大学生自主学习能力论文

2022-05-08

下面是小编精心推荐的《大学生自主学习能力论文(精选3篇)》,供大家阅读,更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要:大学生的自主学习能力和创新能力以及正确的世界观、人生观、价值观培养在高等教育人才培养中占有举足轻重的地位。结合网络本身的特点,分析了网络对大学生的消极影响,探讨了大学生自主学习能力和创新能力的现状,并提出了提高大学生自主学习能力和创新能力的有效途径。

大学生自主学习能力论文 篇1:

全媒体时代大学生自主学习能力提升策略

【摘 要】本文阐述全媒体时代大学生自主学习面临的挑战,分析全媒体时代大学生自主学习能力提升中网络环境复杂、有效资源匮乏、专业指导较少、能力水平较低等阻力因素,提出优化全媒体时代大学生自主学习的环境、为大学生搭建更多可利用的学习资源平台、加强对大学生自主学习的引导、在教学过程中强化个性化自主学习意识等对策,逐步提升大学生自主学习能力。

【关键词】全媒体 大学生 自主学习能力 阻力因素 提升策略

全媒体时代下大学生自主学习能力的培养有助于其自身的长远发展。自主学习能力是大学应着力培养的一种重要的学习能力,当下越来越多学校重视自主学习能力的提高,并将其作为关键培养目标。自主学习能力的提升有利于大学生形成终身学习能力、激活创新意识与提高创新能力。

一、全媒体时代大学生自主学习面临的挑战

(一)资源获取的便捷性使自主学习思维受限

全媒体时代各种媒体的高速发展,为大学生自主学习提供了更多信息获取渠道,但为了使大学生在自主学习受困时有可利用的学习途径,人们开发出各种搜题软件,答案获取的便利性使大学生产生惰性思想,导致他们在自主学习受困时不愿意深入思考,而依赖于搜题软件解决问题。长此以往,大学生的学习思维将被自我禁锢,这无疑是作茧自缚,断了自主学习能力提升的有效路径。

(二)网络管理机制未完善使自主学习迷失

由于现代网络管理机制尚未完善,相关的网络漏洞在日常应用中凸显,各种娱乐信息和网络广告充斥网络,而大学生的自律性和鉴别能力都相对薄弱,在自主学习过程中极易受其影响,迷失在网络纷繁的虚拟世界中。一方面,多样化的媒体娱乐信息比相对枯躁的学习资料更能带给人以精神愉悦,但因网络平台对这些信息疏于管理,加之大学生自我管理意识薄弱,致使大学生在自主学习过程中容易被娱乐信息吸引而分散注意力;另一方面,目前网络管理平台对一些恶意软件仍未做出官方回应,也未对其实施禁止措施,大学生在使用学习软件时无意间被安装弹窗广告插件,自主学习过程中频繁受到弹窗广告的干扰。

(三)信息资源平台不健全使自主学习中断

随着新旧媒体的不断融合,利用各种媒介搭建的信息资源平台日趋增多,但其仍有待进一步完善。一方面,各信息资源平台为适应瞬息万变的社会而盲目发展,平台的资源信息并未形成一个统一的整体,加之各平台的资源不能有效融合,出现了碎片化的学习资源,使大学生难以专注于学习,导致自主学习中断;另一方面,各平台也没有对各类学习资源进行系统的分类整理,即使进行了分类,但并不完善,相对于纸质书籍的内容还存在不少瑕疵,致使大学生在自主学习过程中因获取资源受限而止步。

二、全媒体时代大学生自主学习能力提升的阻力因素

(一)网络环境复杂

全媒体时代,各种媒体进行了更深层次的融合,网络环境也日渐复杂化。一是学习资源多样化。面对海量的学习资源,大学生由于甄别能力还比较弱,在筛选优质且合适的学习资源时比较迷惘,如果选择的学习资源良莠不齐,大学生的自主学习效率很难得到保证。二是资源渠道多元化。全媒体时代为大学生自主学习提供了更多信息资源获取渠道,但每一个渠道的资源完善程度都不尽相同,学习者在一处平台受困时,再力求通过其他渠道获取资源,完善自己的知识系统存在一定的难度,这很容易降低大学生的自主学习热情,使大学生中断自主学习。

