新时期大学班级管理论文

2022-05-08

今天小编为大家精心挑选了关于《新时期大学班级管理论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。摘要:班集体是高校落实各项管理教育工作的重要阵地,是让学生在学校有归属感的小型组织。好的班集体对大学生的学习、生活等方面都有很好的促进作用,同时能为学校的各项管理工作打好基础。本文分析了新时期高校班级管理工作中存在的主要问题,从辅导员队伍建设、班级管理模式、班级干部培养和班级制度建设等方面提出解决对策。

新时期大学班级管理论文 篇1:

教授当大学班导师的改革与实践

摘要:知识经济时代的高等教育呼唤创造性教育。本文在分析了新时期大学班导师工作特点的基础上,充分发挥大学人才资源优势,探讨了一种教授专家兼任班导师模式,以创新性教育和人本教育为主导思想。通过四年多的实践证明了这种模式的有效性。

关键词:大学班导师 人本教育 创造性教育

我们自动化系本着“解放思想、实事求是、更新观念”的指导思想,对新时期大学班导师岗位地位与作用以及当代大学的特点,进行了深入的探讨。深刻的认识到:班导师作为班集体的组织者、教育者和指导者,是大学实施教育教学工作的得力助手,是大学生最直接的教育者和管理者;大学教育质量的高低、人才质量的优劣都与班导师对班级的管理理念和方法密不可分。现在的大学生由于受到不同家庭环境的影响,其思想明显呈现出多元化趋势,我们转变思路,充分发挥学校的人才优势,探讨更为人性化而又富有成效的新方法,配备青年教师或优秀学生干部作助手,聘请教授(含硕士生导师、博士生导师)兼任班导师。教授们品德高尚,学有建树,有相当丰富的人生经历,能给大学生们起很好的导向作用和表率作用。本文将结合我系的具体情况谈几点体会。

一、大学班导师改革的必要性

过去我们的学生管理体制大体沿用了50年代、60年代所形成的体制,即系(学院)设立学生管理办公室,下设各年级政治辅导员。部分高校,还在每个班设立了班主任,一是由教师兼任班主任;二是设专职班主任;三是由高年级学生干部兼低年级班主任。大多数班主任是由刚刚参加工作、生活经验不足的青年教师担任,部分班主任往往长时间不与学生接触,班级处于失控状态。至于高年级学生干部兼低年级班主任,则很难胜任一个合格的班主任教书、育人和管理工作的重任。为此,我们进行了深入而广泛的探讨,得出如下几点共识:

1.培养目标发生了变化。建国初期,国家政权初建,把培养大学生政治素质放在特别重要的地位,设置政治辅导员是有效途径。当今社会,高等教育需要培养创造性人才,因此在继续把政治素质放在首位的同时,还需要大学生具备创造性人才应有的整体素质。

2.生源发生了变化。建国初期,国家建设需要招收大批具有一定文化基础和良好思想品德的工人、农民和革命干部,称为大学学员。配备大学政治辅导员已基本适应了当时的培养目标和大学生管理的需要。而进入80年代以来,一代真正的大学生群体诞生,还用原有的学生管理体制已不能适应新的要求。

二、创造性教育中班导师的导向性

在当今社会,学校教育、社会教育和家庭教育这一完整的教育体系,对大学生施以不同内容、不同方式的教育,班导师在这一庞大体系中,起着重要的枢纽与导向作用。

1.学生与学校的纽带作用。班导师可以针对不同学生的具体需求施以影响,可以将学生们的各种情况反馈给学校各有关部门,可以帮助同学们实现各自合理要求和愿望。

2.学校和社会之间的过滤作用。对于社会上的一些热点问题,班导师可以与同学们共同观察和讨论,发扬积极因素,对一些消级因素加以批判,增加学生辨别是非的能力,树立正确的价值观念;班导师还能组织、带领学生有选择地参与社会实践活动,增长才干,培养能力,能把学校的要求转达给家庭,希望家庭配合教育;也可以将家长的要求和希望反馈给学校,使学校教育得到改革;班导师还可通过家长全面了解学生的情况。

