教学质量与小学教育论文

2022-05-08

今天小编为大家精心挑选了关于《教学质量与小学教育论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!摘要:完善小学教育教学质量保障体系,有利于提高教育教学质量,有利于从外延扩张转向内涵式发展,进一步规范教学管理,有利于全面提高教学水平和学生培养质量,具有极为重要的作用。本文首先阐述了小学教育教学质量保障的原则,其次,分析了构建教育教学质量保障体系的重要性和迫切性和小学教育教学质量保障体系在实践中的应用目的。

教学质量与小学教育论文 篇1:

对“如何管理与提高农村小学教育教学质量”的几点感悟

摘要:教学质量是学校的“生命”,是学校的根本,关系到学校的生存与发展。如何发挥和调动学校的全员力量,提高学校的教学质量,是学校管理工作中的重中之重。

关键词:小学;教育教学;管理

教学质量是学校的“生命”,是学校的根本,关系到学校的生存与发展。作为学校校长,如何发挥和调动学校的全员力量,提高学校的教学质量,是工作中的重中之重。下面,我就谈谈在农村小学当了十几年的校长的我平时抓教学质量的几点感悟与粗浅的做法。

一、当前制约农村小学教育发展的现状分析

当前制约农村小学教育发展的现状有:撤点并校所带来的生员质量不整,优秀教师资源的流失,留守儿童问题,学前教育的质量问题,优秀学生的外流问题,教师的专业素质不够,教师创新意识、质量意识不强,教育经费与投入偏少等问题。

二、改变目前制约教育发展现状的实施对策

要改善上述制约因素,从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐,建立留住优秀教师资源的有效机制,多方筹资加大教育投入等;作为学校管理者来说要提高教学质量,就必须全面贯彻党的教育方针政策,加强教学管理和师德师风建设,始终把提高教学质量作为学校教学的主线,在教学实践中发现问题,找准问题的切入口,解决问题。针对目前存在的问题与困难,我认为应该重点抓好“一个完善、二个加强、三个重视”几方面的工作。

1.完善制度。没有规矩不成方圆。要管理好一所学校,一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度,使各项工作有章可循。我校根据上级的有关文件精神,结合学校实际,制定相应的《教学常规管理制度》、《考勤制度》、《教研活动制度》、《教师评优制度》、《教师全员聘任制方案》等。并把各项制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级绩效奖励等挂钩;充分发挥教学激励机制的作用,对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。做到奖勤罚劣。

2.两个加强。(1)加强课堂教学管理。因为课堂教学是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量取决于课堂效率。“教学有法,教无定法”,这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学;教师讲,学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材,合理地创设教学情景,组织、安排学生学习,并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习,使所有学生在学习活动中学会学习。同时还要提高40分钟质量关。一是抓教学过程。学校的教导处、教研组要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节,规范教学行为;二是提高教师的教学效率意识。提高课堂教学效率,首先要提高教师的教学意识,抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程,反思自己的教学行为及教学效果,更新教学观念,创新教学行为,总结教学经验,提高教学水平,使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。有些老师备课,写教案都是为了应付检查,照搬照抄,没有落到实处。为此,教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”:备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”:重点、难点、知识点、能力点。“两法”:教师的教法和学生的学法。“两题”:课堂练习题和课后作业题。(2)加强新教材新教师培训。现在基层农村学校的教师拿到新教材后,不知从何入手。为此,我校每学期初都要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训,使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念,了解教材的设计思路,掌握教学内容,改革和创新教学方法。请名师来我校对新教师进行课堂教学及教材研究处理等知识的培训。

3.三个重视:即“一活动、二管理、三检查”。(1)重视教研活动,学校领导带头经常深入各班级课堂中去听课与教师交流,进入课堂,随机听课,了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围,并做好观察和记录,以便指导教师教学。同时,积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动,组织骨干教师到外校学习或请进名师来我校讲座培训老师,为教师搭建教学经验交流与合作平台,取长补短,提高教育教学质量。(2)重视“师德师风建设”,重视师德师风建设,不断提高师德水平。学校成立师德师风建设工作领导小组,建立“校长负责制”和“师德责任追究制”,按照“领导当楷模,教师树形象”的原则在教师中围绕“如何构建和谐群体”,怎样做一名人民满意的教师,怎样做一名合格的班主任等深入开展师德大讨论,并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求,紧密结合自身思想和工作实际,开展师德师风和行为规范的自查自纠活动,切实扎实抓好师德师风建设,提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养,维护教师利益。(3)重视“检查”,学校成立了教师常规督查领导小组,加强教学常规督查。一查教师的教案作业批改课外辅导,每学期做到三大查、每周一抽查、每月一检查。每次检查结果通报上墙公布。二查平时教学工作。每学期校领导应定期或不定期地深入班级,检查教师们的教案、学生作业等,引导教师发现问题,提出解决问题的指导性建议,为教师改进的教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈,并将检查结果与教师工作量化及绩效奖惩挂钩。同时,每学期听课不少于20节,不同年级、不同层次教师的课都要听,力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握,尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课,体现一定的计划性、针对性。

