中职学生应用文写作论文

2022-05-08

下面是小编为大家整理的《中职学生应用文写作论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。摘要:本文就如何提高中职生应用文写作能力做了三方面的论述:首先要培养学生写作的兴趣,其次老师要改变教学方法,最后把严格要求和表扬鼓励相结合。这样,学生的写作能力就会逐步提高。

中职学生应用文写作论文 篇1:

提高中职学生应用文写作能力的探究

摘要:随着社会的发展和科学技术的进步,人际交往的不断扩大,应用文的用途越来越广泛。因此,中职学生具备一定的应用文写作能力就显得十分必要和迫切。针对中职学生只注重专业技术课程的学习以及应用文写作课程的“枯燥乏味”,本文就如何提高中职生应用文写作能力,从如下几个方面进行探索阐述。

关键词:中职学生;应用文;写作能力

一、引言

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的,在处理公私事务时经常使用的实用性文体,是保证人们日常生活和工作正常运转的重要工具,是人际交往中必不可少的重要文体。是国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事物时,经常使用的具有明道、交际、信守和约定成俗的惯用格式文体。是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具,有的应用文还用来作为凭证和依据。针对中职学校的学生,因为毕业后就将从事工作,在工作的过程中,经常会与人交流,提高他们的应用文写作能力,很有必要。

二、采取讲练结合,使其学生掌握

(一)教师课上精讲精练

应用文写作教学要求淡化教师的主导作用,突出学生的主体地位。在教学中应与学生的实际情况相符合,做到精讲例文,在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文,然后按照例文多进行仿写练习。如在教学“申请书”时,主要讲解入团申请书,然后布置学生根据自己的意愿拟写一份暑假务工申请书。强调申请书内容上一般由标题、称呼、正文、结语、署名和日期组成。第一行是标题,一般应写明申请内容。第二行是称呼,应写明办理申请事项的主管部门。接下来是正文。正文应说明申请的理由和申请事项,要写得直截了当,不能含糊隐晦;另外,还应把自己具备的条件、优势说清楚,如果写入团、入党申请不仅要表明自己的决心,而且还要写出如果不能被批准应抱怎样的正确态度。正文后面的致敬语(结语)以及署名、日期与一般书信基本相同。又如教师在讲到“求职与应聘”这一社交书信时,教师要求学生结合自身实际都写出一份求职信。强调求职信一般包括个人的基本情况、求职原因、详细的联系地址,并注意在信中要适当推销自己,不卑不亢,既要实事求是,又要投其所需,言简意赅,书写端正。

(二)学生课后多看多练

多看多练不能局限于只看范文,揣摩类似文种的格式,还应该多看文学作品,提高自己的文字功底,如果对文学作品语言能驾轻就熟的话,那么在应用文写作上的语言运用上也能得心应手。多看,还体现在平时多留意公共媒体,留意政府机关发布的各种公文,因为这是最好的范文;多阅读一些家用电器的说明,多留意街头、电视里的广告词是否有创意有特色。总之,处处留心皆学问,其实我们就是生活在应用文的包围中。你可能不读书、不看报、不看文学作品,但是,只要你识字,你就无法拒绝看应用文,只要把平时熟视无睹的知识自觉的留意一下,就可以大幅度的提高自己的应用文写作水平。

(三)复习课上纠错再练

教师要善于把学生在应用文写作过程中比较容易出错的问题集中整理出来,然后把比较典型错误的应用文拿出来,让学生进行纠错练习,在纠错练习时教师要辅导学生从格式、结构、内容要素、语言表述等方面发现问题,指导学生从这些方面入手修改。比如写合同,正文部分除了要求写明签订合同的目的外,还要写全各项条款:双方当事人的权利、义务,所共指的对象。劳务、货物、工程项目等;数量和质量;价款和酬金;履行的期限、地点及方式;违约责任等。可是学生在写作时常常会遗漏一些条款或有些条款没有写清楚或写具体。那么教师就可以出示存在这样典型问题的合同,让学生进行纠错修改。通过这样的纠错练习,就能帮助学生避免以后犯类似的错误,对各类应用文的写作能力得到进一步的巩固与提高。