三、班导师管理的科学性

大学班导师应该采用民主科学的方式对学生进行管理,避免“专制型”、“放任型”的管理,因为大学需要有一个自由的环境,因此不能总是让学生顺从自己,而又不能完全不管,这样容易使学生养成懒散的习惯,不利于班级的组织和活动的开展,也难以给社会培养高素质的人才。因此,班导师应该采取适当的管理方法。

1.从严到松的管理有利于逐步提高学生的综合素质。刚入学的大学生对大学生活和学习知之甚少,班导师在初期阶段应该加强管理,经常深入班级和宿舍,手头要有学生情况资料,建立贫困生档案,这些工作有助于迅速了解学生,为以后工作的顺利开展打下良好的基础。班级学生适应大学生活后,可以慢慢放宽管理的尺度,尽量让学生自己处理一些问题,必要的时候,班导师可以给予指导。让学生有更自由的空间去思考问题、解决问题,能够更好地培养学生独立自主的能力。初期阶段高标准、严要求的管理模式,中后期逐渐宽松的管理模式有利于培养高素质人才。

2.公平公正的管理有利于班级的良性发展。班导师对班里的学生应该一视同仁,不偏袒任何学生,在处理班级事务时,多采用民主选举、民主评议等形式,让每个学生都有机会参与班级管理。学生之间公平竞争,考前强调考试纪律,对作弊的学生予以严惩,这样才能测出学生的真实水平,也能为以后奖学金和三好学生的公平评定打好基础,让耕耘者有所收获。奖学金、三好学生、优秀班干部的评定工作要在遵守学校相关规章制度的前提下,一方面参照学生的选票,一方面也要根据学生的成绩及平常表现做出公正的决定。助学金的评定,更多的是考虑学生的家庭贫困程度以及学生的态度,让国家的助学金能够资助那些真正贫困的学生。

四、构建和谐班级,彰显人本教育

在构建和谐班级方面,要注重班级人才的选拔与培养。班导师是班级学生的教育者和培养者。为了全面培养学生的素质,为了给每个学生都有一个公平的锻炼机会,为了培养班级学生的民主风气,班干部的确定一定要倡导以民主集中制,进行公开选举。一个优秀的班集体是由优秀的学生们组成的。班导师要鼓励学生大胆表现自己、推荐自己、锻炼自己,积极参加班干部的竞选。在班级管理工作中,班导师主要是起指导作用,学生不是被动的服从。为构建和谐班级,班导师首先要做的是选择合适的班干部;其次要注重培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力;再就是要指导学生建立和完善班委会工作制度,明确班委会的各项职责,培养、指导、督促学生干部开展工作,建立良好的班团干部队伍;然后引导学生建立健全班组管理制度并能贯彻落实,同时培养学生组织与实施某种活动的能力,通过活动充分培养、挖掘、发挥学生的自我管理的意识、能力,形成班集体核心。

五、灵活的班会机制

刚入校的新生在生活、学习等方面的自理能力较差,所以有一个优秀的班导师在一开始就对他们给予近距离的关心和指引,是非常重要的。班导师可以利用班会进行班级管理,班会的召开可以由多到少,班导师对不同时期班会的内容要适当合理的设计,除了结合阶段特征外,还要有一个总的计划。例如大一新学期班会,我们主要讨论这么几个问题:专业认识问题,理想与志愿问题,科技活动与课程学习关系问题,以帮助学生正确认识本专业未来前景,避免大量学生盲目转专业。大二新学期我们结合实际主要讨论:专业课程学习问题,第二学位选修问题,理想、认识、知识、实践与成功问题以进一步激发学生的学习积极性。大四新学期我们主要讨论:工作与考研问题,实习、毕业设计问题,家庭、工作、理想问题。进入大四后学生的思想逐步开始分化,追求的理想各不相同,有考研的,有因为家庭经济原因放弃考研去工作的,有前期学习不努力忙于补修的等。这一时期应予以分别对待处理。临毕业的班会我们主要讨论:四年的回顾与总结,学士论文答辩到离校这一段时间的注意事项,到新工作岗位的思想定位问题。以保证学校圆满地把学生送出校门,使学生能充满朝气地去迎接未来的事业。

