创业教育与道德修养论文

2022-05-08

今天小编为大家精心挑选了关于《创业教育与道德修养论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。摘要:培养创业型人才是我国高等教育坚定不移的办学目标,高校创业教育攸关大学生就业和创新型人才培养,思想政治理论课是培养创业型人才的主渠道与主阵地之一。

创业教育与道德修养论文 篇1:

供给侧视域下“思想道德修养与法律基础”课程教学改革初探

摘 要:当前在“思想道德修养与法律基础”的实际授课过程中,存在着重视度与实效性反差强烈、教育内容单调、方式单一以及缺乏对受教主体的人文关怀等一系列问题。单纯基于需求侧的改革无法解决“思想道德修养与法律基础”教育教学面临的困境,必须从供给侧入手,提高供给端的质量和效率,丰富供给结构。为此,必须通过拓展供给主体范围,提升供给主体素养,实现供给内容的有效转化和创新,打造综合、立体、多元的供给方式,使思想政治教育直通学生心灵,让学生在比较鉴别中坚定理想信念,加深对中国特色社会主义的理解和认同。

关键词:供给侧;思想道德修养与法律基础;教学改革

作者简介:付海莲,中共中央党校博士研究生,东华理工大学马克思主义学院讲师,研究方向:马克思主义理论与社会发展问题研究;吴小龙,东华理工大学地球科学学院党委副书记,副教授,研究方向:马克思主义理论、创新创业教育研究。(江西 南昌 330013)

基金项目:本文系江西省教改课题“‘一带一路’战略下大学生中国道路自信的案例教学思路与对策研究”(编号:JXJG-15-6-13)、东华理工大学教改课题“基于校本资源的高校思想政治理论课实践教学模式研究”(编号:DHJG-07-09)和东华理工大学思想政治理论课教学培育团队项目的研究成果。

一、供给侧视域下“思想道德修养与法律基础”课程教学改革的必要性

习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上提出了“供给侧结构性改革”这一概念,他指出:“在适度扩大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率,增强经济持续增长动力。”这一重大战略调整,是习总书记在当前我国需求结构发生明显变化的背景下,针对经济运行过程中日益突出的供给与需求不平衡、不协调的矛盾和问题所提出的,旨在通过结构调整提高全要素生产率,推动经济社会的持续健康发展。

当前,教育在社会经济活动中的重要性日益突显,人们对教育的需求也随之更加多样化、个性化。在这种背景下,如何提升教育质量、优化教育结构,使教育资源的供给适应市场需求的变化成为破解教育难题的关键。因此,教育领域也必须加快推进供给侧改革,扩大优质教育资源的供给,优化教育资源配置,为人民提供更高品质的教育服务。

作为我国教育事业的重要一环,高校教育可以说是立德树人的一个关键时期,而高校的思想政治教育工作更是关系到要培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我们党和国家历来高度重视思想政治教育,习近平总书记指出做好高校思想政治教育工作是办好中国特色社会主义大学的根本保证。中共教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,切实提高思想政治教育工作的亲和力和针对性,着力培育担当民族复兴大任的时代新人,不断开创新时代高校思想政治新局面。

在高校思想政治教育的系列课程中,“思想道德修养与法律基础”是专门为刚刚踏入大学校门的新人而设计的一堂人生哲理课,是一门让学生知止有定、在心灵安宁之中探求真知、学会思考的课程。通过该课程高效的施教与受教,可以帮助青年学子们树立正确的世界观、人生观、价值观,加强自我修养,促进德智体美全面发展。然而,反观当前“思想道德修养与法律基础”课程的实施现状,却存在着党和国家的高度重视与实效甚微的强烈反差。当前的中国是一个开放的中国,随着我国经济的持续快速增长,各种社会思潮也随之涌现并呈现出多样化的态势,例如,“政治上的‘宪政民主’、思想上的‘普世价值’、经济上的‘新自由主义’、文化上的‘历史虚无主义’”。[1]各种思潮交织在一起使我国的社会思想环境更加复杂,面对这种复杂的环境,广大青年学生的思想文化观念也受到了前所未有的冲击。在这种情况下,如何提高“思想道德修养与法律基础”课程的吸引力和亲和力,通过什么样的方式使学生能够接受和认同该课程的思想理念、教育内容等就成为高校思想政治教育工作者面临的一大课题。因此,“思想道德修养与法律基础”课程的供给侧改革势在必行,通过改进和提升供给侧自身的引领力和影响力,直通学生心灵,使学生在比较鉴别中坚定理想信念,进一步加深对中国特色社会主义的理解和认同。

