生命周期模式下护理论文

2022-05-08

小伙伴们反映都在为论文烦恼,小编为大家精选了《生命周期模式下护理论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。【摘要】本文梳理人才培养模式概念的研究成果,阐述中职护理专业人才培养模式文献抽样的情况,分析现有的中职护理专业人才培养模式、课程体系、教学模式、评价模式及培养模式物质基础等研究情况,提出了中职护理专业人才培养模式研究存在的问题和不足,以期在未來的研究中加以完善。

生命周期模式下护理论文 篇1:

物联网技术背景下医用耗材信息化管理探究

关键词:医用耗材物联网信息化管理

1前言

在传统模式下,医用耗材管理缺乏精细化管理方式以及质量控制流程建设,导致医用耗材库存不可控、院内物流配送不及时、高值耗材无法追溯等问题频频出现,对医院经济效益产生了负面影响。而运用物联网技术,能够有效改变这一现状。同时,使用无线网络与移动计算机技术也能够解决医用耗材信息采集存在的问题———将其与医院的不同信息系统进行对接,可有效控制库存、实现精准配送,并实现高值医用耗材的全生命周期追溯管理。最终在保证医用耗材安全使用的同时,降低医用耗材管理工作的复杂性。

2物联网技术分析

物联网这一概念最开始指的是RFID系统,即通过RFID技术将信息传感设备与互联网进行连接,从而进行智能化的监测与管理。

在经济全球化背景下,物资精细化管理在长远发展战略中占据着重要位置。近年来,我国的物资管理工作由传统的人工管理模式逐步朝着信息化管理模式转变。随着物联网、大数据以及5G技术等各项信息科学逐步在医疗行业进行运用,医院的资产管理安全、环境安全和后勤服务等各个方面的工作取得了巨大进步,并且推动了临床工作的开展以及大数据分析下的医疗技术的发展[1]。2019年,相关部门发布了“治理高值医用耗材改革方案”以及“医疗机构医用耗材管理办法”等,其中要求医院运用UDI编码以及信息系统等技术模式,对医用耗材进行精细化和规范化管理。

3传统医用耗材管理工作存在的问题

3.1临床科室管理

大部分医院的临床科室没有配备专职医用耗材管理人员,大多由护理人员兼职管理。兼职管理员在完成正常的医护工作之外,还要对科室内的医用耗材进行申领以及盘点,增加了护理人员的工作负担,加大了护理工作以及耗材管理工作出错的风险。同时,由于临床科室耗材领用与实际消耗之间的信息化管理模式存在不足,导致库房耗材积压以及资金占用现象严重,使科室的绩效考核缺乏精准度[2]。

3.2医用耗材管理

由于医用耗材字典库不统一、不同系统之间无法互联互通,致使数据内容无法对照与核对。同时,传统的纸质化合同管理、耗材档案管理以及授权管理等都缺乏信息化运用,过于依赖纸质记录及人工记录,导致后续的查询、归档工作难以进行,无法进行有效监管[3]。此外,传统模式下的医用耗材采购与审批工作均由人工负责,订单规划等各个流程都运用经验式管理模式,没有使用数据以及库存预警信息系统,时常出现医用耗材库存虚高、过度占用资金等问题。

4物联网技术下的耗材信息化管理系统

4.1构建供应链协同平台

供应商管理模式包括医用耗材供应商平台和各级代理实名制协作管理平台。以医用耗材管理部门为主体,通过线上统一管理模式,从供应资质、合同维护、产品管理、订单发送与接收以及使用开票等方面对供应商进行全流程化、信息化管理,可以有效降低医院和供应商之间的沟通、运营成本,促进医院对供应商开展科学、合理的管理工作[4]。

4.2资质证件管理

首先,处于医用耗材供应目录中的供应商需要上传相关资质证件;其次,医院对供应商所上传的厂商信息以及产品证件等进行科学化存档管理,确保随时进行审核与调阅;再次,医院对各类资质证件的时效性设置自动预警提示,防止证件过期给医院造成损失。

4.3供应商合同管理

通过医院各个系统间的实时交互,可以直接将供应商和医院签订的合同同步更新至系统。合同上传完毕后,医院各个系统就可以直接展示合同内容以及产品价格,便于物价、医保等相关部门实时对产品进行及时、有效管理。同时,也可以在系统中对合同的有效期设置自动预警提示,从而提升合同审核、管理等方面的工作效率,优化合同复印、纸质申请单据传递等工作流程[5]。

