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高校成人英语教学探析

更新时间 2011-12-29 14:17:49 点击数:

    高校成人英语教学探析□武咏梅1,吴祥云2,谭抗美1(1.云南财经大学大学外语部,云南昆明650221;2.云南昭通师专外语系,云南昭通657000)【收稿日期】2011-09-15【作者简介】武咏梅,云南财经大学大学外语部。
    【摘要】在经济飞速发展,国际合作交流日益频繁的今天,英语在工作中的使用越来越频繁。如何提高高校成人英语教学质量,一直是英语教师不断探索和研究的重要课题。文中对成人英语教学的重点、难点和教学方法进行了一些再探讨。
     【关键词】成人英语教学;重点;心理素质;方法
    高校成人教育设有函授、夜大和各类短期培训三种办学形式,在开设的所有专业中,英语为必修课程。随着经济的飞速发展,国际合作交流的日益频繁,社会对成年人在工作中使用英语的要求越来越高。英语作为一种工具和技能,在成年人工作中发挥着越来越重要的作用。
    1成人英语教学的重点
    词汇、语法和文化的教学,是成人学员在短时期内在英语学习中取得进步的三大要素。
    1.1词汇的教学
    学好英语的关键是词汇,离开词汇,人们无法表达真情实感,语言便失去了意义。英国著名语言学家威尔金森(D.A.
    Wilkins,1972)说过:“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。”由此可见,学生掌握词汇的多寡,直接影响着语言的表达能力。只有让学员掌握足够的词汇量,他们的听、说、读、写能力才能得以全面提高。
    掌握足够量的词汇,对于那些记忆力似乎衰退的成人学员来说,死记硬背已不能奏效,应该发挥成人理解能力强、善于逻辑推理的特点,努力做到:第一,坚持勤看勤记。英语词汇教学包括音、形、义和用法四个方面。词汇学习,首先要建立音和义的联系。要充分利用训练英语的有利因素,比如教材、光碟、视频、多媒体,与外教、外国游客和外国留学生的交往来练习英语,帮助记忆。第二,边读边写。英语是拼音文字,边拼读边记忆,可以按读音规则拼记单词。第三,准确理解词义。一词多义是英语单词的一大特色,所以了解一个词的基本义,然后再了解它的转义和引伸义是十分重要的。比如,circumambulate有“绕…而行”、“环行”、“婉转打探”、“巡行”等意义。知道circum意为“周围”,ambul意为“行走”,ate为动词字尾,就可确定circumambulate的基本义为“绕…而行”,其他都是引伸义。又如,知道了antiwar(反战的)的前缀是anti(反对、防止),就懂得这个单词的词义为“反战的”。第四,学习构词法知识,掌握一些最基本的词根和前后缀。学习词根可快速记忆单词。比如anthropologist(人类学者,人类学家)这样由十几个字母组成的长单词,如果掌握了词根和词缀的知识,就易于记住。我们可以把anthropologist单词分解成anthropo(人类)+logist(…学者)。通过这样的记忆方式,学员只需通过常用的词根和常用词缀去分解和吸收同族词,就能记住大量词汇,大大减轻他们的记忆负担。随着词汇量的不断扩大,学员会增加信心,记忆效率也会得以极大提高。第五,注重习语的学习。英语中的习语是极为丰富多彩的,使用习语,修辞效果别致、灵活、风趣,能极大地增强语言的表现力。比如,air一词,不同的搭配有不同的含义:go off the air(停止广播),on the air(正在广播),in the air(悬而未决),puton airs(摆架子),walk on air(洋洋得意),take air(传开)。第六,学习不同语境中的词义。同一个英语单词,在不同的语境中,具有不同的意思。例如:This contract didn't break down.
    (该合同未终止)These air conditioners broke down.(空调出了故障)The GATT talks broke down.(关贸总协定谈判破裂)Please break down these newspapers.(请把这些报纸分类)He broke down the dance movement.(他分解了舞蹈动作)Thecar broke down.(这辆车抛锚了)She broke down and cried.(她情绪失控,哭了)。可见,break down在各句中的意思都不一样,所以,不要孤立地记单词,要结合上下文理解单词的含义。
    1.2语法的教学
    英语语法是指英语中语言的结构规律,包括词法和句法。
    语法教学中首先要注重其系统性,并注意其区别和规则的把握。其次,要注意英语语法的习惯,排除母语对它的干扰。在教学过程中应不断地总结和归纳,着重培养学员综合运用语法知识的能力。
    英语语法教学不仅能够让学员学到语言的正确结构、具备组织正确句子的能力,同时也是培养交际能力、语用能力的重要手段。英国语言学家Crisper和Wilson指出:“外语教学中存在着一种倾向,那就是语言形式和交际功能之间划等号……致使学生错误地认为,要发命令一律使用祈使句,要提问就一律使用疑问句。”实际上,形式与功能并非总是对应的,同一个语言功能可以由不同的语言形式来实现,而同一种语言形式也可表达不同的语用功能。例如:“Why don’t you openthe window?”这一疑问形式在不同的语境中可表示请求、命令、建议或责备等不同的语用功能,而“请开窗”这一请求也可由不同的句子类型或结构来表示:Please open the window.Willyou please open the window?Would you mind opening thewindow?1 wonder if you could open the window.在教授语法结构和意义时,应该强调各种语言形式的语用功能,并注意语言形式与语用功能之间的关系。
    1.3文化的导入
    语言与文化密切相关。文化的传播和传授必须借助于语言,而语言又反映着这种文化的模式。英语承载着英语国家的风俗习惯,人们的生活方式以及思维方式等深厚的文化底蕴。要理解一种语言就必须将它置于其文化背景之中。在英语教学中,要注意文化的导入,因为大量英语单词、短语、成语都具有和英语文化密切相关的内涵,并且反映出英语文化的特色。例如:“He is a man to go to the well with”,(美国开拓边疆时期,从印第安人居住地的井中打水很危险,因此,go to thewell with意为“可信赖或依靠的人”。又如,“I can finish thework easily,because I think it’s a piece of cake.”(英美人喜爱蛋糕(cake)、馅饼(pie)和羊肉(lamb),这类词在语言中也有生动的表现。因此,a piece of cake意为“非常容易的事”);
    “It’s a pie in the sky.”(a pie in the sky意为“希望渺茫的计划或渺茫的幸福”)可见,一个民族的语言与其文化的联系密不可分,离开一种语言文化因素的学习,不可能掌握该民族的语言。胡文仲(1992)指出:“语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分,文化是无处不在、无所不包的。”语言涵盖了人们的所想、所思、所行。语言和文化相互影响和依存,只有了解一种语言的特定社会背景,才能真正掌握这一语言。所以,在教学中导入英美文化是十分必要的,应该将它贯穿于英语教学的全过程。
    2成人英语教学中学员的心理素质培养成人英语教学中,普遍存在这样的情况:任课教师、学员相同,入学时学员英语基础水平接近,但是经过一年的学习后,有的学员进步很大,而有的则停留在原有的水平上。在学员智商差别不大的情况下,学员学习成绩却差距明显。究其根源,在很大程度上这是由学员的心理素质等因素造成的。
    要让学员取得良好成绩,教师除了认真备课、准确讲授语言知识外,一定要善于和学员交朋友,一定要注重其心理素质的培养,关注其动机、兴趣、情感、意志和性格特点。学员具备良好的心理素质,必能达到与教学相得益彰的满意效果。
    2.1自信心的培养
    成人学员普遍认为自己家庭负担重,特别是年纪偏大、记忆力减退,学习时间又都在工作之

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