(二)有效资源匮乏

全媒体时代有海量的资源,但可用的学习资源却相对较少,大量的学习资源杂乱无章,相关网络检索功能也未优化,通过搜索软件查询相关知识,频频出现与相关搜索无关的信息资源。而大学生面对海量的学习资源,迅速获取有用信息的能力较弱,产生了“资源虽多,但是无法被准确利用”的现象,致使资源利用率低,自主学习效果不显著。一些平台为了能够长期发展,逐渐推出收费制度,只给学习者提供部分免费学习资源,而一些学生因家庭经济情况并不宽裕很难去获得急需的资源。如何为大学生提供系统全面的知识,满足大学生自主学习的个性化需要,让大学生获取到有效资源,是目前较难解决的问题。

(三)专业指导较少

大学生的网络应用能力较弱,由于缺乏专业指导,他们利用网络平台进行自主学习仍处于一种窘困状态。目前,网络教学平台不断优化,但相对于传统的面授教学却存在不少的弊端,大学生利用网络平台自主学习遇到问题时不能及时得到解惑。不少网络平台虽然提供相关的在线答疑服务,但大学生很难信任在线后台的答疑人员。如何促使网络教育充分融合传统线下教育的优势,使大学生能够自主利用网络平台进行更高效的学习,是目前网络平臺亟待解决的问题。

(四)能力水平较低

能力包括自主学习能力、自我管理能力、自我规划能力等,目前大学生的能力水平较低。一方面,大学生的自律性较弱,缺乏自我管理意识,网络学习又缺乏相关的监督管理机制,易使他们迷失在学习之外的网络环境中;另一方面,学习规划能力不足,没有明确的学习目标,在利用网络学习前对学习时间和学习内容缺乏合理的规划,致使大学生网络学习持续时间短。

三、全媒体时代大学生自主学习能力提升策略

(一)优化全媒体时代大学生自主学习的环境

一是改善教育资源环境。学习环境在很大程度上决定自主学习效率,拥有一个资源系统化的教育环境,能帮助大学生构建完善的知识系统,提高教育资源的有效利用率。信息平台应及时整合教育资源并进行系统的梳理,力求大学生在自主学习过程中能得到合适的学习资源。二是优化信息获取渠道。完善各信息获取渠道,加强各信息渠道的关联度,在满足资源共享的同时,不断借鉴其他渠道的相关改革措施,力求疏通每个信息渠道,使各信息渠道都能通过后台数据及时把握用户获取信息的现状。此外,还应建立合理的反馈系统,及时消除信息获取中存在的弊病,并采取及时的优化措施,解决大学生信息获取中断的问题。

(二)为大学生搭建更多可利用的学习资源平台

一是完善信息资源平台。网络平台应及时完善资源库的相关知识,为大学生提供完备的信息源,以满足大学生自主学习的个性化需求。同时,充分融入资源共享理念,保证信息资源对大学生的开放性,让大学生获取到更多有价值的学习资源,能通过网络自主学习弥补课上未学懂的知识点并拓宽知识面。二是改进网络检索功能。各网络平台应系统梳理资源信息,及时清除琐碎知识,严格把关发布的信息,提高信息檢索的准确性,完善搜索引擎,力求在整个WEB建立索引,使大学生能及时搜索到需要的信息知识,提高信息的检全率,以提升大学生利用媒体进行自主学习的满意度。