三、营造尊师重教氛围,身先士卒,注重感情投入、人文关怀,提高教学质量

作为一名农村小学的校长,要想提高学校的教学质量,首先要对学校外围进行透彻的了解:这所学校所辖的村委会是否对学校各方面大力支持;村里的大部分家长怎样,对孩子的学习是否关心到位;村民对学校有什么看法;有哪些爱校人士值得我们今后去联系,去争取。毕竟,外围的环境不受我们的管理,不受我们制约,得靠我们去努力,去挖掘。同时,学校认真开展了“教师访万家”的家访活动,每学期组织开展一次家长座谈会,让全体教师也了解了解学校外围的及家长所关心的学生学习的情况,以便今后的教育教学,为进一步提高学校的教育教学质量创造良好的条件。人是有感情的,作为校长,应放下架子,关注每位教师每个家庭的情况,给教师以温暖,让每位教师感觉到学校也是他的家,甚至让教师感觉到学校不仅是他们工作的地方,更是他们生活中不可缺少的地方。如果能这样,何愁学校的教学质量不提高。

四、把好教师任科关,加强平时单元质量关的监控

在农村小学,教师的流动面较大,几乎每年都有教师调动。为了把好任课关,学校一般要在开学前召开教师聘任大会,教师根据双向选择根据爱好自愿领课、任课,学校协调微调精心安排每位教师的任课。平时加强单元考试管理,建立学生学习质量抽查与分析跟踪制度。对单元检测环节把好关,实行全程跟踪,建立学科单元考试成绩和质量分析登记制度,每次单元质量都要在墙上公布,记录各学班科的及格率、优秀率等,每次单元考试成绩及质量分析都及时上墙,学校组织对成绩较差的学科进行调研分析,同时把学年期末考试成绩与学年评优评先、绩效工资挂钩,督促教师扎实抓好教学质量,促进教学质量的提升。

作者:郭永生

教学质量与小学教育论文 篇2:

试论小学教育教学质量保障体系的探讨与实践

摘 要:完善小学教育教学质量保障体系,有利于提高教育教学质量,有利于从外延扩张转向内涵式发展,进一步规范教学管理,有利于全面提高教学水平和学生培养质量,具有极为重要的作用。本文首先阐述了小学教育教学质量保障的原则,其次,分析了构建教育教学质量保障体系的重要性和迫切性和小学教育教学质量保障体系在实践中的应用目的。同时,对小学教育教学质量保障体系的实施提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。

关键词:小学教育教学质量保障体系实践应用

为了不断深化基础教育课程改革,全面实施素质教育,保证小学教育教学质量达到国家规定的基本质量要求,对于小学教育教学质量保障体系的探讨与实践就显得极为重要。众所周知,教学质量是学校发展的生命线和核心竞争力,建立科学、完善的教学质量保障体系,是为了实现学校对学生培养活动系统化、有序化、持续化的关注机制,达到巩固和提高学校的教学质量与办学效益,增强学校竞争能力的目的。当务之急是要大力加强教学工作质量评价制度和学生培养质量监控体系的系统改革和建设工作,把质量监控真正贯穿和具体落实到学校教学工作的各个环节与学生培养的全过程中。

1 小学教育教学质量保障的原则

(1)目的性原则。通过加强教学质量保障工作,建立教学质量管理内容科学化,管理制度规范化,管理系统程序化,管理手段现代化的教学质量保障体系,确保学校整个教学工作有序和稳定地发展。

(2)整体性原则。从全面、全程提高教学质量着眼,从具体实施和落实每项教学工作着手,把教学质量工作的宏观目标与微观运作有机联系起来,进行总体规划和层级管理,全面推进教学工作,确保学校整体教学质量的提高。

(3)最优化原则。通过组织和调节活动,确保影响教学质量的各元素都处于最佳结构的状态,以发挥出其最好的功能,在各元素最优发展的基础上,实现教学质量系统与元素间的同步发展,达到二者的最优发展状态。