三、强化写作实践,教会学以致用

(一)实践中进行格式教学,让其掌握基本格式

应用文有其特定的格式,只有掌握了各种应用文的基本格式,作者才能在写作时既方便快捷又正确无误地进行表达。所以,我们要让学生一看到某一文种,马上就知道该怎样开头、正文如何写、要用怎样的结束语。

还是以“便条”教学为例。笔者一开始先让学生根据教师提供的材料进行写作练习,然后,教师有目的地选几篇学生习作进行点评,在点评時讲清“标题”、“称呼”、“正文”、“结尾”等格式及其要求,同时讲述正文应注意的态度和语气,然后请同学根据书上的相关例文进行自我修改。接着,再从书后练习题中选另一种便条形式进行练写―讲评―修改―誊写。如此训练两三次后,教师再归纳便条的格式就有如水到渠成,自然顺畅,效果也很好。有时甚至这种归纳都不需要由教师进行,完全可以放手让学生来总结。在这样的课堂教学氛围中学习,学生兴致很高,真正达到了以学生为本、师生互动的良好教学效果。

(二)联系学生的生活实际,引导学生学以致用

在讲授各种应用文时,我们应紧密联系学生生活实际,结合学校举办的各种活动开展教学活动,引导学生活学活用。如学期初要求学生制订学习计划,期末进行学习总结;举办各种活动、赛事时,让学生练习写作通知、主持词;竞选学生会干部时,撰写演讲稿;围绕社会热点或身边实际生活问题布置写反映校园生活的调查报告,如《我班同学上网情况调查》、《我校学生课外阅读情况调查》等;要求学生在参加学校大会后整理出会议纪要,编写会议简报等。在教学中,还可根据实际情况随机应变,调整教学内容,如某次上课前,听到几个学生在教室里大发牢骚,抱怨学校的住宿条件差、伙食不好,在学校生活“就像坐牢”,又“吃不饱”,上课后笔者马上调整了教学内容,临时改上《建议书》,并要求同学们给学校总务科提建议。大家都非常有兴趣,一遍两遍地写,写得很好。为什么这么积极呢?原因是他们感到写了有用,能解决实际问题。

总之,应用文的写作训练是一个循序渐进的过程,学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的。作为教师,就更应在教学中不断探索切合学生实际的教学方法,大胆创新,优化课堂教学,使学生能理论联系实际,切实提高应用文写作水平。

参考文献

[1]李悦.中职学生提高应用文写作能力的探究与实践[D].天津师范大学,2014.

[2]360百科.https://baike.so.com/

作者:杨芳

中职学生应用文写作论文 篇2:

浅析中职应用文写作教学中如何提高学生的写作能力

摘 要:本文就如何提高中职生应用文写作能力做了三方面的论述:首先要培养学生写作的兴趣,其次老师要改变教学方法,最后把严格要求和表扬鼓励相结合。这样,学生的写作能力就会逐步提高。

关键词:中职生;写作能力;应用文

应用文写作是中职学生的专业课,实用性很强,但是因其课程的程式化、单调性、枯燥性,长期以来,不受老师和学生的重视,学生写作能力低下。针对这种现象,笔者就如何提高中职学生的应用文写作能力谈几点看法:

一、

培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯

俗话说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣便有了爱,有了学习的动力,有了学习的热情和欲望。怎样培养学生的写作兴趣呢?主要从以下几方面入手:

(一)

制定近期目标,让学生感受到成功的乐趣。老师通过平时的课堂观察和考试成绩分析,帮助学生量身裁衣,制定切合自己的近期目标,让学生通过自己的努力实现制定的目标。如学习书信里的倡议书、申请书时,有些学生觉得无话可说,不交作业或者抄袭作业。先让学生给自己的父母、同学、老师……写封信,选择优秀作品让学生自己在班级中朗读,尤其是经常不交作业的同学,老师适时地表扬、鼓励,让他有种备受瞩目的成就感,然后顺势引导倡议书、申请书等文体的写作。遇到学困生多加辅导,让其能够独立自主地完成作业,体会到学习的快乐。近期目标实现后可以制定远期目标,一步一个脚印,让学生感受到学习的乐趣。有了兴趣学生遇到写作课不惧怕、不逃避,慢慢坚持良好的写作习惯就会形成,写作水平也会提高。