(三)各地高校加强对大学生自主学习的引导

一是充分发挥网络交流的互动优势,搭建师生交流的平台。其一,可以解决时间受限的问题,利用网络平台大学生可以随时与老师进行有效的沟通,及时得到老师的指导。其二,可以避免面对面交流的尴尬,大学生随时向老师反馈问题,既增进师生之间的交流,也能及时解决大学生在自主学习中遇到的问题。同时,交流平台也可供各级学生进行交流互动,分享自主学习方法,让大学生在学习过程中真正学有所获。二是以多种线下形式为大学生在线自主学习提供指导。各高校应大力倡导大学生自主学习理念,引导学生主动参与学习,培养学生甄别信息、分析解决问题的能力,促使大学生自主学习能力的提高。与此同时,各高校可以在线下开展自主学习讲座,为大学生自主学习提供指导,提高大学生利用网络媒体进行学习的效率。

(四)在教学过程中强化个性化自主学习意识

一是转变教学观念。面对教育改革的要求,高校教师应顺应时代的发展,改变以往教学中只是一味灌输知识的教学思维,转向重视大学生自主学习能力的养成。在备课时,教师也应考虑如何设计课程才能培养大学生自主学习能力。在日常教学中,应逐步强化大学生自主学习意识,强调自主学习的重要性。二是优化网络教学。合理利用网络平台进行教学,辅助学生选择合适的学习资源,并提出针对性的建议,培养学生处理和辨别信息的能力,分享筛选海量资源的方法和途径,帮助学生尽快适应全媒体的学习环境。网络信息技术可以协助高校教师优化教学思路,改善教学方法。在网络教学中,教师应善于利用网络媒体技术,及时发现学生在自主学习中遇到的问题,并制定改进方案,提升大学生的个性化学习能力,增强大学生的自主学习意识。

总之,全媒体时代大学生自主学习还存在一定的问题,高校应加强对大学生自主学习的重视,为大学生全面优化学习环境,减小大学生自主学习的外界阻力因素,以促进大学生自主学习能力的提高。

【参考文献】

[1]孙嘉每.大学生自主学习能力的现状、问题与改进[D].北京:首都师范大学,2014.

[2]李婧.新媒体环境下大学生自主学习能力提升研究[D].济南:山东大学,2017:2.

[3]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州:扬州大学,2015.

[4]郑南希.“互联网+教育”背景下本科生自主学习能力现状分析与培养途径[J].黑河学院学报,2019(5).

【作者简介】江新桃(2001— ),女,四川广安人,玉林师范学院本科生。

(责编 卢 雯)

作者:江新桃

大学生自主学习能力论文 篇2:

网络环境下的大学生自主学习能力和创新能力培养研究

摘要:大学生的自主学习能力和创新能力以及正确的世界观、人生观、价值观培养在高等教育人才培养中占有举足轻重的地位。结合网络本身的特点,分析了网络对大学生的消极影响,探讨了大学生自主学习能力和创新能力的现状,并提出了提高大学生自主学习能力和创新能力的有效途径。

关键词:网络环境;大学生;自主学习能力;创新能力

作者简介:李广驰(1992-),女,山东泰安人,山东科技大学经济管理学院本科生。(山东 青岛 266590)

基金项目:本文系山东科技大学2013年学生科研立项项目“网络环境下的大学生自主学习能力和创新能力培养”的研究成果。

网络影响着世界的政治、经济、文化以及人们的工作、学习和生活方式。网络资源丰富了高校大学生的学习、生活和娱乐,激发了他们的学习兴趣和求知欲望,改变着他们的学习和交流方式,[1]使他们能够最快最直接地获取信息,给他们提供了广阔的个人成长和发展空间。但网络是一把双刃剑,在带来好处的同时,也产生了不容忽视的某些消极影响。因此,如何正确引导大学生科学合理地利用网络,帮助他们健康成长,是教育工作者急需解决的问题。