(4)科学性原则。以现代教育科学和现代管理科学为指导,努力实现教学质量保障工作的科学化、规范化、现代化。

2 小学教育教学质量保障体系的实施

2.1 建立公正合理的评价制度

教育评价是根据一定的教育目标和标准,对教育工作做出价值判断,并不断改进教育工作的过程,目的是保证和不断提高办学水平和教育质量。教育评价是质量保障的基本手段,也是实现教育教学科学化、民主化、现代化的重要标志。教育评价制度直接体现着教师的价值观、质量观和人生观。对人的行为具有重要的导向作用。现实生活中,社会舆论、学生家长以及相当数量的教育工作者对学校、教师和学生的评价,常常背离国家的教育方针和素质教育的要求,将之简化为升学率或考试分数,严重忽视了学生的思想品德和心理素质、个性发展和人格完善、动手能力和创新思维。只有建立一个正确的教育评价制度,才能使学校、教师、学生和家长,重视教育教学质量,提高育人质量,以期得到社会的肯定。学校办学评价指标体系涵盖了学校的办学指导思想、学校的定位、教学改革的思路与措施、教学科研的物质条件与环境氛围,以及后勤保障系统等一系列硬、软条件,十分全面、详尽,体现出对一所教学优秀学校的科学化、规范化、制度化的要求。评价要体现各学校的传统和特色,只有这样,才能使我国的小学教育保持一个生动活泼、丰富多彩、各具特色的面貌,在整个民族创新中起到活跃的作用。使小学能在“面向社会,依法自主办学”的基础上实现自我调控、自我完善,达到良性循环的目的,也可以使教育主管部门摆脱对学校过多干预、进行过程控制的困境。

2.2 确定科学、合理的目标

对小学教学工作来说,确定科学、合理的目标是实施目标管理的关键,它们构成一个完整的具有激励性、可行性和针对性的目标体系。这些教学目标评价的对象可以是教学工作、课程、教材建设等。客观公正地评价目标成果是实施目标管理的重要环节,做到自我评价与职能部门考评相结合;平时考察与集中考评相结合;定性考查与定量考查相结合;共性与个性相结合。实施目标管理,使教学中心地位更加突出,教学督导得到加强,过程管理更加规范,教学秩序井然,教学质量日益提高。评价必须与政策挂钩,评价的目的在于发现问题、改进工作、提高水平。对诊断出的问题,指出改进方向,限期改正。

2.3 教育教学质量保障体系的关键在教师

21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,敬岗爱业的职业道德,也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中,教师既要发挥主导性作用,又要大力弘扬“教学相长”的优良传统。建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一,现代科学技术的突飞猛进为小学教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件,同时,也为未来的小学教师提出了新的挑战。多媒体的应用,互联网的开通,现代远程教育网络的构建等,意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习,也不再仅仅通过教师和书本,而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中,学生的主体地位更加突出,而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质,以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

3 结语

“听唱新翻杨柳枝,更吟别韵桃李词。”面向未来,我们的改革与发展都要围绕并有利于继续巩固教学工作的中心地位,有利于提高教育教学质量,有利于从外延扩张转向内涵式发展,进一步规范教学管理,为全面提高教学水平和学生培养质量,为办人民满意的小学教育而努力!

参考文献

[1] 陈学飞.美国、德国、法国、日本当代小学教育思想研究[M].上海教育出版社,2008.

[2] 联合国教科文组织关于小学教育的变革与发展的政策性文件[z].教育参考资料,2009(7~8).

[3] 周满生.当代国际小学教育面临的挑战及发展趋势[J].世界教育信息,1999(3).

[4] 马陆亭.小学教育管理体制的国际比较[J].辽宁小学教育研究,1998(1).

作者:张俊芝

教学质量与小学教育论文 篇3:

试论如何培养低年级学生正确的写字姿势

摘  要:教師需构建情境教学模式激发学生书写汉字兴趣,并教会学生掌握正确的动态握笔姿势。由此,使小学低年级学生长期保持端正的写字姿势、了解正确的写字方法,最终切实提高写字教学质量与教学效能。在此诉求下,小学语文教师需对目前的写字教学问题进行全面分析,并做到“对症下药”,不断创新与优化教学模式,为学生创建一个更加科学的学习氛围。

关键词:低年级学生;正确写字姿势;培养

How to Cultivate the Correct Writing Posture of the Junior Students

YANG Xiuna  (Sanzao Town Central Primary School,Zhuhai City,Guangdong Province,china)

