4引导学生自主学霹蹩保证 古人云：“授人以鱼仅一餐之饱，授人以渔则终 身受益凭穷”。教育的目的在于“不教”，在于使学 生获得有价值的学问，能适应未来。如今的时代， 知识体系每3年就会更瓶1次，必须不断的学习才能 鼹上这个瞬息万变的时代翦进的步伐。透此，必须 培养学生的“可持续发展”的意识和能力¨引。在这 个过程中让学生学会自己去发现问题，通过自己探 39l 索、与他人合作，最终解决面临的问题。那么，课 堂教学也波该适时丽变，适应发展，戳吸弓l学生主 动去学河.
   
4．1尽可能收集生活资料，引发学生必趣教材体 现了素质教育的特点，厮向全体学生因材施教。从 教材的设计上看，它收集很多与学生的生活密切相 关的营养阕题。生活本身就是一本丰富的知识大全， 它是现实的.
   
4．2引导学生积极参与教学活动当学生感觉学习 不是外界强加的时候，他们会非常乐并主动参与到 课堂教学中去。我们应及时结合学生的实际经验和 现有的知识结构，设计有意义鲍活动，诖学生从活 动中学习翻理艇感受营养.
   
4．3在生活中检验理论知识“营养来源于实践， 又反过来作用于实践”【l¨。只要在课堂教学中多给学 生提供合适的情景和氛阐，把抽象的营养学变得形 象、具体，学生也会对营养学产生浓厚的兴趣，主 动去探索其中的奥秘，并从孛检验和完善蛊己的营 养知识.
  
 5效果评价
为探究教学方法改进前后是否有差别，进行1个 小的调查与试验。对象为禁学校二年级孛职护理l鳃 一113斑564名，女，学生，平均17岁。护理102— 107班284人为A组，采用改进前传统教学方法；护 理108一113班280人为B组，采用改进后教学方法.结果教学方法改进后，学生学习兴趣、主动性、能 力及效果均舂一定程度提高。不过仍然需要更多的 试验来梭验.
  
 6 参考文献
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