从培养目标探索高职高专英语教学方法
     刘彩霞(山东德州职业技术学院德州2 5 3 0 0 0)
     摘要:在我国高职教育中,英语是一门重要的基础课。随着我国改革开放的不断深入和社会对外向型人才需求的不断增加,英语学习对高职高专院校的学生来说显得尤为重要。本文主要针对目前德州职业技术学院的英语教学现状,从高职高专英语教学的培养目标来探索英语教学方法,从而提高学生的英语水平。
     关键词:培养目标；高职英语；传统与现代；口语交际；角色转换；商务英语毕业论文    中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1673-9795(2010)07(b)-0061-01
    1高职英语教学现状
    高职院校不同于普通大学,其生源来自各类职高,普高以及只有三年初中英语学习经历的小语种高中毕业生。经过调查发现,我院机电、机械、电子、汽车工程专业男生多,女生少,高考英语的及格率仅为6%;会计、市场营销专业女生偏多,及格率仅为12%。结果显示:高职学生英语水平整体偏低,且参差不齐,对英语学习普遍缺乏兴趣,口头表达能力不强。相当多的学生缺乏学习策略,付出很大努力却得不到预期的效果,这严重挫伤了他们学习的积极性与自信心。传统的教学方式已不能适应学生现状,也不利于学生英语水平的提高,因此,因材施教,激发各层次学生的学习兴趣成为教学的重中之重。
    2高职高专院校英语教学的培养目标
    依据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《教高[2006]第16号文件》精神,高职院校的英语教学要以培养学生的英语综合应用能力为主,突出学生的参与性、教学内容的实用性和教师的指导性。通过教学,使学生掌握一定的英语知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,在涉外活动中能进行简单的口头和书面交流;通过教学,开拓学生的跨文化交际视野,提高综合文化素养;通过教学培养学生独立思考的精神,提高学生的参与意识和团队合作精神,从而为社会培养具有较强的外语技能的高素质职业人才。
    3教学方法
    针对高职院校学生的英语水平现状,围绕高职高专英语教学的培养目标,本着“以实际应用为主”的原则,在教学模式与教学方法上,我们必须改革。
    3.1消除恐惧心理,增强自信心
    高职高专英语教学目的之一就是要使学生具有一定的英语交际能力,而词汇量的多少是提升英语交际能力的关键。工科专业的学生基础差,课后的生词不会读、读不准或不敢读,更不用说去记忆。英国语言学家威尔金斯说过“:没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”学生只有掌握充足的词汇,才能很好地进行听、说、读、写、译的训练,才能准确无误地表达自己的思想。于是开学初,先给学生补习国际音标,让学生掌握基本的读音规则,鼓励学生大胆读,大声读,不怕出错。帮助学生消除恐惧心理,增强自信,为今后自学单词扫清障碍。
    3.2传统的教学方法与现代化教学手段相结合
     3.2.1以教师为主导,学生为主体的教学模式
    即在整个毕业论文教学过程中以学生为中心,由教师起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作会话等学习环境,通过师生互动、启发、分组讨论等方式,充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神。以第一单元为例,主题是College Life.分组讨论以下话题,之后指定一名学生来回答问题并说明自己的观点。(1)Do you like ourcollege?(2)What do you plan to do inyour spare time as a freshman?(3)Do youknow the differences between college lifeand high school life？通过讨论,不仅让学生了解与课文主题相关的一些知识,训练学生的口语表达能力,更重要的是激发了学生的学习兴趣。
    3.2.2现代化教学手段的应用
    与课本配套的多媒体光盘,为学生提供了发音规范、语速适中的单词和课文录音,对大多数核心词汇及课文都有详解,将英语的听、说、读、写、译有机地融合为一体,为教材搭建了一个比较完整的、多元的、立体化的英语学习平台;网络为我们提供了丰富的教学资源,如《:希望英语》、《走遍美国》、BBC、奥斯卡英语原版电影以及数百首英语歌曲等。因此教师要充分运用多媒体、网络等现代化教育技术,开展多媒体教学。
    3.3重视口语交际,鼓励学生创新
    据调查,许多高职院校存在“重讲轻练,重听轻说”现象,学生学到的仍然是“哑巴英语”,这种做法已经不能适应当今高职英语教学的的培养目标。笔者认为,课堂教学应重视学生的口语交际,经常进行Pairwork和Group work练习,要求学生根据设定的情景,运用给出的短语和句型编对话并上台表演。教师要仔细倾听每组学生的对话,并根据他们的语音、语调、词汇、语法及交际策略当场评分。你会发现:所有学生都按耐不住兴奋之情,他们认真切磋、演练,直到走上讲台,实际表演更是让人想不到。如:情景1放假了,你和同学准备回家。
    请问对方什么时候离校并向对方表达美好祝愿。有一组搭档别出心裁,两人走上讲台,分别站在讲台的两头,正当大家感到惊讶时,一个同学拿出手机,拨打电话,而另一个同学的手机突然响了,于是两人通过打电话完成了这个对话;情景2在一个十字路口,一个陌生人向过路的打听去购物中心怎么走。有组搭档全是男生,其中一个就说“:老师,我来一个“娘们儿”版的。”于是这个男生扮演了一位初次来到城里,没见过世面,见到男孩就害羞的乡下女孩,他们的对话赢得满堂喝彩。这样做不仅可以提高学生的口语交际能力,培养学生的发散性思维,更重要的是能够提高学习热情,增强团体合作精神。
    3.4角色转换法
    课堂上大多数时间都是老师站在讲台上讲,学生坐在下面听,学生总是被动地完成老师布置的任务,他们缺乏主动性,改变这种状况的作法就是进行角色转换。即让学生走上讲台充当老师,老师退下讲台当学生。鼓励学生敢于想问题、提问题,敢于标新立异、别出心裁,不怕出错。最后老师就学生的讲解给予表扬和肯定。
    此外,老师应鼓励学生多读英语杂志、报纸,多看英语节目;利用课外活动时间,邀请名师开展英语学习方法和文化知识讲座;组织丰富多彩的文化学习活动,如:英语演讲比赛、歌曲比赛以及话剧表演等,激发学生的学习兴趣,培养学生的审美情趣和人文修养。
    4结语
    多年的教学实践和研究表明,教学的确是一门艺术。只要我们明确了高职高专英语教学的培养目标,善于吸取国内外先进的教学经验,并不断改革创新,就一定能探索出适合我国经济发展需求,符合高职高专学生认知规律的教学方法,从而为社会培养既具备一定的专业知识,又具备较强的外语技能的高素质职业人才。
    参考文献
    [1]教高[2006]第16号文件.
    [2]张文新.高等教育心理学[M].山东人民出版社.
    [3]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[J].学科教育,1998.