一、网络对大学生产生的消极影响

1.对大学生价值观和思想素质的影响

大学生正值成长期,很容易受到网络环境里消级的人生观、价值观和道德观的侵袭与影响,如一些不健康的、黄色的、封建迷信的、低级趣味的内容等时时刻刻侵袭着大学生。[2]在这种消极因素的影响和冲击下,一些大学生的思想发生了变化,丧失了社会责任感,没有理想和目标,不求上进,追逐名利,贪图享受。如:有的学生在网络中交友不慎,受骗上当,容易产生轻生的念头;有的学生甚至利用网络犯罪,给社会和家庭都带来了极大的危害。

2.对大学生身体素质的影响

网络的影响无处不在,大学生上网十分便利,手机、网吧、多媒体教室等给学生提供了太多的上网机会。尽管学校和家长采取了一系列措施控制学生上网,但仍有一些学生不能自拔,沉溺于网络游戏、聊天等,长时间的上网严重影响了他们的身体健康,导致他们的身体素质急剧下降。例如在一些高校,在校大学生的体能测试结果令人担忧,部分学生达不到要求,这与他们过度沉溺网络有很大关系。

3.对大学生学习成绩和学习态度的影响

过度沉溺于网络世界不但影响学生的身心健康,也严重影响了他们的学习成绩。为了上网玩游戏等,有的学生逃学、旷课,即使在课上和课间,也不断偷偷利用手机上网,学习不专心、不认真,对教师布置的作业,利用网络下载抄袭粘贴敷衍了事;有的学生做毕业设计或论文时也从网上抄袭;还有的学生登录一些非法网站,浏览不健康的内容,整日昏昏沉沉,精神恍惚,不但自己的学习成绩下降,也给周围的同学带来了负面影响。

二、大学生自主学习能力和创新能力现状分析

1.中学阶段

首先,传统的说教式、填鸭式教学模式以及应试教育在一定程度上束缚了学生,有的学生学习被动,依赖性强,自主学习能力较差;中考和高考的学业压力扼杀了他们思考问题的深度和广度,也限制了他们参与科技创新和社会实践活动等。其次,有的学生没有养成良好的学习习惯,学习兴趣不高,自我反思以及自我评价的能力不强,缺乏与其他同学的交流、合作。

2.大学阶段

有的学生不适应大学的学习和生活方式,自控能力下降,心理承受力较差,很容易受到网络不健康内容的影响,放松对自己的要求,产生厌学、厌世情绪,思想消极,对学习和各类文体、科技创新活动等不感兴趣。有的学生只注重专业知识的学习,知识面较窄,思维方式不够开阔,综合素质和能力以及解决实际问题的能力不足,导致他们的创新和实践能力不强。

三、提高大学生自主学习能力和创新能力的有效途径

提高大学生自主学习能力是奠定未来发展的重要基础。大学生自主学习是终身学习的前奏,是接受终身教育、能够可持续发展的重要保障。[3]《党的十八大报告》指出:“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调了培养学生创新能力的重要性。以下从学校、教师、学生三个方面探讨如何培养和提高大学生的自主学习能力与创新能力。

1.学校方面

(1)加大硬件设施建设,创建校园文化。学校应加大投入,创建良好的网络学习和育人环境,提高学生的学习兴趣和学习效果。全面开放实验室、图书馆、多媒体教室、自主学习室和机房室等,为学生自主学习、科技创新、社会实践活动等搭建平台、提供便利条件。丰富的网络资源使得学生的自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制,还可以不受地域的限制,自主制定学习计划,自主进行学习反馈和自我评价。[4]通过完善的网络系统为师生搭建互动交流的平台,促进师生间的交流。当然,还要加大对校园网络的监管和维护,保障正常的秩序,真正发挥其在教育和教学中的作用,为学生的健康成长提供保障。

