高中新课标英语教学感悟
    王通（冯庙中学安徽·灵璧234227）
    【摘要】高中英语新课程改革要求英语教学要按照英语课程标准的要求，转变教学观念，培养学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。
    【关键词】转变观念;英语教学;感悟;毕业论文 
     【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2010）03－0107－03
    笔者从事英语教学十三年，先后执教过人民教育出版社的老版教材、GO FOR IT教材，从2006年安徽省普通高中课程改革起执教现行人教课标版教材。
    在对学生进行现行英语教材教学以及与同行交流时，我常常听到学生及家长抱怨说高中英语难学，教师抱怨现行教材内容增加（每学期两个模块的教学内容）不适合我们学生等不同说法。有些老师不注意学习研究，忽视了对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段的学习和运用，因循守旧、抱残守缺、满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课过程从语言到语言，乏味单调，使学生总是处于“学外语就是读、记、背”的思维状态，结果是不仅跟不上教学要求，妨碍教学的顺利进行，而且，一番苦心，却收效不佳！在新课标下怎样走出这一困惑，使学生顺利地从初中过渡到高中，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松学呢？以下是本人对新课标英语教学的几点感悟。
    一、做好初高中的衔接
    学生由初中升到高中后，很多学生对高中英语的学习模式都不适应。在初中阶段，教材浅易，词汇量相对较少，对话丰富有趣，大多阅读材料篇幅较短，课堂上有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：stop doing sth./stop to do sth.；enjoy doing?sth.；It takes sb.some time to do sth.；sb.spend mon-ey/time(in)doing sth.等等能倒背如流。即使他们不能说出语法上为什么，也能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。但是到了高中，情况却不同了：教学内容增加了很多、阅读材料篇幅较长、词汇量大大增加、语法较集中、写作要求提高、需要掌握的知识点增多、课后自习时间不足……如果学习再没有计划，不做合理安排，未能及时有效地组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。再加上初、高中教材衔接不紧密，这样就无形地增加了学生的负担———这只是客观原因。主观上说，从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，变得腼腆、沉默寡言地被动接受。久而久之有些学生养成了不善交流的自闭习惯。诸如此类问题的出现就需要教师针对于学生的特点及状态采取实际有效的措施，在教育教学上做些适当的调整改变，使学生很顺利地由初中过渡到高中，进入高中的学习状态。
    二、树立正确的教师观
    教师应由知识的传授者转变为学生学习的组织者。长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，其任务就是“学会”老师所教内容。然而，随着社会的发展，这种教育107期宿州教育学院学报模式的弊端日益显露。《现代教育理念》对此作了精辟的论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，不断发掘学生的学习潜能，培养学生的创造力，促进学生快乐自由地发展。
    教师应由教学的管理者转变为教学的参与者。
    传统教育中教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象。以这种方式培养出来的学生，其个性的发展得到限制。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。传统意义上教学应转变为师生互教互学，真正形成教学相长的局面。
    建立和谐融洽的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”和“逆反心理”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
    这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
    让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，不感到人格受辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷地爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
    三、树立正确的教材观
    现行新课标英语教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为他们仍盲目遵循传统教法不敢越雷池半步———不敢增删教材内容。我们要根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教学内容和方法:1、教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，根据新课标理念，教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于合作探究的活动之中。
    2、教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。要学好英语，必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大，经常考查一些生词的语意理解，也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法。一般说来，英语的词汇量越大，阅读起来就越轻松，理解也可能更加准确。由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。

[1] [2] 下一页