六、结论

我们自动化系通过四年的班导师改革实践,2004级三个班92个学生,分别由两位博导和一位教授兼任班导师。本人兼任班导师的班级有33名学生,其中有近十人参加课外科技活动,他们在全国2007年CCTV大学生机器人竞赛中跻身16强,在全国2007年大学生飞思卡尔智能汽车比赛中获得两个一等奖,在2006年立项的“全国大学生创新性实验”项目已顺利结题并被评定为优秀。33位学生中有10位继续攻读硕士研究生(其中2名到美国大学),16位分配到国内大型火力发电企业从事自动化专业工作,其余7位到汽车制造行业、自动化工程公司等,33位同学都圆满获得学士学位并找到自己理想的工作。

教书育人如种树,只有一开始把树种好了,小树苗才有可能长成大树。班导师只有在开始的时候把大方向指引正确了,学生才能明白自己的定位,以及今后怎样发展自己,这样一方面为班级形成良好的班风打下坚实的基础,另一方面反过来良好的班风形成后就更有利于学生个人的发展,进一步对和谐校园的构建起到了根本性的推动作用。

参考文献:

1.徐长华,陈玉鑫,孙杏初.班主任工作初探.中国高教研究,1998,(06).

2.郭芬云.对大学新生适应能力的分析与教育对策.高教论坛,2003,(05).

3.张建梅,王亚军,顾文娟.以人为本——高校班主任工作新理念浅谈.高教论坛,2004,(06).

作者:方彦军,庄洁玉

新时期大学班级管理论文 篇2:

新时期高校班级管理工作问题及对策研究

摘 要:班集体是高校落实各项管理教育工作的重要阵地,是让学生在学校有归属感的小型组织。好的班集体对大学生的学习、生活等方面都有很好的促进作用,同时能为学校的各项管理工作打好基础。本文分析了新时期高校班级管理工作中存在的主要问题,从辅导员队伍建设、班级管理模式、班级干部培养和班级制度建设等方面提出解决对策。

关键词:高校班级;班级管理;问题;对策

大学生是高校各项教学、管理等工作的主体。班级则是为方便高校管理工作,用规章制度、组织框架将学生划分的基层组织。班级是学生进行交流互动、学术研究的重要平台,同样是高校开展学生工作、教学工作的基础。做好高校班级管理工作,才能更好地实现高校培养目标,反映学校的管理水平和办学水平。

一、高校班级管理工作面临的主要问题

1.新时期大学生特点带来的问题。新时期大学生思想活跃,个性独立,具有批判精神。但是,他们集体观念较弱,崇尚个人主义,功利化,感性浮躁。这样的特点导致他们不能严格遵守班级管理制度,不关心班级活动或事务,重视个人发展,不善于经营同学间感情。

2.辅导员、班主任队伍建设带来的问题。高校已充分认识到高校思想政治辅导员对学生管理教育、学生成长成才、学校管理发展的重要作用。按照国家要求,高校辅导员与学生的师生比为1:200,但目前,许多高校辅导员队伍不足以达到这样的标准。此外,高校近几年大量招聘专职辅导员,但却对辅导员的业务素养考察不够,没有定期开展对辅导员的业务培养,导致新辅导员本身思想不成熟,对此项工作的认识不到位,不能处理好与学生之间的关系,使得思想政治教育工作难以发挥其在高校的优势和重要性。

3.传统班级管理模式不适应目前高校新情况带来的问题。传统的班级管理模式是指严格利用班级管理制度约束班级同学的行为,通过定期开展班级讨论会、班会等,以增强班级凝聚力。鉴于新时期大学生的性格特点,班级制度的落实情况堪忧。目前实行的学分制,选课相对自由,导致一个班同学常除了专业课在一个班上课以外,其他课程都可能不在一起,常常几年下来,有的学生连班级同学的名字都记不全。传统的大学管理,对早操和晚自习都有较高要求,学校会提供专门教室给班级上自习。而现今高校没有这样的要求,学生一起上课、自习的机会越来越少,班级的管理功能难以发挥。