二、“思想道德修養与法律基础”课程的实施现状

1.重视度与实效性反差强烈。高校是我国立德树人的主阵地,担负着培养社会主义现代化合格建设者和可靠接班人的重要使命,因此,党和国家历来高度重视高校教育,尤其是注重加强对学生的思想政治引领,通过开设“思想道德修养与法律基础”等课程,力争将广大青年学子培养成真学、真信、真懂、真用理论的坚定的青年马克思主义者。但在实际执行过程中,对高校思想政治教育的重视往往是“写在文件上,挂在口头上,只当做装点门面的标签”[2],实际重视程度不够。对思想政治教育的开展也仅仅局限在思想政治理论课的教学课堂上。很多学生、甚至是老师都认为思想政治理论课可有可无,思想政治教育主体地位缺失。尤其是对于专门针对大一新生开设的“思想道德修养与法律基础”而言,情况尤为严重。对于学生而言,他们觉得该课程不是专业课,不能传授给他们相关的专业知识和实践技能,总觉得老师的授课就是在给他们“洗脑”,先入为主地戴着有色眼镜来看待这门课,从而导致上课过程中学生对课程没有兴趣,更有甚者还会产生抵触情绪,整个课堂实施过程沦为一潭死水。

2.内容单调,方式单一。真正有效的思想政治教育应该是教会学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决实际问题,而不是对马克思主义现成结论的死记硬背,成为西方理论的搬运工。在实际教学过程中,有些教师往往将思想政治理论课教材作为课堂专用“圣经”,生搬硬套地将教材中的理论知识灌输给学生,不能将抽象的理论融入现实的社会主义现代化建设的具体实践之中,更无法帮助学生加深对中国特色社会主义的理解,课堂说教色彩浓厚,无法引起学生的共鸣。更有甚者,有些老师为追求课堂效果,一味地增加趣味性而降低授课内容的理论深度,授课过程流于形式,违背了开展思想政治教育课的初衷。

3.缺乏对受教主体的人文关怀。互联网时代,作为网络“原住民”的大学生可以更快捷、方便地获取各类信息,同时也更容易受到各种思潮的冲击,价值观趋向多元化。而对于大部分“思想道德修养与法律基础”授课教师而言,由于受教学环境的影响(绝大多数思想政治理论课都是采用大班上课的形式,几个班甚至几个专业的学生合在一起上课,人数众多),在实际教学过程中偏向于理论教学,缺少与学生的互动,远离了学生的日常生活,做不到跟学生一起与时俱进,无法了解学生的真实诉求,更不能体现思想政治教育的时代性和现实性。因此,这种缺乏对受教主体人文关怀的思想政治教育既无法引导学生关注眼前的问题,更不能引导他们关注未来的发展,失去了在平等交流中积极引导学生系统掌握马克思主义理论并指导他们将所学理论内化于心、外化于行的本真意义。

三、供给侧视域下“思想道德修养与法律基础”课程教学改革的思路

在供给侧视域下推进“思想道德修养与法律基础”课程的教学改革,必须要更新教育理念,坚持把立德树人作为教育教学的中心环节,把“以学生为本”真正落到实处,争取通过改革使思想政治教育既能把握学生的成长规律和认知习惯,又能满足学生的现实诉求,这样才能使学生乐于接受并达到思想上的认同。因此,必须从以下两个方面推进“思想道德修养与法律基础”课程的教学改革:

1.提高“思想道德修养与法律基础”课程供给端的质量和效率。首先,从当前我国“思想道德修养与法律基础”的教学实际看,主要还是以思想政治课堂上的教材讲授为主,而很多老师在讲授过程中更是直接照搬一些西方学术话语,缺少对我国社会主义现代化建设实际的研究,缺少问题导向意识,不能引导学生从改革发展的实践中发现问题和解决问题。因此,要提升“思想道德修养与法律基础”授课教师自身的学术水平和理论素养,引导他们把我国社会主义现代化建设的实际作为研究的起点,坚定文化自信和学术自信,建构起具有中国特质的学术话语体系。