加强网络道德教育,开展丰富多彩的校园文化活动,为大学生创造良好的文化环境,对提高大学生的整体素质起着潜移默化的作用。文明健康的校园文化氛围,有利于遏制网上不健康思想的侵蚀,化解互联网带来的负面影响,有利于学生健康人格的培养,[5]有助于他们树立正确的人生观和价值观。例如,山东科技大学(以下简称“我校”)现代教育中心专门负责校园网的监管和维护,教务处的精品课教学资源、图书馆的知识港、团委的北极星、学生工作处(部)网站等提供了大量的信息和学习资源等,各学院也开设了网站,还有一些教师也创建了各类学习网站。一方面为学生提供了丰富的信息和学习资源等,另一方面加强了师生间的沟通,效果较为显著。

(2)发挥辅导员和教师的作用,组织开展丰富的创新实践活动。自主学习能力和创新能力是高等学校素质教育的核心内容,在大学教育中占有重要地位。[6]在大学里,辅导员和任课教师对学生的情况了解多一些,与学生进行沟通和交流时就会容易一些,特别是网络平台将师生间的交流由课堂之内延伸到了课堂之外,有利于加强对学生的监管和教育,同时有利于有效指导学生参加各类科技创新实践活动,充分调动学生学习的自主性和能动性。

各高校要树立多样化的教育理念,重视创新精神和创造能力的培养,[7]邀请国内外专家学者来校讲学,举办学术讲座,通过组织形式多样的科技节、大学生科技报告会以及科技、艺术、体育等各类社团活动、科技(学科)竞赛等方式,激发学生的创新热情,张扬学生的创造个性。[8]对于在思想道德教育、科技创新活动和社会实践等活动中取得优秀成绩的教师与学生,学校要给予大力支持和奖励。例如,我校专门设有大学生科技创新活动资金等,用于大学生科学研究、专利申请、社团活动以及课外科技活动的开展,取得了丰硕的成果。

2.教师方面

(1)创建“以学生为中心,以教师为主导”的课堂教学模式。要树立“以学生为本”的教育理念,对那些学习不主动、课堂参与性不强以及自觉性较差的学生,要给予更多的指导和帮助,培养他们自主学习意识,教师要成为学生自主学习的组织者、指导者和促进者,课堂上积极开展讨论式教学、案例教学、实践教学等,激发学生自主学习的积极性和能动性,帮助学生提高自主学习能力。

(2)重视大学生自主学习能力和创新能力培养。在网络环境下,教师要正确指导学生科学合理地利用网络,例如引导学生借助网络观看相关课程的国家级、省级和校级等精品课以及国外名校开设的网络课程,查询与专业有关的资料,获取有价值的信息和专业知识等,提高专业学习能力。教师还可以通过面授辅导、网络教学、网上辅导答疑、VBI/IP信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段为学生自主学习提供服务,增强师生间的沟通和交流,提高学生学习效率,[9]达到培养学生自主学习能力的目的。

高等教育是培养创新型高级人才的主渠道。现代教育以弘扬学生的主体精神为特征,创新教育的核心策略则是发展学生的自我实现意识。[10]因此,要重视大学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养,鼓励更多的学生参加各类科技竞赛、学术科技活动、社会服务等,指导学生利用网络了解国内外就业市场和社会企事业单位用人计划、公务员考试等,做好未来职业规划,也可利用网络做兼职工作,进行合理网购,发挥网络在大学生学习和生活中的作用。

3.学生方面

(1)树立正确的人生观和价值观。作为大学生,要树立正确的人生观、价值观和世界观,不断提高自身的心理素质和思想道德素质,增强自身的辨别力、约束力和控制力,坚决抵抗网络世界里不健康的思想和诱惑,学会利用、获取有价值的信息和学习资源,不断提升自身的综合素质,学会思考社会、思考人生,渴望知识,热爱科学,激发自己的求知欲,培养自己的自主学习和创新意识。