4.4产品管理

为了确保医用耗材的安全性,“系统院外首营协同平台”在审核产品信息时,可以对产品图文进行对照,并对注册证信息以及产品图片信息和产品规格等各项内容进行逐一审查。在医院授权追溯审核时,能够在生产厂家、代理商以及供货企业中形成完整的授权管理链,以开展工作,并支持供应商维护、医院审核等相关操作。审核完成后,医院可以将以上信息与系统中的产品主数据进行唯一性关联,例如:将耗材名称、规格、生产厂家、注册证号等数据与产品进行关联[6]。

4.5供应商订单管理

医院凭借医用耗材的实际库存情况,或者系统根据单一产品库存的上下限设置,可以生成一系列需求计劃。而平台基于供应合同的签订情况,自动把需求计划进行拆分与归集,并下单到相应供应商处,从而运用多种信息模式提醒供应商及时送货。同时,平台通过适配第三方接口,在供应商发货后实时掌握物流情况。而在货物送达后,系统可以对供货商送货的及时度以及产品质量进行记录,相关信息可作为医院招标供货商的依据。除此之外,系统也可以直接监控订单,并在库管人员完成验收工作后,扫描送货条码,以完成入库操作[7]。

4.6供应商发票管理

通过信息化系统,医院可以直接对医用耗材发票和应付款进行全流程跟踪管理,并对多个或者单个入库发票进行维护。系统根据相关医用耗材的月度使用数量或送货数量生成开票明细单。同时,供应商依据开票明细单进行发票开具与维护,这既能有效解决传统管理模式在对账时信息缺乏数据支撑等问题,还能简化账单结算流程、提高院方付款的准确性和可控性[8]。

4.7调价管理

通过信息化管理模式,医院可以按照市场实际行情的变化和集采信息的变动,与供应商协商后,在系统中对产品单价进行调整,并同步向医院的其他系统推送物价变动申请与医保信息变动申请等。据此,可以避免传统模式下同类产品库存货物与新送货物出现“两价现象”以及信息不对等现象。

4.8构建医用耗材信息化智能管理平台

4.8.1医院物资基础信息维护

在合同信息通过医院相关职能部门的审核后,就可以直接生成基础字典数据,院内物资管理工作可以以此为基础,通过信息系统对耗材进行HIS编码、财务编码、医保编码等,可以保证数据的同源性、构建完整的基础数据、确保信息传播的一致性、防止由于信息不统一而产生的误差问题。

4.8.2耗材采购管理

在医用耗材采购工作中,开展全程的信息化管理工作,能够保证从科室提交需求到采购计划生成以及下单审核、采购、产品发货等环节整体处于信息化监控状态下,从而确保耗材采购人员运用电子化订单或者系统提醒等,据此对订单信息进行实时监控。

4.8.3库存管理

根据医院的实际需求,系统可以对中心库房管理工作进行优化,确保中心库房的物资出入库以及报废和盘存等各项业务进行科学化管理,使医院的物资数据处于统一管理状态;确保物资从采购到入库,再到医院的不同库房以及科室运用的过程中都能够在系统中进行查询;确保每一笔账都能“账实一致”,为财务和相关管理部门的整体工作提供更加準确、规范的业务数据记录[9]。

除此之外,系统还可以提供多级仓库管理以及中心库房功能,便于相关人员随时查阅仓库库存、实时了解不同科室的医用耗材使用状况和库存量;依照科室申领情况和库存量预警等模式,系统自动生成采购计划、一键下单、自动分拣与订货,然后扫码入库,使整体数据内容更加清晰、明了。

4.8.4临床科室物资管理

在系统中,科室能够直接对库存进行查询,并且也可以依照耗材申请和领用情况进行查询。如果科室需要退货给医院库房,可以直接在系统中进行退库操作。由于仓库和科室之间能够直接进行对接与联系,医院可以对科室的领用以及申请等各个流程进行实时监控,防止出现医用耗材的不合理运用等问题。

4.8.5普通低值医用耗材管理

在医用耗材管理工作中运用传统管理模式,并不能对低值医用耗材进行精细化管理,而在信息化管理模式下则可以直接对低值医用耗材进行统一编码和定数包管理。医用耗材在出库时,耗材基础信息与数量可与相应科室进行关联,借助HIS计费信息即可以统计低值医用耗材的消耗数量与使用记录,从而确保对低值医用耗材的使用情况进行全面化管理。同时,系统能够确保一级仓库准确把握二级仓库的物资消耗情况,并自动生成补货计划,使库房能够自动补货。