其次,要与时俱进,了解学生需求,精心设计“思想道德修养与法律基础”授课的全过程。一方面,授课内容要贴近学生的认知需求和认知习惯,满足学生个性发展的需要,另一方面,要展现出马克思主义作为科学的世界观和方法论的特质,通过理论与现实的高度融合,使马克思主义真正走进学生的内心,最终成为帮助他们认识世界和改造世界的有力武器。

2.丰富“思想道德修养与法律基础”课程供给结构。传统的“思想道德修养与法律基础”实效性不强,很重要的一个原因就在于培养模式单一、课程资源统一、考试评价模式僵化。对于学生来讲,以往传统的“思想道德修养与法律基础”教育教学方式不接地气,无法走进学生的内心,很难发挥思想政治教育应有的浸润作用。因此,“思想道德修养与法律基础”的教育改革要从供给侧入手,变革原有的供给结构,给学生提供丰富的、多元化的教育资源,提升教育环境,改善教育服务模式,满足学生多样化、个性化的需求,在潜移默化中实现教育效果的最大化。

四、供给侧视域下“思想道德修养与法律基础”课程教学改革的途径

1.拓展供给主体范围,提升供给主体素养。在坚守“思想道德修养与法律基础”课堂主渠道的同时,应该拓展思想政治教育供给主体的范围,构建“立交桥式”教育模式,打通思想政治教育课专职教师跟其他学科教师、学生管理工作者以及辅导员之间的桥梁,使各类课程教学和学生的日常教育管理工作与思想政治理论课协同开展、同向同行,形成思想政治教育合力,构建全程、全方位育人的一体化思想政治教育格局。

思想政治教育是意识形态传播的主阵地,作为思想政治教育的供给主体,广大思想政治理论课教师“自身要牢固树立马克思主义信仰,对马克思主义真信、真懂、真学、真用”,[3]不断加强学习马克思主义理论,提升自身的理论素养,掌握马克思主义的看家本领;必须牢固树立“四个意识”,打牢思想政治基础,切实运用马克思主义理论的指导推动教育实践,在自我提升的过程中发挥引领带动的作用,帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.实现供给内容的有效转化和创新。要深化“思想道德修养与法律基础”教育教学改革,增强课程在学生中的吸引力和辐射力,就必须实现供给内容的有效转化和创新。一方面,在授课过程中,应避免单纯地使用西方的学术话语体系进行理论说教,而应该结合中国特色社会主义发展的实际及未来发展方向,创造性地使用能够体现中国特色、中国风格、中国气派的具有自身独特魅力的中国学术话语体系,帮助学生增强对中国特色社会主义的制度认同、思想认同、情感认同,增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。另一方面,授课内容要立足实际、贴近生活。思想政治教育的内容如果太过“高冷”,就无法激起学生的共鸣,更无法得到认同。而只有“接地气”的教育,才能走进学生的内心。因此,在“思想道德修养与法律基础”授课过程中,既要把理论融入我国社会主义现代化建设的实际,通过对现实的生动闡释帮助学生加深对中国特色社会主义的理解,又要关注学生的现实状态和真实诉求,在运用马克思主义的立场、观点、方法帮助学生解决实际问题的过程中实现对学生意识形态领域的全方位“浸润”。

3.打造综合、立体、多元的供给方式。传统的“思想道德修养与法律基础”教育内容枯燥乏味,方式单一,往往局限在课堂上对学生进行教材内容的灌输,很难达到与对思想政治教育的重视程度相匹配的“吸粉无数”的效果。时代在进步,思维也应该要紧跟时代的步伐。“思想道德修养与法律基础”课程想要使广大青年学子“路转粉”,就应把握时代脉搏,在教育过程中选择合适的“输入法”,精心打造综合、立体、多元的供给方式,把教育教学工作融入学校工作的各个环节,构建大学生的信仰共同体。一是把课堂作为教育工作的主渠道,综合运用体验式、情景式、探究式等教学模式,引导学生牢固树立马克思主义的坚定信仰和中国特色社会主义的共同理想。二是充分发挥“互联网+”的创新驱动力,利用各种新媒体资源构建思想政治教育的网络阵地,创建满足当代大学生需求的网上精神家园,增强思想政治教育的吸引力、感染力和说服力。三是大力开展“第二课堂”活动,通过宣传和组织特色鲜明、凸显时代主题的校园文化和各类社团活动,突破教育空间和时间的局限,实现思想政治教育的全介质传播。四是积极引导学生开展各种社会实践活动以及志愿服务活动,通过实践激发他们的责任意识和使命意识,增强对主流意识形态的认同并积极投身于社会主义现代化建设事业之中。

参考文献:

[1] 丁翠娟.基于翻转课堂的高校思政课供给侧改革探究[J].北京工业职业技术学院学报, 2016 , 15 (4) :79-83.