(2)积极参加科技创新和社会实践活动。在学好专业课知识的情况下,要充分利用一切机会,积极参加科技创新和社会实践活动等,如大学生“挑战杯”、电子设计、数学建模、创业大赛、专利产品设计等竞赛以及科研立项、专利申请、论文发表等,培养创新能力和社会实践能力。通过大学生暑期“三下乡”社会实践、社区服务等活动,真正服务社会,了解社会,正确认识自身的缺点和不足,丰富经验,培养运用知识以及发现、分析和解决问题的能力,适应未来社会的发展,提高社会责任感,树立为社会服务的观念,树立正确的人生观和价值观,坚定共产主义理想和信念,为自己的健康成长和全面发展打下坚实基础。

四、结语

网络在高校教育教学中发挥着重要作用,能够帮助学生树立正确的人生观和价值观,也可以使学生的思想产生某种偏差。因此,作为人才培养的阵地,高校既要为广大学生自主学习和创新活动搭建平台,又要加强对网络的监管以及对大学生的教育和正确引导。作为大学生,要充分发挥网络的优势,刻苦学习专业知识,努力提高自身的政治素质,真正成为社会需要的德才兼备的栋梁之才。

参考文献:

[1]苗淑贤.如何引导当代大学生科学运用互联网[J].武汉科技学院学报,2001,(3):91-94.

[2]李小元.大学生思想政治教育应对互联网挑战探析[J].广西青年干部学院学报,2009,(2):58-60.

[3]刘向锋,杜莉.论大学生自主学习能力的培养与提高[J].中国成人教育,2012,(17):110-113.

[4]余美君.多媒体网络环境与学生自主学习能力的培养[J].滁州学院学报,2010,(14):88-90.

[5]陈晓.浅析互联网对大学生的负面影响及对策[J].郴州师范高等专科学校学报,2002,(5):79-82.

[6]王静琼,张卫,朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2007,(1):196-199.

[7]刘丽威.高校思想政治理论课实践教学中的问题与对策[J].岱宗学刊,2006,(3):79-80.

[8]王章豹,石芳娟.大学生创新能力培养:问题、意义与原则[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2007,(6):96-101.

[9]俞碧芳.多媒体网络环境下学生自主学习能力的培养[J].福建师范大学福清分校学报,2006,(4):53-57.

[10]李侠.大学生创新能力培养模式与途径探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2011,(4):141-142,151.

(责任编辑:孙晴)

作者:李广驰

大学生自主学习能力论文 篇3:

“Z时代”大学生自主学习能力现状分析

摘    要: 大学生自主学习已经成为现代教育发展的必然趋势。高校在深化改革人才培养方案和培养体系时,大学生自主学习能力直接影响一所大学的学风和人才培养质量。本文将运用问卷调查、实地访问、文献资料参考等方法分析“Z时代”背景下大学生自主学习存在的问题和不足,以齐默曼自主学习理论为模型,以湖北汽车工业学院在校生为研究对象,针对如何提高地方本科大学生自主学习能力提出建设性的对策和建议。

关键词: 大学生自主学习能力    齐默曼自主学习理论模型    “Z时代”

1.引言

1.1“Z时代”背景分析

“Z时代”人是指出生在20世纪90年代中叶至2000年后的人,伴随他们一起成长的是网络数据时代,所以他们是受互联网影响最大的一代,电脑、手机及其他移动多媒体终端的普及,深深地影响他们这一代的生活和学习。

从当前各大媒体报道中可以看到,“Z时代”大学生喜欢各种各样的手机游戏和APP,在学习方面缺乏学习动力和积极性,导致学业问题大学生增多,对大学生的学业、个人成长及就业等都造成影响。

1.2齐默曼自主学习理论模型理论分析

美国学者齐默曼认为自主学习主要围绕为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学六个问题展开,如果在自主学习过程中一名大学生的学习动机是内在的或自我激发的、学习内容是自己选择的、学习方法是有计划的或经过练习达到自动化的、学习时间是定时而有效的、学习时能对学习过程作出自我监控、能主动营造有利于学习的物质和社会环境、最终能对学习结果做出自我总结和评价,以上七个方面全部符合,就能证明他的学习是充分自主的。