【Key words】Junior Students;Correct Writing Posture;To Cultivate

帮助低年级学生形成正确的写字姿势,对教育对象的身心健康及良好学习习惯的养成,将产生深远的影响。作为小学语文教育中的关键教学事项,引导低年级学生以正确的写字姿势书写汉字,成为当下教学深化改革的关键。这并不是危言耸听,倘若低年级学生写字姿势不规范,长期养成伏案写字的习惯,会对他们眼睛与颈椎造成较大的损害。从握笔姿势上来看,假如低年级学生握笔的力度过大、握得过紧,会导致他们的指关节突出。无论从学生的良好身姿的养成,还是身心健康教育来讲,培养学生养成正确的写字姿势,具有十分重要的意义与价值。因此,教师应对目前的语文教学形态、教学方式等进行深度的思考。即根据小学低年级学生的身心成长规律,以及目前存在的问题,制定科学的写字教学策略。

1.进一步明确培养低年级学生正确的写字姿势的根本价值

(1)助力小学低年级学生身心健康成长

面向小学低年级学生开展语文教学活动过程中,教师向学生系统的讲解汉字知识与相关文化的过程中,需确保他们身心获得健康成长。教师既要引导学生有效的认读汉字,还需以正确的写字姿势进行书写。确保学生能够长期保持规范化的握笔姿势、坐姿,确保其指关节、眼睛等不会因写字姿势的错误而引发相应的疾病。否则,造成小学生低年级学生近视等问题的话,会对他们参与校园活动、体育训练等产生消极影响。因此,教师具体开展语文教学活动过程中,必须对写字教学给予高度的重视。即从握笔姿势、坐姿、心理动态等方面,给予小学低年级学生全面的关注与正确指导。

(2)对国家教育要求的积极反馈与响应

我国教育领域已形成专门的课题,对低年级学生写字姿势的规范进行研究。要求小学学校在实际开展写字教学活动过程中,需引导学生了解正确的握笔方式。同时,教师需明确的告知学生,错误的写字姿势的危害与不良影响。从课题研究的价值本身出发,规范化、科学化、标准化开展写作教学,既是对教学模式的优化与完善,更是保证小学低年级学生健康成长的必然措施。目前,小学低年级学生近视居高不下,而造成这一问题产生的关键因素,就是写字姿势的不规范与不正确。因此,教育领域对这一现状进行了课题性的研究,并逐渐形成丰富与完善的理论依据,指导小学语文教育工作者规范化开展写字教学。而各校必须制定科学的写字教学体系,充分响应国家教育领域提出的教育要求。即利用切实可行的教学策略,对国家对小学教育阶段提出的各种建议与指导进行积极反馈。

2.目前小学低年级学生写字姿势存在的问题

(1)不了解正确的握笔姿势

现阶段,大部分语文教师不太注重对学生的写字姿势与握笔方式进行引导。在语文课堂上,教师更注重向学生系统化、深入的讲解汉字的含义、认读方法与应用技巧等,并督促他们能够书写正确的汉字。相较于写字姿势的规范化指导,教师更注重把控学生对语文知识的掌握与应用的程度,而明显忽略了培养他们掌握正确的握笔姿势。而小学生处于思想成长、性格塑造、习惯养成的关键时期,倘若教师不能以严肃的态度细致化的讲解与传授正确的写字姿势,将无法引起学生对其给予高度的关注与重视。长此以往,小学低年级学生因不了解正确的握笔方法、正确的写字姿势,致使他们长期趴在桌子上书写汉字。

(2)學生对写字缺乏兴趣

兴趣作为提高教学质量与教学效果的关键要素,会对学生良好习惯、正确学习方法的养成产生至关重要的作用。而小学低年级学生活泼好动,他们更愿意参与具有趣味性与互动性的活动。书写汉字需要求学生沉心静气,并以端正的身姿坐在凳子上,且与桌子保持适当的距离。但大多数学生因对书写汉字缺乏浓厚的兴趣,导致他们不能专心、长时间的静坐与规范的写字。甚至,部分小学低年级学生将脚放在凳子上,或是两腿相叠以错误的姿势进行写字。学生既缺乏端正的学习态度,也无法全身心的投入到写字教学中。而教师若想切实培养小学低年级学生正确的写字姿势,当务之急就是最大程度的激发学生写字兴趣。且在自我严格管理与自我规范下,长期以正确的姿势进行书写,并真正养成良好的写字习惯。