4.班委干部选拔培养机制问题。班级管理离不开负责任的班委干部。目前高校班委干部的选拔主要依靠民主投票。但因为一些功利性原因,比如班委干部可在评优中加分、就业存在优势等因素,导致一些学生利用私下拉票、请客吃饭等手段获取高票数。干部任命后,学校、学院对班级干部的培养也不够重视,班主任也只是将一些日常工作安排布置给班干部,缺乏人文关怀和业务培训,长期下去,班干部对班级事务缺乏动力。

二、改善班级管理工作的主要对策

1.高校要从数量、质量上加强辅导员队伍建设。针对当前思想政治辅导员与学生比例失衡的问题,高校要抓紧时间引进专门人才,改变辅导员数量不足的局面。同时,高校要充分发挥专业青年教师的优势,聘请一部分对学生工作有热情的专业教师担任班主任,这样不仅可以指导学生思想,从专业上也能为学生提供建议,让学生更加认可班主任。其次,高校要加强对辅导员、班主任的培训、管理和考核,要求他们切实履行岗位职责,深入班级和宿舍,真正关心好学生的思想和生活,增强班级凝聚力。

2.打破传统班级管理模式,充分利用各种渠道提高班级凝聚力。班级管理要充分利用新媒体的力量,比如通过qq群、微信、班级网站、微博等渠道建设班级的管理空间,通过这些渠道去管理班级,及时发布重要信息,提高学生对班级事务的兴趣。辅导员要组织开展丰富且有意义的班级活动,同时将班级活动办到户外,进行简单安全的拓展训练,增强班级凝聚力。

3.打造学习型班级,树立一个班级目标,形成良好班风。班级凝聚力最重要的体现就是大家有一个共同目标,同时相互影响着去实现。通过笔者多年的学生工作经验,不难发现,有凝集力的班级往往学业成绩普遍较好,而且班级活动开展得有声有色。班级目标的树立需要班主任的引导、班干部的宣传动员以及学生共同的努力。学习型班级是指整个班级凝聚在一起,大家努力学习,形成这样积极良好的班风,必然对班级建设、管理起到很好的促进作用。

4.完善班委干部选拔培养机制。班委干部的选拔不能仅依靠简单的民主投票,还应注重动机考察和综合素质的比较,辅导员或班主任要高度重视这项工作,在竞选前要对参选学生的基本情况做详细了解,制订科学合理的选拔制度,严格竞选条件,严肃竞选过程,结合民主投票和考察结果,选出真正合适、能够承担这项工作的学生担任班级干部。辅导员或班主任要定期召开班委会议,通过交流的形式了解班委的工作并及时给予指导意见,让班干部得到培养和关爱,激励他们努力工作。

5.制定科学的班级制度。班级管理当中应该有科学合理的班级制度,包括学习、生活的各个方面,涉及课堂、宿舍、班级文化等,将网络媒体、聊天平台都归纳入班级管理的工具当中。制定适当的激励制度及奖罚制度,鼓励学生共同打造团结、向上、奋进的班集体。

参考文献:

[1]朱理哲.新时期高校班级管理工作探讨[J].宿州教育学院学报,2009,(01).

[2]黃红球,何军峰.学习型班级——现代高校班级建设发展创新探析[J].经济与社会发展,2006,(12).