2.研究方法

2.1问卷调查法

问卷调查是本次研究的主要研究方法,随机抽取在校学生(大一至大三),发放问卷900份,回收845份,回收率93.89%,其中有效问卷845份,有效率100%。

2.2文献资料法

利用图书馆资源和现代网络信息,系统查阅历年中国期刊网上与创新创业教育研究相关的文章、报纸,查阅与之相关的政策、法规,为本研究的顺利进行提供理论基础和方法依据。

2.3逻辑分析法

对回收的问卷数据结果进行科学整理和综合逻辑分析。

2.4专家访谈法

走访高校知名专家,针对大学生自主学习及高校学风建设等方面进行实地访问和调研,结合理论知识,为本研究提供理论指导。

3.研究内容

3.1大学生自主学习动机分析

学习目标直接影响大学生自主学习的动力和积极性,调查发现“找到好工作”是促进大学生学习的主要动机,选择比例高达71.01%,其次是“学到更多的知识,完善自我”,选择人数占比为67.57%,从以上两个选项可以看出,当前大学生在学习目标的选择上并没有达到理想的状态,即提升自己,学到更多的知识,完善自我。在客观目标的选择上,“他人的鼓励与期望”“不挂科”两项占比总计75.15%,说明部分大学生的学习目标不明确。

3.2大学生自主学习方法分析

调查发现,已经习惯制订自主学习计划的人占17.51%,偶尔制订的占73.02%,从来没有制订计划的人占比最少,为9.47%。可以看出,大部分大学生有自主学习意识,但是缺乏制订自主学习计劃的自觉和习惯。

在自主学习方法的选择上呈现多样性(见表2)。合理利用时间和提高学习效率是最有效的学习方法,分别占选择人数的67.34%和64.14%,其次是制订有效的学习计划,占63.91%,其中“上课听讲及老师的指导督促”这种指导性的学习方法有57.87%的人选择,其他自主学习的选择呈现多元化的趋势,由此可以看出,在自主学习方法的选择上,当代大学生一方面靠自己合理地规划,另一方面需要外界老师的帮助及学习氛围的影响,在多种学习方法的基础上提高自主学习能力。

3.3大学生自主学习时间管理分析

学习时间直接决定了大学生自主学习效果。调查发现大学生每天大致有一定的学习时间,但是经常有冲突的学生比较多,占到45.56%(图1),从而可以看出大学生没有把学习放到第一位,忙于其他事,自主学习的热情不高。其次,有35.74%的大学生想什么时间学习就什么时间学习,可以看出大学生对于空闲时间没有合理的计划。目前一些大学生习惯“随大流”,不能按照自己的计划进行,经常看到别人在做什么自己也开始做什么。这些学生对课余时间的利用随意性比较强,没有更为科学合理的长远目标。

3.4大学生自主学习的成效分析

我们说的学习成果:一是是否通过学习,自己梳理知识,形成自己的复习资料,即在知识、学习态度、学习能力方面有所提升;二是通过绩点评估学习成果。绩点制是实行学分制的重要配套措施之一,绩点可以准确评价学生的课程学习结果。

从表3可以看到,58.46%的学生会自己梳理知识(符合和基本符合),形成复习资料,15%(不符合)的学生不会对知识进行梳理,剩下的学生都处在不确定的阶段(26.51%)。这说明,有接近一半的学生没有自觉梳理知识的习惯,习惯通过课本、老师传授来学习,而不会对学习成果进行总结。

3.5大学生自主学习的物质环境分析

为了完成自主学习任务,学生会主动寻求课本以外的信息,比如利用参考书、图书馆、网络及其他信息资源。在缺乏信息资源的情况下的自主学习,就是无源之水、无本之木。

家庭和学校能否为学生提供适宜的学习环境也对其自主学习有一些影响。自主学习的学生与学习自主性差的学生相比,更注重环境的营造,更注重选择安静的环境,注意排除来自环境的干扰。