(二)

多参加社团活动,在实践中体验学习的快乐。中职生没有升学的压力,自由支配的时间较多。形式多样的社团活动多,学生也乐此不疲,愿意积极主动地参加多种多样的活动。教师可以利用这些社团活动作为写作教学的课堂阵地,让学生在实践中去写作,遇到问题也会亲自去查,借助网络,开展项目教学法。如学校的文艺演出,推荐普通话好的同学做主持人,在全班征集节目串词择优选择。还有学校每年实训作品展的解说词、演讲比赛、征文比赛、诗歌朗诵、橱窗板报等。通过实践锻炼,学生会明不足而后补,写作水平会得到明显提高,在实践中不但学到了知识,还锻炼了学生各方面的能力。

(三)

丰富教材内容,吸引学生写作的兴趣。目前,大多数中职学校没有应用文写作课程专门的教材,应用文教学随意性大,内容单调,文体较少,不能适应学生职业发展的需要。教师在教学时,要适当地延伸拓展,由此及彼,根据学生的职业需要,多训练一些实用性强的文体。如求职信、介绍信、聘书、合同、计划、总结等,教学的内容与学生的职业规划相联系,并通过生动的事例,吸引学生的注意力,引起学生的重视。

二、

教师改变教学方法,课堂教学吸引学生的注意力

课堂教学是应用文写作教学的主阵地,学生写作习惯的养成,写作方法的形成都是在课堂完成的。应用文写作教学本身枯燥无味,提不起教师的教学热情,以及学生的写作兴趣,因此教师要在教学方法上做到新颖、别致,吸引学生的注意力。要求老师吃透教材内容,灵活应用,教学方法多样,吸引学生的眼球,从以下几方面入手:

(一) 导入新课方法多样

新课的导入起着承上启下的作用,使学生有意识的进入新课的学习,创设良好的学习情境,是吸引学生注意力的首要条件。《大学》中说“心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。”在學习单据时,用曾经写错单据发生的故事导入新课,在涉及财物时数字一定要大些,学生就会记忆深刻;学习启事时可以创设情境导入新课,让学生拟一则寻人启事或者招领启事;学习广告时可以用画面、图片、视频导入新课,一目了然。除此之外,还可以用问题导入、资料导入、复习导入……只要老师认真备课,研究教材,了解学生,就会有多种多样导入新课的方法。

(二) 教师语言富有感染力

教师的一言一行对学生都是一种潜移默化的影响。有激情的老师表情丰富,变化多端,时而微笑颔首,时而严肃悲戚;有激情的老师词章丰富,引经据典,妙语连珠,幽默风趣;有激情的老师授课节奏急徐有致,抑扬顿挫,时而铿锵有力,时而细雨如风。长此以往,会有“润物细无声”的作用,学生无形中会积累大量生动的词语,精彩的文句,运用在自己的写作和口头交往中。学生也被教师的激情所感染,因情生情,老师在举手投足间叩击学生的心灵。

(三) 让学生成为学习的主人

传统应用文写作的教学模式是讲授格式——文本练习——检查更正,学生不能参与到教学中来,对上课内容索然无味,昏昏欲睡,教学效果不佳。老师应改变教学方法,让学生成为学习的主动者,如学习说明书时让学生找家里药品的说明书,化妆品的说明书;学习合同时用情景教学法,把学生分为甲方乙方,让学生去拟合同;学习申请书、倡议书可以用小组合作教学法。把课堂更多的交给学生,让学生处在手忙脚乱的状态之中,积极思考,由被动接受学习变为积极主动学习。

