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高校艺术设计基础理论课程的教学设计

更新时间 2012-1-22 17:53:42 点击数:

高校艺术设计基础理论课程的教学设计
   摘 要 发展艺术设计的关键是发展艺术设计教育,艺术设计专业基础课程是在学习专业设计之前提高视觉语言能力的基础课程。文章从我国现代艺术设计专业基础教育整体现状着眼,主要分析了艺术设计专业基础课程体系的特点,为艺术设计专业基础教育的改进提出有效性措施。

    关键词 普通高校 艺术设计 基础课程

    普通高校专业基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分,它对普通高校学生创造意识培养具有开发性效应,对人才素质培养具有独特作用,并在艺术设计教学程序中对专业课程的影响力较大,普通高校艺术设计专业基础课程受到教育界的广泛关注,普通高校艺术设计专业基础课程一定程度上决定了学生们在此基础上的专业延伸的方向和深度,同时特定的专业设计态度需要一种特定的造型方式和能力来适应。随着艺术设计教育的蓬勃发展,如何确立完善的普通高校艺术设计专业基础课程体系,如何突出自己的办学特色成为大家关注的重点,文章以下对此做粗浅的探讨。

    一、普通高校艺术设计专业基础课程的现状在教学科目的安排中,合理调整深度和广度的相互关系,在普通高校艺术设计教学实践中,全面总结传统的艺术理论,在学习中国文化优秀遗产的同时,广泛吸收国外有益于我国艺术发展的理论。有些普通高校艺术设计专业的学生入学后不分专业进入基础部学习,一或两年后经全面考核,按一定比例实行专业分流。有些普通高校艺术设计专业学生入学后虽然分专业但是第一或两年都是接受同样的基础教学。中央美术学院是目前国内最具代表性和最具权威性的美术院校之一,中央美术学院设计艺术学院专业基础教学以自己独特的理念、系统的课程、科学的训练方法区别于国内其他院校。该院基础教学的目标,是培养具有独立个性、创造精神的设计人才,使其具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、果断的决策力,在掌握有效的视觉传达工具和技术的基础上,重视全面的文化素养、审美品位和艺术鉴赏力的提高。有鉴于此,基础课程的设置、教学内容与方式都力求符合实际,富有特点作为基点。广州美术学院是国内最早进行专业基础教学改革的美术院校,三大构成的课程体系就是由它率先从香港引进,并迅速推广至全国。近年来,其艺术设计基础教学实施、运作的执行方式,可用两句话来概括:形态印象化,过程实质化。大致分为以下两个阶段:基础教学阶段:新生入学后的第一年,集中由基础部实施教学,统一安排共同的课程,使基础教学形成相对独立完整的板块,更利于系统地、科学地提高教学质量和办学效率。混合教学阶段:学生进入二年级后,基础部教师根据各专业方向的教学计划,密切地配合其专业性的基础教学,着重解决基础与专业的衔接关系,充分发挥基础部教师的优势与积极性,使课程结构有中介与交叉并进的环节。

    我国的普通高校艺术设计教育是从美术教育中分离出来,带着与美术无法完全分家的特点,在观念上也没有从工艺美术中完全走出来,因此普通高校艺术设计学科专业基础课程带有很强的绘画性特征,随着设计教育的不断发展,我们有很多普通艺术设计学院率先在专业基础课程教学上进行了大胆改革,强调创造力和综合能力的培养,强调视觉思维训练,这些改进在教学过程中取得了很好的效果,同时对我们的专业基础实践模式提供了参考。

    二、普通高校艺术设计基础课程内容的设计普通高校艺术设计基础理论课程的设计王 宇(徐州工程学院艺术学院 江苏省 221000)摘 要 发展艺术设计的关键是发展艺术设计教育,艺术设计专业基础课程是在学习专业设计之前提高视觉语言能力的基础课程。文章从我国现代艺术设计专业基础教育整体现状着眼,主要分析了艺术设计专业基础课程体系的特点,为艺术设计专业基础教育的改进提出有效性措施。

    关键词 普通高校 艺术设计 基础课程普通高校艺术设计课程内容的主体是具有教育性的知识经验。专业基础课程的课程内容就是在课程中教师要教什么、学生要学什么的问题。从普通高校艺术设计学科的发展来看,专业基础课程的内容始终处于一个不断变化的运动之中。普通高校艺术设计教育改革与课程改革的新趋势,也向基础课程的内容提出了新的要求。以普通高校艺术设计学科专业基础课程的内容设计来看,课程内容包含以下几个方面:(一)强调视觉态度和视觉思维。

    从普通高校艺术设计专业的教学实践来看,学生普遍具备一定的表现技能,但都是流于表面的造型能力,受考前培训的影响很深。培养与设计态度和方法相适应的思维方式是艺术设计专业基础课程的重要内容,普通高校艺术设计专业的教学内容的设计者要让学生在思考上应能体现出清楚的分析性和条理性。善于在同一性视觉规律与个人经验的探索中提升整体品位和审美判断。

    这就要求普通高校艺术设计专业在基础课程中逐步形成一种明确的思维方式,例如可以以自由探究的精神去发现操作的可能性。

    事实上在普通高校艺术设计专业基础教学中无论是课题设置还是具体教学内容都非常强调造型方法,造型方法是形象思维和逻辑思维相结合,普通高校艺术设计利用这种方法的建立有利于设计思维能力的培养和提高。

    (二)强调视觉机制。

    视觉态度表面化和缺乏深度使学生在认识上觉得技巧方法比创造能力更为重要。为了改变这一情形,普通高校艺术设计专业的基础课程应从最为基本的视觉形式着手,从视觉行为本身出发来进行研究,培育和开发基于个人实际感受而不是基于理论的探究精神。普通高校艺术设计专业的课程内容设置应该把重点放在关于材料和构成的原理进行直觉分析的工作中去,从而形成基础训练中的创造能动性。强调学生对抽象形式的感悟和体验,在获得造型表现能力的同时进一步丰富方式方法。(本文转载自,www.lwkoo.com,论文库。)

    (三)强调创造力和审美判断。

    普通高校艺术设计教育因其专业性质等特殊原因,在自身领域内积累了大量的法则和现成的条理,并得到有效的运用。在实践教学中许多同学出于对艺术设计整体认识的偏差,体现出急躁的功利思想,实际上要在普通高校艺术设计专业基础课程中强调自由实践、创新能力以及个人独特的表达。同时还需要强调体验自然和生活并通过多方面认识事物本质,以期进一步培养同学们对世界敏锐的观察力,提高他们对生活的领悟和发现,最终在艺术领域以获得新的视觉表现方式。

    三、结论

以上论文针对国内艺术教育的实际情况做出了具有特色和符合设计规律的改革。普通高校的艺术设计专业基础课程是以视觉艺术的基本现象和基本规律作为教学主要内容,专业基础课程始终处于不断的改革和进步之中,需要我们以更开放的态度更大的精神投入来不断完善我们的课程体系,从而实现培养人的技术性的基础、逻辑性的工作方法及艺术性的创造的结合。

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