条件。

1 目前我国高职院校体育教育的现状

现阶段,我国大多数的高职院校都开设了体育课程,但是其中还存在着相当多的不足之处,对高职体育教育的现状进行全面的审视,了解其存在的问题是进行合理的体育教育改革的关键。

(1)课程开设较为单一枯燥,教学内容选择不当,过分强调技术性,而缺乏趣味性。经过研究发现,在现阶段的高职院校中,比较常见的开设课程主要是健美操、艺术体操、乒乓球、羽毛球、篮球、体育舞蹈等等,而比如太极拳、散打、跆拳道、攀岩等一些更有乐趣和挑战性的项目开设很少,无法激发学生的学习兴趣。

(2)师资和教学设备短缺。由于高职院校在整个高等教育中所占比重较少,国家经费投入也有限,因此大部分高职院校的体育课程难以受到像其他专业课程一样的重视,很多高职院校的体育教学场地、器材等方面都相当缺乏,难以满足正常的教学需要;另外在师资力量方面,高职院校的师资薄弱,专业对口的老师更是缺少,使得体育教育的质量大打折扣。

(3)体育教育课时数少。只有有足够课时的体育课才能保证学校实施正常地体育教学,保证学生有充足的时间来参加到体育活动中来,然而笔者发现,但仍有不少学校未开足体育课时,再加上学生大部分时间都在学习专业或在外实习,大大减少了学生的体育学习时间。

(4)选课制度不合理。选课制度理应是学生根据自己的兴趣爱好和意愿的不同来自主选择自己的体育学习课程,以此来满足不同学生的不同需要,但是在目前我国大部分高职院校中,选修课的选择权仅仅限定在不同的项目选择上,而没有考虑到学生在不同学期的不同需求来合理安排选课,比如与有的学生一年级的时候学业任务较为轻松,而二年级和三年级的课业负担则比较重,这样的话每个学期安排的体育选课内容若都没有差别,就很难以满足学生的社会发展和个人发展需求。

2 对体育教育改革的几点建议

体育教学改革与发展是社会转型时期的必然要求,构建具有高职教育特色的体育教学体系对促进学生的整体发展具有重要意义。根据以上高职院校中存在的问题的现状,笔者就体育教育提出以下建议:

(1)树立符合高职教育的教育发展观和科学的指导思想。高职院校的体育教学要采取特定的符合自身情况的教学模式,在开展教学工作时,应该首先认识到体育教育的目的是使学生建立起终身锻炼的体育观念,高职学院体育教学要以“健康第一,终身体育”作为指导思想,要和其他教育注重理论缺乏实践的观点区分开来,构建以就业为导向的体育课程结构。体育教学的对象是所有学生,将学生作为体育教学中的主体和中心,将教师作为教学的主导。

(2)增加教学课时数。没有学校体育课,对学生进行体育教育也就无从谈起,体育课时是培养全面发展的学生的重要保证。高职学院设置体育课程时,要以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为作根本的指导准则,在三年制大专中必须开设2年体育课,共144课时。

(3)改革选课模式。学习可以根据学校自身要求和实际情况,尽量多地开设体育课程,突破固有的传统系别、专业、班级建制,重现组合不同年級、性别的学生,让学生根据自己的实际情况和需求来进行选课,以满足学生的不同需要。

(4)改革体育教学内容。首先是多设立非竞技性的运动项目,着重考虑科目的是否能达到健身的目的、是否具有娱乐性、是否有终身坚持的可能、是否能被大多数学生接受;其次是学校的体育课程学习时,要注意锻炼学生的毅力,体会成功与失败;三是根据各自的实际情况及专业特点设计多类体育课,结合学校所在地的地域、气候、场地器材等因素设施特色教学内容。

(5)改进教学方法和策略。在高职学院体育教学过程中,由于职业学校的学生年龄不大,教师的行为对学生起着重要而直接的影响,这就要求教师一定要注意自己的言行,严以自律,积极地融入到学生中去,针对不同学生的特点,因材施教,追求教学方法的个性多样,使学生在宽松的学习环境中学习,在和谐的教学环境中锻炼和受到良好的体育教育。

(6)创设合理的考核评价体系。在传统的评价体系中,运动成绩是考核学生成绩的主要因素,这种评价模式较为单一,为了能全面体现学生的成绩,应改变这种单一的模式,建立综合评价体系,注意将重视学生间的差异,将学生体育学习的过程和结果结合起来,以激励和促进学生体育素质的全面发展,在学生中传播“健康第一”的体育学习观,着重养成学生锻炼身体的习惯,创造轻松、愉快的考试氛围,避免过于严肃和呆板。

(7)成立学生体育社团。除了正常地体育教学外,高职学院可以鼓励学生自发利用业余时间,根据兴趣和愿意组建不同的俱乐部和社团,比如篮球协会,公路骑行俱乐部等,达到强身健体的效果。对俱乐部可以采取以学生自主管理为主、以教师负责辅导为辅合作模式。既可以培养学生的体育兴趣,增强学生的身体体质,养成体育锻炼的习惯,也能促进学生之间的人际交往,扩大学生的交往范围。另外,由于课外俱乐部是以学生为主体,可以促进学生的自我发展,培养学生的管理能力,沟通能力和合作意识。

(8)加强体育师资队伍建设,提高教师素质。师资素质在体育教学中起着关键作用,随着社会的发展,对教师的要求越来越高,但笔者发现,现阶段在我国,体育教师大部分是由各大师范学院的体育院系培养的,而其主要服务对象是中学,专门为高等学校培养教师的机构和部门几乎没有,中学生和大学生相比,在兴趣爱好,知识视野、身体情况和活动能力都有着巨大的差异,为中学培养的体育教师进入高校工作后,无法保证其能够适应高校工作,因此作为高职院校,学校,应该努力提高体育教师的业务水平。具体来说,①引进校外教师资源时,要尽量选择高学历的体育教师,也要充分考虑学生的需要;②加强对现有教师的培训,为教师提供多种进修深造机会,以提高教师的理论水平和技能。

(9)加大经费投入。改善学校体育工作的首要因素是足够的场地和器材,所有的体育教学活动都是建立在丰富的场地和設备的基础上的,为了切实加强和落实体育教学工作,各高职院校都必须认真贯彻和执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本要求,对学校体育工作给予足够的重视,加大经费投入,保证每个学生都能在有体育运动的意愿时可以自由选择体育设备;此外,为了增加在体育教学上的可用资金,高职院校可以采取与社会、政府和企业合作的办法,多渠道筹集资金,为体育教学提供充足的资金和物质保证,从而保障学校体育教学和学生课外体育活动的顺利进行。

总之,高等职业院校的体育教学要体现和照顾到高职教育的个性,要以学生为中心和服务对象,学校、教师、学生的共同努力才能将教学计划很好的执行,才能为学生今后步入社会提供扎实的理论基础和充足的实践经验。

参考文献

[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001.

[2] 余学好.新课程标准体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2001,27(5):47.

[3] 王玉扩,陈庆合.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2000,13(7):77-78.

[4] 王玉扩,陈庆和,李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2005,13(7):41-56.

[5] 秦婕.普通高校体育选项课发展现状的研究[J].北京体育大学学报,2005,13 (6):21.

[6] 袁革.“三自主”选课与高校体育课程改革的实践研究[J].西安体育学院学报,2005(4):76.

[7] 姚蕾.体育及教育良好心理气氛的构建[J].体育学刊,2003(3):31.

[8] 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].教体艺[2002]13号,2002.

作者:周聪