[2] 陈雄俊.高校思政课现状调查与思考[J].中国电力教育,2009, (1) :191-192.

[3] 黄美娟.基于供给侧视角下的高校思想政治理论课教学改革审视[J].广西科技师范学院学报,2016 , 31 (2) :97-100.

责任编辑 程 华

作者:付海莲 吴小龙

创业教育与道德修养论文 篇2:

“思想道德修养与法律基础”课创业教育内容设计

摘要:培养创业型人才是我国高等教育坚定不移的办学目标,高校创业教育攸关大学生就业和创新型人才培养,思想政治理论课是培养创业型人才的主渠道与主阵地之一。“思想道德修养与法律基础”课创业教育应该围绕这一目标进行教学创新,合理安排教学内容,把创业素质、创业价值、创业观念与创业方法等内容渗透到教学之中,重新设计“思想道德修养与法律基础”课创业教育内容,着重培养创业者的思想道德素养与法律素养,为培养创业型人才服务。

关键词:创业型人才;创业教育;思想道德修养与法律基础;思想政治理论课

收稿日期:2011-06-15

基金项目:辽宁省社科基金项目:引导大学校园网络社区中“意见领导者”言论的有效途径(L09BDJ030)。作者简介:杨正德(1974-),男,江西萍乡人,江西财经大学马克思主义学院讲师,研究方向:思想政治教育。

我国高校扩招之后,计划体制下的大学生高就业率不复存在,就业问题逐渐凸显,自主创业成为大学生必须面对的现实问题,创业教育成为国家行为,创业型人才培养成为我国高等教育坚定不移的办学目标。高校创业教育攸关大学生就业和创新型人才培养,思想政治理论课是培养创业型人才的主渠道与主阵地之一。“思想道德修养与法律基础”课作为一门面向当代大学生系统进行思想道德教育与法治教育的课程,在培养创业型人才思想道德素质与法律素质的过程中具有独特的功能。我们应该不断推进“思想道德修养与法律基础”课创业教育研究,为培养具有较高道德素养与法律素养的创业型人才服务。

一、“思想道德修养与法律基础”课创业教育的目标与路径

“思想道德修养和法律基础”课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地,目的在于帮助学生逐步形成坚定的理想信念,树立正确的世界观、价值观和人生观,不断提高思想道德素质和法律素质,成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者与可靠接班人。与此相适应,“思想道德修养与法律基础”课创业教育的目标则是提高创业者的思想道德素质和法律素质,更好地为培养创业型人才服务,在培养创业型人才的过程中发挥更大的作用。

为顺利达成“思想道德修养与法律基础”课创业教育的预期目标,教学创新的具体路径则是围绕创业者的思想道德素质与法律素质、创业活动中的道德规范与法律规范组织教学,帮助学生不断提高思想道德素质与法律素质,深入认识创业活动中的道德规范与法律规范,为学生未来创业奠定坚实基础。

二、“思想道德修养与法律基础”课创业教育内容设计

创业是指通过发挥自己的主动性和创造性,开辟新的工作岗位、拓展职业活动范围、创造新的业绩的实践过程。在国家完善支持自主创业、自谋职业政策的前提下,大学生要通过就业观的调适和自身素质的提高,努力使自己成为创业者。[1](P.159)思想道德素质和法律素质则是创业者必须具备的基本素质。为实现培养创业型人才这一目标,在“思想道德修养与法律基础”课各章中都应该渗透创业素质、创业价值、创业观念与创业方法的教育,系统讲授创业过程中的道德与法律。具体内容设计如下:

(一)绪论部分内容设计

绪论部分的教学目标主要是教育学生珍惜大学生活,适应新的环境,提高创业素质,为未来创业奠定基础。创业教育的重点可安排在第二节,结合当代大学生的历史使命、成才目标、形象塑造三部分内容,重点阐述以下问题:第一,创业素质是实现当代大学生历史使命的必要准备,创业是极具挑战性的社会活动,创业素质包括创业热情、态度、价值观、性格和工作能力等方面,这些素质有助于实现当代大学生的历史使命;第二,创业能力是大学生成才目标的重要组成部分,包括专业技能、人际协调等各种能力,都与大学生成才目标息息相关;第三,创业形象是当代大学生的崭新形象之一,重点从形象塑造方面去分析创业者的形象。

(二)第一章内容设计

本章教学主要是对学生进行理想信念教育,结合理想信念教育可以重点阐述创业理想及其实现,教育学生要有远大的创业理想,勇于创业,善于创业。主要安排四个主题:第一,创业是大学生成才的重要模式,创业理想对大学生成长成才具有积极的意义;第二,创业理想是中国特色社会主义共同理想的一部分,大学生应当在中国特色社会主义共同理想的实现过程中进行创业,并将二者有机结合起来;第三,创业活动具有长期性、艰巨性与曲折性,给学生分析创业的风险,打好预防针,增强学生对创业风险的抵御能力;第四,创业理想的实现。

结合理想信念教育进行创业教育,可以在教育学生树立创业理想的同时,又对创业理想实现的艰巨性有着清醒的认识。

(三)第二章内容设计

第二章主要进行爱国主义与民族传统教育,在创业教育方面可以重点讲授以下几个问题:第一,创业者的爱国情怀,教学中可结合相关案例分析那些成功创业者所具有的爱国理想,勉励学生努力寻找创业与爱国的最佳结合点,在创业活动中践行爱国主义;第二,梳理中华民族精神中的创业精神与创业传统,从中发掘一些创业思想和创业教育素材;第三,梳理以改革创新为核心的时代精神中的创业精神;第四,如何弘扬创业精神。从这几个方面进行创业教育,可以使爱国主义教育更加生动形象、有声有色,摆脱以往抽象阐述的弊端。

(四)第三章内容设计

教材第三章主要是进行人生观价值观教育,因而可以结合世界观、人生观和价值观教育进行创业教育,可以分析创业在人生历程中的价值,创业对于拓展人生价值的重要意义,创业者面临的心理环境、人际环境、自然环境与社会环境。主要围绕五个问题进行:第一,创业对拓展人生价值的意义;第二,创业者的心理素质要求;第三,创业者的人际环境、人际交往;第四,在人与社会、人与自然的和谐共处中进行创业;第五,科学发展观对创业的指导意义。

通过这些问题的讲解,可以让大学生明确创业者应该具备的心理素质以及创业对实现人生价值的重要意义。

(五)第四章内容设计

本部分主要进行道德教育,包括道德基本原理、中华民族优良道德传统、社会主义道德与公民基本道德规范等内容。因此,创业教育可以结合道德教育来进行,分析创业过程中的道德问题,让学生明确创业活动的基本道德规范,并在以后的创业活动中切实履行。在教材基础上重点渗透以下四个问题:第一,中华民族优良道德传统对创业者的借鉴意义,教师可以系统梳理中华民族传统道德规范,从中精选一部分与创业活动密切相关的具体规范,如“君子爱财取之有道”、“己所不欲勿施于人”等经典;第二,创业者的荣辱观,教育学生以创业为荣,以满足人民需要为荣,以成功创业者为榜样;第三,创业者的基本道德素质,尤其是对个人与他人、国家、社会的利益关系有正确的认识;第四,创业活动的基本道德规范,即社会主义道德和公民道德规范。结合道德教育所开展的创业教育,旨在使大学生明确创业活动的基本道德规范,提高大学生作为未来创业者的道德素养,并在以后的创业活动中自觉遵守各项道德规范。

(六)第五章内容设计

第五章主要进行社会公德教育,创业活动与社会公德密切相关,创业活动需要稳定的公共秩序,创业者自然应该遵守公共生活中的法律规范与道德规范,自觉维护公共秩序。本章主要讲四个问题:第一,创业需要稳定的公共秩序,着重讲解良好的公共秩序对于创业活动顺利进行所具有的积极意义;第二,公共生活道德失范对创业活动的影响,此处重点进行相关案例分析,引导学生深化认识;第三,《环境保护法》对创业活动约束与规制,当前经济建设的快速发展伴随着生态环境的急剧恶化,环境保护方面的教育自然要渗透创业教育始终;第四,网络创业活动中的道德规范与法律规范,创业活动离不开网络空间,现实生活中的道德规范与法律规范同样适用于虚拟空间,需要切实遵守。