作者:周琳

新时期大学班级管理论文 篇3:

大学思想政治教育工作中的小组化班级管理模式初探

摘要:现代教育强调发挥学生的主体性,对于“90后”大学生,小组化班级管理不仅能够在一定程度上提升个体的集体意识和合作能力,从而达成共同发展目标,也是新时期大学思想政治教育工作的有效途径。笔者结合工作实际,从小组化班级管理的理论基础、可行性和优势、需要注意的问题等几方面探讨了小组自治在大学校园中的应用,以期构建更为和谐、有效的人才培养方式。

关键词:小组化管理;思想政治教育工作;模式探析

作为新一代大学生,“90后”有着属于自己的特征和表现,他们自我意识较强,自我定位和期望较高,常常追求特立独行的个性,但这样的学生往往意志薄弱,再加上大部分学生是家里的“独苗”,团队合作意识淡薄。现当代的大学,不再是单纯学习知识的象牙塔,更应该成为帮助学生增长见识、提高素质、锻炼能力的实践基地。而作为学校中最基本、最重要的管理单位,班级的管理模式也需要与时俱进。本文试将小组化班级管理模式引入大学思想政治教育工作中,以求探索出适应新时期高校育人工作的新路径和新平台。

一、小组化班级管理的理论基础

小组自治管理是指班主任在多方面对学生进行考察的基础上,根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组,小组成员按照一定的规则,一起参与学习、活动以及班级管理,包括对小组自治过程中的个体、小组、班级进行评价,实现学生引导、约束学生、自己管理自己,从而发挥学生的主体作用,实现身心发展目标的一种班级管理的策略。

小组化班级管理的真正内涵是以学生为主体的自我管理模式,这种模式不仅是建立在对其他班级管理模式的批判、吸收、借鉴之上,同时也具有属于它自己的理论基础。

1.教育学学生主体观理论。苏霍姆林斯基认为:人有有限的本能,却与无限的学习潜能和行为可塑性。同样的,教育学学生主体观理论认为,在教育教学改革中始终要以学生为主体。学习所得的知识、技能等只有通过学生这一主体转化为学生自身发展所需,才能真正促使学生的身心发展。進入大学后,每个学生都应当有机会挖掘和培养自己的各方面素质。作为班级管理的参与者,充分发挥自身的主体作用,不仅有利于班级建设,同时也能对学生自身发展产生有利影响。

2.心理学群体效应。1939年,卡特·勒温首次在《社会空间实验》中提出了“群体动力学”这个概念,心理学中的群体效应概括说来,就是两个及两个以上具有共同目标的成员组成群体,该群体内成员相互依赖并相互影响。我们每个人都不可能离开社会还能正常的生活,大学生亦是如此,他们需要在大到学校、院系,小到班级、宿舍这样的集体背景下生活学习,锻炼自己。这一点和马斯洛“需要层次理论”中“对爱与归属的需要”不谋而合。新一代的大学生尤其希望得到朋友和长辈的认可,并从内心融入和得到集体的认可。小组化的班级管理模式无疑是一条较为有效的途径,小组化的模式可以给学生提供更多的展现自我、锻炼提升自我的机会,个体更有机会得到集体的认可。

3.管理学合作竞争理论。合作竞争理论是20世纪90年代后产生的一种新的管理理论,主要代表人物有麦肯锡的高级咨询专家乔尔·布列克(Jole Bleeke)和戴维·厄恩斯特(David Ernst)。合作竞争理论认为,企业经营活动是一种特殊的博弈,未来的企业将日益以合作而非单纯的竞争为依据,企业会把合作竞争视为企业长期的发展战略之一。随着市场经济的建立和推进,不管是集体还是个人,都处于合作竞争的状态中,以合作求共赢,以竞争促发展,在高校的学生管理中同样适用。小组成员之间、小组与小组之间,都可以将合作竞争视为发展进步的动力。

二、小组化班级管理的可行性和优势

1.可行性分析。小组化的班级管理模式与大学思想政治教育工作在目标作用、实施方式等方面是一致的。传统教育一直以“填鸭式”、“一考定终身”来强调分数的重要性,忽视了学生整体素质的发展。不管是小组化管理模式,还是大学思想政治教育,都以帮助学生更好的发展,以培养适应社会发展需要的未来接班人为基本目标,二者都具有教育、发展的功能。在实施方式方面,小组化的管理和大学思想政治教育都强调尊重学生的完整人格和尊严,通过合作竞争的实施模式激发学生的上进心。