5结语

当前,医院不仅需要摒弃传统医用耗材管理模式,还需运用更加智能化与信息化的管理模式,促进整体管理工作的科学化运转,提升医用耗材的管理效率,为医院高质量发展保驾护航。

作者:齐亮

生命周期模式下护理论文 篇2:

中职护理专业人才培养模式改革研究综述

【摘要】本文梳理人才培养模式概念的研究成果,阐述中职护理专业人才培养模式文献抽样的情况,分析现有的中职护理专业人才培养模式、课程体系、教学模式、评价模式及培养模式物质基础等研究情况,提出了中职护理专业人才培养模式研究存在的问题和不足,以期在未來的研究中加以完善。

【关键词】中职护理  人才培养模式  文献综述

【基金项目】本文系重庆市教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘1+X’证书制度下中职护理专业‘课证融通’人才培养模式研究与实践”(课题批准号:2020-3-454)研究成果。

中等职业教育是国家职业教育体系的重要组成部分,具有重要的基础性地位。中职护理专业教育是我国护理人才培养的组成部分,肩负着面向基层医疗卫生机构培养合格的、实用性护理技能型人才的重要任务。在高职、本科护理教育实施前,中职护理为国家医疗卫生单位培养了大批护理人才,提高了医疗卫生服务质量,推动了国家卫生事业的蓬勃发展。我国不同地域经济社会发展的不均衡性,人口老龄化趋势和农村人口众多的现实,在相当长的一段时期内,中职护理教育仍将是我国护理人才培养的重要途径。因此,须深入研究新形势下的中职护理专业人才培养模式。

1.核心概念界定

在学术理论界,人才培养模式的研究和改革一直是职业教育领域的热点,各种观点莫衷一是,个人较为认同姜士伟(2008)提出的,人才培养模式是在一定的教育理念指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制,是一系列构成要素的有机结合。本研究所指是护理专业人才培养模式,是根据卫生行业企业对人才职业素质和能力的要求,能够完成一定教学目标而建构的人才培养的课程体系、教学体系和考核体系,主要包括护理专业人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、评价方式等要素。

2.研究文献抽样

2.1研究样本确定

中职护理专业人才培养模式文献研究样本是以公开发表的主题为中职护理和人才培养模式的期刊论文,在知网上检索,共有48篇相关联的期刊论文,发表时间跨度为2008—2021年。以引用率、下载量、发表时间和文本内容分析为选定因素,最终确定研究样本为23篇文献。其中会议论文1篇,硕士论文4篇,期刊论文18篇。

2.2基础数据分析

23篇样本文献的总参考数244次,总被引数67次,总下载数3015次。文献研究样本发表年份,全部为近10年(2011—2020年),其中近五年(2016—2020年)共13篇,占比56.5%。研究者研究者单位类型分别为本科院校3所,高职院校4所,中职学校16所,显示中职护理专业人才培养模式的研究主体是中职学校。同时,因为职业教育体系建构及中高职衔接趋势,中职护理专业人才培养模式逐渐得到高职及本科院校研究人员重视。本文54篇样本文献中,研究者职称占比分别为正高14.8%,副高55.3%,中级29.9%。

3.文献综述分析

3.1人才培养模式研究

研究者依据医药卫生事业和健康产业发展的趋势,进一步明确人才培养目标,构建了各具特点的中职护理专业人才培养模式。如马秋平(2016)、彭斌莎(2017)、李佳等(2019)提出的“产教融合、学赛一体”“校院共育、三阶递进”“工学交替、教学做一体”人才培养模式,突出产教融合、校企合作、工学结合等人才培养运行机制和实施路径;陈丽娜(2019)、吴波(2016)提出的“岗课证一体,双证融通”“技能对接考证”人才培养模式,突出学生技能培养,强化实践教学,将执业护士资格考试大纲融入教学内容;吴晓鸿(2015)提出的“1.5+1+0.5”人才培养模式,突出学制改革;黄丽萍等(2011)、罗仕蓉等(2017)提出的“三个统一、两个贯穿”“一个循环、两个一体化、三融合”人才培养模式,突出专业课程、教学内容、教学环境的改革以及师资队伍的培养。

