3、英语教学中应注重新教材中背景知识教学。
    在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用。1999年11月教育部英语毕业论文课程研究小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”、“帮助学生掌握良好的语言学习方法，提高文化素养”列入中学英语课程的内容和目标之中。由此可见在英语教学中有目的的文化导入，让学生了解到英语国家的文化是非常有必要的。现行的英语教科书选材丰富，内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面，如果在讲授课文的同时，介绍一下相关的文化背景知识，不但可以激发学生学习语言的兴趣，调动学习的积极性，促进英语教学，而且可以帮助学生更好地理解课文，加深印象，从而对学习英语产生积极影响。
    四、树立正确的学生观
    新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”、“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐。为此教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。同时我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。英语课堂上提问学生问题，应给学生充足的时间考虑，不发难，避免学生恐惧、焦虑、紧张，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”“Very good”、“Good”、“Well-done”、“Take it easy”、“Failure is themother of success”、“One will succeed by correctingmistakes”、“It doesn‘t matter，just try it again”、“Ibel-ieve you can do it better next time”等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。
    在对学生毕业论文评价方面，英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。总之，让学生保持持久的兴趣和热情，形成性评价与终结性评价的有机结合，保证了学生正向发展，有利于教学质量的全面提高。
    综上所述，新课标下的高中英语教学需要广大英语教师在不断提高自身业务水平的基础上转变教学观念，结合实际做好初高中的过渡工作，树立正确的教师观、教材观和学生观，才能适应普通高中英语课程改革的要求，满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
    参考文献：
    [1]教育部．普通高中英语课程标准（实验）[M]．北京师范大学出版社，2001.
    [2]教育部．普通高中英语课程标准（实验）[M]．人民教育出版社，2003.
    [3]韩学东．教师必须树立正确的教材观[J]，中小学英语教学与研究，2004，（9）：6-8.
    [4]朱建卫．新课程视野下的高中英语语法教学[J]．基础教育外语教学研究，2005，（8）：45-46.

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