(七)第六章内容设计

本部分是创业教育的重要环节,可以把创业教育和职业道德、家庭美德与相关法治教育结合起来,着重分析职业道德及法律对创业活动的影响,家庭生活对创业活动的支持,重点讲解以下五个问题:第一,创业者的职业道德,分析爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等社会主义职业道德规范对创业活动的约束与规范;第二,《劳动法》《劳动合同法》《公务员法》等对创业活动的约束与规范;第三,创业观教育,强化创业意识;第四,创业环境分析,主要是分析社会主义初级阶段创业环境的优劣,明确创业风险,作好心理准备;第五,创业者的爱情、婚姻与家庭,教育学生兼顾创业与婚姻家庭,互相促进,协调发展。

(八)第七章内容设计

本章主要进行法律意识与法治精神教育,因而结合创业教育可以培养创业者的法治意识,主要从以下五个问题入手:第一,创业者所处的法治环境,分析我国法治建设和创业活动的辩证关系;第二,创业者应该具有的法治观念,对民主法治、公平正义、权利义务等观念有合理认识;第三,国家安全与创业,分析二者的互动关系,坚定努力维护国家安全的信念;第四,创业者的法律修养,在处理创业纠纷时能够讲法律、讲程序、讲证据、讲法理。

(九)第八章内容设计

第八章主要进行法律制度教育,包括宪法、相关实体法和程序法,教学中可以从以下问题入手讲解与创业相关的法律法规:第一,创业者的权利维护,重点讲解宪法、民法和刑法;第二,民商法律制度与创业活动;第三,行政法律制度与创业活动;第四,经济法律制度与创业活动;第五,刑事法律制度与创业活动。这些法律规范与创业活动的启动、运行、调整密切相关,因此要教育大学生明确具体法律规定,以具体法规为导航,成为具有较高法律素养的创业者。

三、“思想道德修养与法律基础”课创业教育教学方法选择

教学方法是手段,培养具有较高道德素养与法律素养的创业型人才是目的。因此,教学方法要始终围绕有利于培养创业型人才这一根本目标来选择。教学方法主要包括但不局限于以下三种:

第一,讲授法。讲授法是其他方法的基础和前提,包括教师讲授和组织学生讲授,目的是对学生进行基础知识基本观点的教育,开展正面引导,让学生明确创业过程中的基本道德规范与法律规范。

第二,讨论法。讨论是讲授基础上的延伸,通过讨论可以引导学生深化对创业活动中的道德和法律规范的认识,探讨道德理想、法律理想和道德实践、法律实践之间的距离及应对措施,有助于增强创业者践行道德规范与法律规范的自觉性。

第三,案例法。案例是理论的动态呈现,引用国内外大学生创业的成功与失败案例,尤其是本校校友创业的先进典型,从中概括出他们创业成功的经验和教训,可以增强学生的感性认识,并引导学生提高认识,即创业必须遵守相应的道德规范与法律规范。

参考文献

[1]罗国杰等.思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社,2010.

[责任编辑:周来顺]

作者:杨正德

创业教育与道德修养论文 篇3:

高校创新创业教育与思政教学的融合探讨

摘 要:创业教育有利于提升大学生的创新意识,培养大学生的创业精神;创业教育与思政教学的有效融合既是当前高校思政教学的新趋势,又是思政教学的正确方向。但在具体融合过程中还存在许多问题。本文主要就高校创新创业教育与思政教学的融合进行分析与探讨,并提出相应的对策。

关键词:高校;创业教育;思政教学;融合

创业教育的实施既是科技、经济发展的需求,又是大学生自我发展的需求,所以创业教育应受到高校的高度重视,并应逐步成为高校思政教学的拓展性内容。社会的快速发展加快了对人才的需求,所以高校思政教学需要积极回应社会的需求,摒弃传统教学理念,培养大学生创业能力与创业素养,塑造良好的人格,为高素质、高技能人才的培养奠定良好的基础。培养大学生创业技能理应是高校创新的重点,并在此基础上有效融合创业教育与思政教学。