3.培养低年级学生正确的写字姿势的有效策略

(1)构建情境教学模式激发学生书写汉字兴趣

关于小学低年级学生正确写字姿势的培养,教师需对他们的意识形态进行正确的引导。教师应引导小学生对正确书写汉字产生浓厚的兴趣,且能对这项学习任务给予高度的重视。倘若学生内心对正确书写汉字缺乏正确、积极的认识,将无法长期、有效的开展写字教学活动。而正确写字姿势的养成,需依靠长期的坚持与训练。若小学生自身不能积极配合教师的指导,且不能有意识的规范自身的写字姿势,将无法达到预期的教学目标与教学效果。而正确写字姿势的培养,具有一定的长期性与多变性。因此,教师必须全面掌握小学低年级学生的心理与身心成长规律,按照科学的流程与方式,引导他们积极、自主的进行规范化、正确写字。例如,教师可从躯干控制、双手协调、手部运动等方面着手,制定具有趣味性、愉悦性的写字教学模式。如教师将音乐与写字教学进行科学的融合,通过播放舒缓、轻松的音乐,帮助小学低年级学生做到沉心静气。在此基础上,教师将重要的教学内容编成朗朗上口的歌谣。由此,使学生能全面了解与掌握保持正确的写字姿势要点。同时,教师需督促学生不仅在课堂上以正确的姿势进行写字,在家中也能够按照要求与标准进行学习。教师通过设计多样化的写字教学模式,激发学生写字兴趣,令他们自主的严格要求自己。切忌在课堂上强制性的要求学生必须端坐,甚至用严厉的语言进行批评。这样,既不利于学生保持良好的写字习惯,还会加剧他们学习压力。同时,教师除了利用音乐创造轻松的学习情境外,还可以利用游戏构建互动性更强的写字教学氛围。例如,教师将学生分成不同的小组,以竞赛的形式开展小学语文写字教学。即教师要求学生以接力的形式书写汉字,既要保证字体书写的正确性,还需确保写字姿势的规范性。且以记时的方式增强游戏的竞技感,令学生积极的参与到游戏教学中。最终,用时最短、写字姿势最规范的小组获胜后,教师需给予物质与精神上的奖励。这样,不仅教会学生正确的写字姿势,还可使他们在学习的过程中获得快乐。相较于强制性的规范与填鸭式的灌输,以游戏式的写字教学可达到事半功倍的教学效果。

(2)教会学生掌握正确的动态握笔姿势

写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动,需个体身与心的全面配合。教师需了解握笔是书写能力的重要体现,需引导小学生将手、眼、肌肉等进行有效的协调。例如,教师指导小学低年级学生用右手握笔,鼻尖与手指需保持一寸的距离,用大拇指与食指以正确的方向与力度握住笔杆。同时,教师需引导学生学会利用中指的第一节垫笔,且大拇指与食指保持适当的距离。切记,教师指导学生握笔的过程中,需告知学生不可将大拇指压在其他手指上。而无名指与小指需自然弯向手心,将笔杆放在手部的虎口处。在此基础上,教师需指导学生将笔杆与课桌保持适宜的弧度,眼睛需动态的关注笔尖。通常情况下,教师保证学生的握笔与书本成50度的弧度即可。教师帮助学生掌握正确的握笔姿势后,需引导他们将其贯穿到学习的各个环境与流程中。即正确写字姿势的养成,不仅要掌握正确的写字方法与技巧,还需进行长期的坚持与训练。而小学低年级学生只有做到常态化保持正确的写字姿势,才是真正意义上的完成教学目标与教学任务。倘若学生只是在课堂上保持正确的写字姿势,而在课下无人监督时就放任自己的错误习惯的话,将不能有效的培养他们规范化的学习习惯。于学生个体的内心,教师需确保其对保持正确的写字姿势给予高度的重视,并能严肃、积极的对待。于教育对象外化行为的指导与规范,教师需与家长进行高效的配合。在校内与校外构建科学的写字教学环境,且在长期的训练与指导下,有效培养小学低年级学生正确的写字姿势。除此之外,教师应有效缓解小学生在运用错误握笔姿势时的心理压力。教师需与家长进行动态化的沟通,对小学低年级的写字质量与效果进行正确的指导与积极干预。对小学低年级学生的握笔姿势进行理论与实践相结合的指导,并根据最终的教学成效客观的总结经验与不足。

总之,教师在实际开展小学语文教学工作过程中,需对学生个体的身心成长规律、学习诉求、心理特点、教学特征等进行全面了解。写字教学是语文教学的重要内容之一,而培养小学低年级学生正确的写字姿势已成为当务之急。因此,教师需善于营造轻松的教学环境,促使小学生能积极的参与到写字教学中,并对书写行为产生浓厚的兴趣。教师需教会学生掌握正确的握笔姿势,并有意识、积极的进行长期坚持。

参考文献

[1]邱凤英.小学低年级学生写字习惯培养策略分析[J].新课程(上),2019(11):187

[2]毛爱君.提高小学中低年级学生写字速度的有效策略[J].新课程(小学),2019(07):163

[3]张林霞.低年级学生语文规范书写的问题分析与策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2019(05):12

作者:杨秀娜