3.2课程体系构建研究

课程体系改革是实现人才培养目标的重要内容,研究者多基于护理岗位工作任务和职业能力分析,开展课程体系的重构,并强调教学内容融入实践技能和人文素养。如彭斌莎(2017)提出,构建中职护理专业“理实交替、课岗融合”课程体系,包含课程模块及工学结合模块,实现学习过程与工作过程、专业与职业岗位对接;李佳等(2019)提出以基本职业素养和应用能力为教学改革的主线,构建“人文基础、医学基础、护理专业、岗位特色”四大模块的护理课程体系。也有研究者从中高职有效衔接的视角,强调中、高职课程体系的一体化设计,如张明娥(2013)提出,中职阶段应主要对应中职护理人才培养目标,对接职业岗位群应具备的职业能力,注重专业知识学习,重视职业规范和职业意识的养成。在高职阶段,应淡化学科体系,构建以综合性课程为主的护理专业课程体系,按生命周期模式整合课程。

3.3教学模式改革研究

研究者基于中职护理专业人才培养目标,以岗位工作引领护理专业教学模式改革,开展典型教学案例设计,实施PBL教学、项目教学、案例教学、情景教学等教学方法,形成符合护理工作特色的教学模式。如马秋平(2016)提出,营造“模拟医院、真实病例、护理工作程序及仿真操作”的“三模一仿”的职业氛围,采用基于行动导向的情境教学、角色扮演等教学方法。李佳等(2019)提出,推动工学结合教学模式,实现教学做一体化。外延“引导—探究式(以案例学习法、问题学习法为主)”等多元化教学内涵,激发学生全员、全程、全方位参与课堂教学。黄丽萍等(2011)提出,改革传统“三段式”教学模式,采取“渐进式”教学模式,注重理论和实践教学的结合和渗透,做到“理实一体化”教学。

3.4评价模式改革研究

教学评价是检验专业、课程教学目标达成的重要手段,研究者从专业人才培养目标达成的宏观角度,探索和实践评价模式改革。如彭斌莎(2017)提出,构建以能力评价为核心,以过程性评价为重点,以病人、学生、教师为主体的工学结合课程评价模式。吴晓鸿(2015)提出,建立以能力为核心的学生评价模式,校企合作,共同建立和完善教学质量监控体系,加大对教学全程的监控力度。侯纯妹(2013)提出,建立多元化教学质量监控机制,构建发展性学生学业评价体系。李冰洁(2015)提出,应用多元化考评机制从评价过程、评价方式、评价方法和成绩构成多元化等对学生进行全方位考核,实践学做一体的人才培养模式。也有研究者从课程评价的中观角度提出评价改革方法,如马秋平(2016)提出,重构实践教学评价体系,建立以能力为核心的学生评价模式,突出技能考核,进行滚动式案例抽考评价。

3.5培养模式物质基础研究

人才培养模式的改革创新需要建立在良好的师资团队、实训基地、课程资源等物质基础上,研究者大多提出人才培养模式的创新,需打造“双师型”教师队伍,提升教师教育教学能力;校企合作共建实训基地、开发课程资源,强化实践教学。如李晖等(2019)、李冰洁(2015)、马秋平(2016)、黄丽萍等(2011)研究者均提出加强“双师型”教师队伍培养,建设兼职教师资源库。也有研究者,如罗仕蓉等(2017)提出应在中职护理专业学生培养中,引入高校的“双导师”模式。在实训基地和课程资源建设上,彭斌莎(2017)提出,实训基地的建设应坚持“校内实训基地职业化、校外实训基地教学化”的原则。对教学内容进行重组和序化,开发基于工作岗位和项目任务的教材和操作技术实训软件。

4.结论

诸多中职护理专业人才培养模式研究文献表明,中职护理专业人才培养成效较为显著,相关研究也为中职护理专业人才培养提供了大量积极借鉴,但同时也存在如下不足。

4.1研究主体和研究内容层次较局限

研究者基本是中高职院校护理专业教研室主任、专业带头人和一线骨干教师,职业教育研究专家、职业教育管理者等其他层面的研究者基本是空白,研究的主体较为单一。研究内容主要集中在课程体系、教学内容、教学模式和评价方法等人才培养的具体操作,较少涉及教育教学理论创新,人才培养模式的构建缺乏教育理论的指引和支撑。

4.2中职护理专业人才培养目标定位不准

現代职业教育体系的构建需要中高职的有效衔接,国家也鼓励在护理等人才培养周期较长的专业试点中高职衔接长学制。目前我国护理职业教育的主体是高职,且目前医药卫生行业对护士学历要求高,中职学历基本无就业竞争力,因此需积极探索护理专业中高职课程体系的有效衔接,促进学生就业,现有研究除个别研究者关注中高职衔接课程体系,多未有涉及。