大学生自主学习最多的是寝室、教室、图书馆和家里,在这几个地点中,选择最多的是图书馆,占比为68.64%(图2),排在第一位,其次是教室、寝室、家里和其他,在学习效果的调查中发现大学生在图书馆的学习效率是最高的,和学习环境的排序呈现对称一致性。

3.6大学生自主学习的社会环境分析

大学生在自主学习的社会环境中,独自学习的比例为40.71%(图3),占比排在第一位,说明大学生独立自主学习的比例偏高,和其他人合作学习的情况占59.29%,其中和室友合作学习更为普遍,在一定程度上说明大学寝室之间的学习影响较大,也从侧面反映出学习氛围的重要性。

不同年级在寻找自主学习伙伴时出现一定的差距,调查发现年级越高和室友学习的比例越高(图4),独自学习的比例下降。

从数据的趋势看,年级越高,合作学习的情况越多,我们猜测这可能与学习内容的深入、课程的难易程度有关。年级越高,接触的知识更广泛,难度增加,独自学习已经不能满足大学生自学的需求,所以大一大二大三的合作學习比例越来越高。

4.结论与建议

4.1结论

“Z时代”大学生因其所处特殊的网络时代,在自主学习能力上呈现出较弱的表现,学习动机大部分是为了就业,其次是为了他人的期望,为了不挂科;在学习方法上大部分大学生有自主学习意识,但是执行力不强,缺乏自觉,更难养成习惯;在时间管理上大多数大学生都认为大学的自主学习时间多,但是自主学习热情不够浓厚,时间监控能力较弱,时间分配不合理、生活作息不科学等;在学习结果上,有接近一半的学生都没有自觉梳理知识的习惯,习惯于被动接受,而不是主动学习;在物质环境与社会环境上,独自学习占主流,超过一半的大学生认为自己周围的学习氛围还是不错的。

4.2建议

4.2.1提高大学生自主学习目标规划水平,适当增加社会取向动机,增强个体的社会认同感和归属感,加强与社会集体的交往,增强个体的社会责任感,提高自身的认知水平,树立正确的人生观、世界观、价值观,在承担社会集体责任中实现个人价值。

4.2.2运用“SMART”原则制定目标即具体的、可衡量的、可实现的、目标之间有相关性、有截止时间。

4.2.3高校应为大学生提供必要的学习环境,加强大学生学习习惯的培养,如实习早晚自习制度、课堂考勤制度等,鼓励大学生走出寝室、走下网络、走进教室图书馆,养成自主学习的好习惯。

4.2.4发挥班集体的作用,积极利用“第二课堂”开展形式多样的学生活动,在校园内营造浓厚的学习氛围,让每一名大学生都养成自主学习的习惯,不断提高学习质量和学习水平。

参考文献:

[1]杨健.进击,Z时代[R].北京:阿里研究院,2017.

[2]苏宁,张志标,司马晓雯.新时期大学生的学习动机分析[J].科教文汇,2009(35):58.

[3]左相国,祁小梅,乔香芬.大学生自主学习现状调查与分析[J].中国治金教育,2003(04).

[4]孔鲲鹏,王娟.浅谈信息时代大学生如何学习[J].中国科技信息,2005,2(23):163.

[5]王忠轩.论学生制订学习计划的意义和方法[J].成才之路,2015(17):92.

[6]王可纯.学习方法的重要性漫谈[J].中国成人教育,2003(2):67.

[7]朱岑昀,周敏.浅析当代大学生课余时间安排的问题[J].中国市场,2011(40):174-176.

[8]张朋刚,崔海英.90后大学生自我认知现状调查研究[J].高教学刊,2015(01):76-78.

[9]张朋刚.当代大学生学习现状调查研究[J].德州学院学报,2014,30(S2):4-6.

作者:吴思 张朋刚 范晓娟 刘源 朱彩红