三、严格要求与鼓励表扬相辅相成,提高学生的写作能力

俗话说“严是爱,松是害,不管不严要变坏。”中职学校课堂纪律混乱,有些老师放任自流,教师学生两张皮,你讲你的,我干我的,互不干涉,教学没有质量可言;有些老师能够严格要求,对于违纪学生,处理方式不当,个别学生顶撞老师,严重挫伤了老师工作的热情。教师在尊重学生的前提下,一方面在纪律方面严格要求,严罚迟到早退,上课打瞌睡、玩手机的同学,不能不闻不问,睁一只眼闭一只眼;一方面在学习方面严格要求,包括应用文的格式、组织语言、标点符号,尤其是细节性的错误做到有错必改,有误必纠。长此坚持,学生会形成良好的书写习惯。当然,不能一味地严格要求,严肃处理,必要时多表扬、多鼓励,增强学生的自信心。苏霍姆林斯基说“给我一句赞美的话,我可以快乐三个月。”每个人渴望被别人认同,得到他人的赏识,尤其对自卑、敏感、沉默的中职学生而言,适时表扬、赞美、鼓励,发挥学生更大的潜能。

综上所述,中职语文教学中应用文写作课存在的问题主要是学生对课程不感兴趣,老师的教法传统陈旧。笔者主要以这两方面作为突破口,围绕如何培养学生的写作兴趣,如何改变老师的教学方法而展开。只要学生形成良好的写作习惯,老师在课堂上吸引学生的注意力,循序渐进,学生的应用文写作能力就会逐步提高。

参考文献:

[1]孔祥戥编著.应用文写作教课书[M].北京师范大学出版社.

[2]张金英主编.应用文写作基础[M].高等教育出版社.

作者简介:

郭庆玲,甘肃省平凉市,庄浪县职教中心。

作者:郭庆玲

中职学生应用文写作论文 篇3:

对提高中职学生应用文写作能力的探讨

摘要:应用文写作是满足人们在生活、学习、工作中为处理实际事务的需要,有着实用性特点,并形成惯用格式的文章。它是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,是人们交流信息、处理事务、解决工作和生活中实际问题的工具,有的应用文还用来作为凭证和依据,维护自己及其他人的合法权益。随着社会的发展,人们在工作和生活中的交往越来越频繁,事情也越来越复杂,因此应用文的功能也越来越多。本文笔者主要从“应用文写作在中职语文教学中的现状”和“如何提高中职学生的应用文写作能力”两部分内容进行探讨,明确应用文写作和文学写作的区别,强调应用文写作的规范性,认为教师应该注重应用文典型例文在教学中的作用,实行应用文讲练结合,以练为主。

关键词:中职学生;应用文;教师;写作能力

中职学生的学习是以就业为导向,学习应用文写作是中职语文教学中重要的技能训练之一,它有利于提高中职学生的职业竞争能力,为提升个人的综合素质奠定基础。总之,应用文写作无论是对于中职语文教学质量而言,还是学生今后的发展都具有重要的实践意义。

一、应用文写作在中职语文教学中的现状

中职语文教学的核心是“以人为本”、“以服务专业学习为目的”,尤其是在写作训练上,更要体现出写作的实用性功能,而不是一味地进行文学艺术熏陶。然而,应用文写作与文学写作相比,规范的文章体式,由于缺乏形象刻画和情节发展,又没有动人的抒情议论,使得教师不容易教,学生不喜欢学,课后练习不理想等。应用文写作在中职语文教学中的现状主要有三方面的问题:

第一,中职学校的办学目的是培养对口当前社会需求的专业技术人才,“重专轻文”是它的教育特征,也是造成语文等文化基础课的课时无法充分安排,写作训练得不到适当强化和巩固的原因。学校对专业课和专业实训的力度很大,学生的专业技能更是成绩考核的重点,而应用文写作能力的提高自然受到忽视;

第二,很多中职语文教师对应用文写作教学不够主动和重视,在课堂上只是通过教材中的内容进行简单讲解,缺乏对应用文教学方法的创新意识。其次,由于自身对应用文写作知识的不完备,和没有对应用文的格式、要求、用语进行系统研究,导致在讲解的过程中未能吸引学生的注意力,无法体现应用文的实际运用价值;

第三,大部分学生就读中职的目的是谋得一门就业技能,对于学习应用文写作的热情并不高。而且应用文格式明确、语言严瑾,这对于个性好动、注意力集中困难,学习兴趣缺乏的中职学生来说,无疑成为一种束缚,因此容易在课堂上产生逆反心理而捣蛋,或者在课后应用文写作练习上不按要求进行,随意更改格式,给中职应用文写作教学造成不良影响。