4.3研究内容关注立德树人根本要求不足

职业教育是一种重要的类型教育,和其他教育类型一样,应坚持立德树人的人才培养目标,现有的中职护理专业人才培养模式的研究,主要是针对岗位任务的职业能力的培养,关注专业能力的教学培养,对护士职业素养、职业精神、职业道德培养的内容和实施路径的研究较少,与国家提出的“五育并举”人才观的落实不足。

参考文献:

[1]姜士伟.浅析人才培养模式的概念、内涵及构成[J].山东省青年管理干部学院学报,2008(2):77-80.

[2]苗苗.大健康时代中职学校护理人才培养模式探析[J].教育教学论坛,2020(30):350-351

[3]李建树,唐杰枚.中职护理专业校院融合人才培养模式实践研究[J].现代职业教育,2019(33):24-25.

[4]李晖,马丽华.中职卫校健康养老护理人才培养模式改革策略分析[J].科技经济导刊,2019,27(30):121-122.

作者简介:

郑小波(1972年-),男,硕士研究生,正高级讲师,主要从事卫生职业教育的研究。

作者:郑小波

生命周期模式下护理论文 篇3:

健康教育与护理促进对社区妇女卫生保健的干预影响

【摘要】目的:对基础传统和健康教育与护理的两种卫生保健模式下对社区妇女卫生保健工作的指标及效果进行比对,探讨其优劣势及推广意义。方法:随机选择附近社区共60名妇女病患作为观察对象,主要就护理满意程度、卫生保健意识两项作为主要指标进行确认观察,不同干预护理下的各组社区妇女患者数据进行对比,进而得出健康教育与护理对社区妇女卫生保健工作的成效及意义。结果:本期积累数据可知,健康教育与护理相较于传统意义上相对被动的卫生保健模式具有显著优势。结论:当今社会下,注重以人为本的主动出击的健康教育与护理模式更具优势及推广意义,可有效提高社区妇女的身心健康程度,帮助社区妇女建立健康的生活方式和卫生保健理念。

【关键词】健康教育;社区妇女;卫生保健

当代社会显而易见的是人们物质生活质量的改善,顺理而言人们的健康问题应得到了进一步保障。然而实际可见,社会群体里的疾病病发率持续上升,且层出不穷的新病症挑战着医护人员的认知和能力,促进着医疗技术不断完善,加深对人体更深层面的了解。借助这些不断完善的健康经验和知识,人们依赖自身思考能力整体和获得的宝贵经验和知识形成了健康教育和护理。

同样,仅仅依靠健康人体患病后医护场所获得的健康教育和护理知识远远不足以支持社会群体的健康。因此,我国形成了以人为本的基础卫生保健,使得社区家庭个人在各种途径能够普遍正确的获得基本的卫生保健知识,大氛围的、根本的、及时的强调预防性健康教育和卫生保健。本次主要选择女性群体作为卫生保健工作的观察对象,结合现阶段下的健康教育与护理指导方式,对比不同护理干扰方式下护理成效。选择了共计60例附近社区妇女患者,随机分为两个观察组,分别为基础对照组、健康护理组。通过不同干预护理方式下的观察个体评分的护理满意程度、卫生保健意识方面进行详细记录,积累数据对比得出基础传统的卫生保健方式和健康教育与护理的卫生保健方式干预下的差异性,采取健康教育与护理干预下的社区妇女各指标可见显著优于基础卫生保健方式下的患者,优势显著,具有较高的推广意义。

1.一般资料

本次观察对象选择附近社区的2020年4月至10月的60例社区妇女病患。采取随机抽样原则分成均等的两个观察组,其中基础对照组30名社区妇女,健康护理组30名社区妇女。

本次作为观察样本的60名社区妇女均为成年女性,即个体年龄均超过18周岁。基础对照组年龄为23~66岁,平均年龄38.9岁;健康护理组年龄为25~59岁,平均年龄42.2岁。所有观察范围内的社区妇女均无精神异常,自愿接受本次卫生护理观察研究工作,后续试验可持续进行,数据可用。