2.优势分析。(1)理念优势。小组化班级管理秉承的核心理念是以人为本、以学生为本,这样的育人理念,尊重每一个学生的个体独立性、完整性,小组的助人自助使得小组成员自我发展、自我完善的能力得以充分发挥。(2)工作内容优势。大学,作为距离社会最近的校园,所要做的不仅仅是教授学生知识,更重要的是帮助学生培养和提高适应社会的各方面能力和思想观念等。由于大学生的成长环境、现实境遇各有不同,小组化班级管理模式可以针对学生发展中最为突出的问题,划分为不同内容的小组,在增强学生归属感、参与度、成就感的同时,促进学生认识自我、改变自我,从而解决问题。(3)“群体效应”优势。小组化班级管理,借助年龄相仿、需求相似以及“群体效应”的影响,加强师生间的互动,在合理资源配置的同时,可以有效提高思想政治教育工作的效率。

三、小组化班级管理需要注意的几方面

作为异于传统方式的班级管理模式,将小组化班级管理应用于大学思想政治教育工作,在其具体实践应用过程中,需要对几方面内容多加注意。

1.学生对小组管理的参与度问题。小组作为班级管理的“细胞式”单位,对于小组的正常管理应该是“我为人人,人人为我”,这就要求学生学会相互合作的技巧,具有一定的团队合作意识。同时,学生本身又拥有自己的相对独立性。一个小组的优秀与否,不是某个成员所能决定的,“学生对自身发展负责”,“大家好才是真的好”,所以,使学生清楚认识并理解小组管理对于自身发展的重要性,并主动发挥自己的全部能力,也是在落实小组化管理模式时首先要注意的问题。

2.辅导教师、班主任要积极引导小组内部分工和考核。既然小组管理的宗旨在于发挥全体学生的主观能动性,那么将小组工作细化分工就显得尤为重要了,所以辅导教师、班主任应引导学生清楚认识自己的个性特点和能力特点,并以此进行合理的组内分工,由此促进个体能力的发挥和发展。与此同时,鼓励小组形成自己的组内规范和考核机制,约束成员不当行为的同时,促使大家各司其职,共同进步。小组组长也是普通学生,受管理经验、责任心和个性差异的影响,难免会出现组长自身不能起到模范带头的作用,甚至独断专行,造成不良竞争,乃至恶性竞争。组内规范和考核机制在一定程度上不仅给权利戴上了“紧箍咒”,也是督促大家参与集体管理、共同进步的“助推剂”。

3.教师要合理指导,平衡好放手与参与扶持的关系。小组管理并不是要辅导教师、班主任完全放手,学生刚入大学校门,刚刚步入成年,在一定程度上缺乏社会经验和人生阅历,所以在自治模式落实的初期,需要教师的扶持。与自主学习有异曲同工之处,小组管理是将教师从指挥者逐步变成参与者、引导者的过程,在主动参与中,观察了解并鼓励引导学生发挥自己的能力。而“小组自治”为的是激发学生的主体意识和主动参与性,所以教师要适时地放手,把班集体真正交给学生。

四、总结

创新教育管理模式将“小组化班级管理模式”运用到大学生思想政治教育工作中,在实现学生自身能力、身心健康和谐发展的同时,教师也可以通过参与小组管理,发现学生成长中的一些小问题和优秀品质,既能及时帮助学生发现自身问题、改正问题,也能在一定程度上提高学生的自主管理能力和协作能力,营造一个自主管理、自主学习、自主发展的良好班级氛围,以此带动学生的全面发展。

参考文献:

[1]孙晓斌.初中小班化背景下小组自治管理的实践与研究[D].宁波大学,2014:7.

[2]冯琛琛.群体动力学视角下深度对话教学的实践策略研究[D].成都:四川师范大学,2014:5.

[3]张兰霞,周蓉姿,孙建伟.竞争合作理论评述[J].东北大学学报,2002,(7).

作者:唐楠