二、如何提高中职学生的应用文写作能力

提高写作能力一直是语文教学中不可缺少的重要内容,然而从小学到高中甚至大学,学校偏重的都是对记叙文、议论文和说明文这些文体的训练和考核,学生的应用文写作能力基本不受重视。随着经济社会的发展,近年来,为了弥补这种缺失,针对应用文写作教学的理论研究正在不断地开展和深化,尤其是职业教育,很多中职语文教师在应用文写作教学上进行很多的创新和尝试,并取得显著成效。关于如何提高中职学生的应用文写作能力,笔者有以下几点看法:

(一)明确应用文写作和文学写作的区别

文学写作是对生活进行想象和构思,在塑造艺术形象上力求符合“艺术来源于生活而高于生活”的创作原则,通过人物形象,以曲折的情节和含蓄的表达方式使读者产生共鸣,从而让读者意会作者的思想情感,具有审美价值。而应用文写作是为了解决实际工作中的具体问题,使读者直接获取信息和知识,写作的内容与文章的接受者都是特定的,具有很强的现实针对性。

因此,教师在应用文写作教学中,应当帮助中职学生区分这两者的写作概念和目的,文学写作注重的是形象思维,教学时一般从打动和激发学生的情感入手,培养学生的审美能力。而应用文写作注重运用逻辑思维,对正确选择应用文文体进行规范写作、准确表达事理和本质,以及严格采用简洁、正式的语言能力有所要求。

(二)强调应用文写作的规范性

应用文在长期的使用过程中,已经形成了在内容表达、语言风格、结构安排和行文格式等方面一系列比较固定的模式,教师在教学中应当强调应用文写作的规范性,培养中职学生对应用文语体的了解、把握和感受,明确应用文写作教学的目标和重難点,不断总结应用文写作的经验和规律,并根据实际问题,提高学生利用既定的应用文写作模式进行写作各类应用文的能力。

(三)注重应用文典型例文在教学中的作用

实用性是应用文写作的最大特点,教师不能只让学生知道一些写作概念和特点,而是要通过精讲理论和案例分析,让学生写出符合要求的应用文。因此,教师必须要懂得理论联系实际,注重应用文典型例文在教学中的作用。

典型的例文可以很好的诠释写作理论,帮助学生形成深刻认识,并作为仿写和练习的样本,提高学生的应用文写作能力。应用文教学中,教师若是选择和利用好典型例文,课堂效率将会事半功倍;学生若是学会自主阅读典型例文,通过参照课本进行总结归纳,对应用文写作知识的掌握将会更加牢固。

(四)实行应用文讲练结合,以练为主

应用文教学的最终目的是体现在个人写作能力上,归根结底,学生能否写出符合要求的应用文才是关键。因此,要让中职学生把所学的理论知识转化为实际写作能力,必须实行应用文讲练结合,以练为主。训练的方式可以是典型例文评析、相近应用文类型比较、修改病文等,或者让学生进行仿写练习。

对此,教师应当明确训练的目的是提高中职学生的写作能力,而不是流于形式,所以,在训练的过程中,教师必须注意:

第一,题型要多样化,按照教学内容和应用文结构进行选择和设计,提高中职学生的练习兴趣;

第二,知识点覆盖面广,将篇章化整为零,使学生多层次、全面地掌握应用文写作的基本知识;

第三,注重阅读和写作练习的有机结合,培养中职学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,使学生从基本格式、语言到谋篇布局逐步提高应用文写作能力。

三、结语

中职学生的素质高低不一、生源多元化、问题复杂化等,教师必须清楚中职学生的特点,发挥主观能动性,结合他们的实际和所学的专业进行应用文写作教学,用正确的理论指导实践,从而切实提高中职学生的應用文写作能力。

参考文献:

[1]倪佳佳. 中职应用文写作教学现状与对策研究[D].上海师范大学,2013.

[2]胡雪花. 中职学校学生应用文写作能力提高的教学策略[D].苏州大学,2008.

作者:郑楚涛