2.研究方法

本次观察样本内的两组基础对照组、健康护理组各30名社区妇女病患,依照预期的抽样结果分组,经过不同的干预卫生保健模式。详细内容如下。

基础对照组:对整个范围内30名社区妇女开展统一的传统社区卫生保健工作。通过宣传文册、社区宣传栏等方式,发放和推广相关女性卫生保健的知识材料;设置社区女性卫生保健咨询点,确保社区妇女遇到卫生保健工作时有正确的咨询途径。安排专人跟踪记录该组内30名妇女病患在本次观察周期内的护理满意程度、个人卫生保健意识。

健康护理组:基础对照组的卫生保健工作的基础上增加有针对性地、主动的健康教育与护理。(一)、健康教育。采用传统的纸质宣传素材的方式发放妇女卫生保健手册,妇女卫生保健工作相关书籍,同时结合现在社会互联网下的产物,微信、多媒体视频等工具为载体,寓教于乐的方式广而告之社区妇女们自我健康管理,提高自我保护意识。在妇女生命周期里重要特殊的时期如哺乳期、孕期等阶段,由卫生保健人员提供早期的预防保障工作,提高妇女身心健康程度。(二)、完善妇女健康信息档案。现在的社会卫生健康保障下,结合多媒体网络等方式与社区工作人员合作完成健康档案的完善工作。借助知识竞赛、宣传讲座等方式,主动加强宣传卫生保健力度,让社区女性习惯并形成主动的探究学习女性卫生保健工作的习惯。(三)、护理方式。在传统意义的妇女患者经窗口面对面咨询或找护理单位等直接护理方式的基础上,增加间接多样方式对妇女患者进行护理。如不仅仅时在妇女患者出现病症之后,针对病症予以相应的护理指导,结合患者诱因提出康复建议,纠正不健康的生活习惯。而且是在各个生理成长阶段均免费前置的发放和告知妇女保健知识,如如何有效避免妇科疾病的发生、合理的避孕方式等。发现异常及时通过网络平台也好、咨询窗口或微信等方式,进行及时咨询和诊治。

综上,观察小组成员依据百分指标,分别记录各组社区妇女患者对护理满意程度、个人卫生保健意识程度。

3.统计学分析

基础对照组和健康护理组分别观察所得社区妇女患者护理满意程度、个人卫生保健意识两项指标,借助统计水平P值得出不同保健护理方式的差异性。

4.结果

数据表明,采取健康教育与护理方式的健康护理组护理满意程度、个人卫生保健意识均较基础对照组显著优势,P值小于0.05,差异显著。可知,采取健康教育与护理方式对社区妇女卫生保健工作有显著推进意义。

5.讨论

健康教育是家庭和个人在基础卫生保健保障下最大限度地获得并掌握基本疾病和卫生保健的知识,从方方面面建立良好的健康生活理念,形成人类社会群体健康的生活方式。目前我国不断推行和完善健康教育与护理工作,尤其是妇女健康工作备受重视。随着经济和社会水平的飞速发展,医疗技术和健康护理模式也在飞速进步和提高。新模式下的卫生保健工作,不局限于地区社会群体,从传统的作用于患者、学生等扩大和完善至全范围的社会群体;不局限于传统的护理方式,因人们需求的提升形成身体健康、心理健康、社会健康、道德健康等完全意义上的健康;不拘泥于健康教育形式,从普通的健康咨询、健康教育资料的发放等形式上,提供主动意义上的个性化有针对地不同年龄段、不同生活方式、不同健康危害因素的健康教育与护理工作。

经过本期观察,主要针对女性社会群体的卫生保健工作开展,采用不同的干预方式,两组研究结果显示观察个体满意程度、卫生保健意识指标均差异显著。可知健康教育与护理对于促进社区妇女卫生保健工作有显著影响,具备较高的应用推广意义,能够明显的改善社区妇女的生活质量,提高人们对护理工作的满意程度,帮助建立和提升社区妇女的保健意识,形成健康的生活方式。

参考文献

[1] 孟疆, 王晓丽. 分析健康教育与护理促进对社区妇女卫生保健的干预影响[J]. 保健文汇, 2019, 000(001):267.

[2] 石春燕. 健康教育与护理促进对社区妇女卫生保健的干预影响研究[J]. 家庭医药, 2019, 000(007):253.

[3] 黄云霞. 健康教育与护理对于社区妇女卫生保健的干預效果研究[J]. 中国保健营养, 2019, 029(032):249.

[4] 章建时. 不同健康教育模式对社区居民健康素养的影响[J]. 中国医药指南 2019年17卷28期, 149-150页, 2019.

作者:顾群花