一、高校创业教育与思政教学融合的现状

首先,学生缺乏正确的创业方向。大部分学生对于创业教育与思政教学的融合存在较多错误的认识,对创业方向更是没有足够的了解。部分学生认为,创业就等同于就业,或者认为创业就意味着创办企业,这些片面的认识在一定程度上阻碍了学生的创业道路。

其次,教师疏于教育。在高校中,部分教师仅关注自身的教学问题,忽视了学生教育,虽然开展了思政教学课程,也积极融合了创业教育与思政教学,但教学效果仍不明显。究其缘由,教师依旧生搬硬套传统教学思想与教学模式。因此,转变教师的教学理念、提升教师的配合度至关重要。

最后,社会关注较少。在社会中,大部分人对于毕业生谈论创业这个话题感到惊讶,而且并不支持他们创业,认为大学生只有积累了更多的工作经验才能有资本谈论创业。而且部分家长缺乏开放的思想,不支持学生创业,所以大学生若想创业就要具备坚定的信念。

二、高校创新创业教育与思政教学融合的对策

1.培养学生创业能力。创业教育与思政教学的有效融合需要合理的思政教学内容作支持,需要认真对比创业教育与思政教学的教材内容,寻找契合点。例如,“思想道德修养和法律基础”与创业教育内容的融合,主要涉及大学生理想信念,建立创业梦想、职业素养和创业素养等,这些元素与创业内容有着紧密的关系。所以依据创业教育导向制定合理的教学大纲,创建思政课程创业教育知识体系就显得尤为重要。具体而言,一方面,主动编写思政课程创业教育大纲,既包含教学重难点又包含教学知识点,任何知识点都需要认真思索,需要结合创业实践与需求采取知识点,既关注逻辑性又关注实用性与乐趣性;另一方面,积极开展创业心理教育,心理教育作为高校教育的重要组成部分,其重要性不容忽视,潜移默化地影响着思政教学与创业教育。所以,创业教育与思政教学的融合是高校思政教学的正确方向。

2.提升教师配合度。思政教师需要主动配合高校相关部门与就业指导教师共同宣传创业精神。主要涉及高校就业引导部门、高校宣传部等部门,加深全校师生对创业教育的了解与认识。高校作为培养人才的重要场所,需要强化校园创业文化创建,为创业教育的宣传提供良好的空间与条件。如利用校办报刊等方式,宣传一些成功的案例,激发大学生的创业热情,鼓舞大学生主动参加相关的创业活动。教师作为学生的教育者与引导者,应为学生提供创业机会,积极配合高校建立校内创业角、校外企业场所等,可以诚请部分企业的负责人、创业成功的毕业生来校宣传与演讲,进行公务员考试培训、创业经验交流等。高校还需制定相关的激励措施,如创建创业基金。无论在精神上还是物质上都积极鼓励大学生加入创业活动并创建创业环境,塑造大学生良好的精神面貌。

3.加强社会关注。从当前创业教育与思政教学融合的现状来看,在大学生即将毕业的阶段,高校要最大限度地为大学生提供就业机会。企业要大力宣传相关的新型项目,促使大学生主动参与,一起交流探讨。大学生所具备的灵感不仅可以推动企业更好更快地发展,而且可以帮助大学生积累相关的创业经验。所以,高校创业教育与思政教学的有效融合需要企业的支持。

三、结束语

综上所述,高校创业教育与思政教学的有效融合有着极其重要的意义,既可以提升大学生的创业意识与创业技能,又可以培养大学生良好的个人素质。但在具体教学过程中还存在许多问题。创业教育与思政教学的融合是一个循序渐进的过程。因此,结合实际状况制定创新创业教育与思政教学融合的合理对策至关重要。

参考文献:

[1]兰琼.高校思政教育与创业教育融合问题探讨[J].鸭绿江(下半月版),2015(12).

[2]张天华,刘艳良.高校创业教育研究综述及问题对策分析[J].中国职业技术教育,2015(19).

作者简介:刘金龙(1984— ),男,山东高密人,硕士研究生,西安电子科技大学讲师,研究方向:大学生思想政治教育。

作者:刘金龙