大学英语课堂口语活动设计探讨
    钱雯(西安医学院陕西西安7 1 0 0 2 1)
     摘要:众多研究表明,大学英语口语课堂是大学生英语口语学习的重要环节,它起到以点带面的作用,也是充分调动学生积极学习口语的关键点。本文根据实践教学经验重点探讨了大学英语口语活动设计的十二原则。注重综合素质培养,以主题为中心,目的性突出,互动式的人人参与等原则。遵循这些原则我们基本就可以设计出高质量的口语活动。
     关键词:课堂活动；互动；交际能力；设计原则；毕业论文
    中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-9795(2010)07(b)-0060-01
    中国科教创新导刊China Education Innovation Herald2010 NO.20China Education Innovation Herald科教研究随着国家与国家之间的政治和经济等领域的日益紧密合作,英语作为世界通用语言,它的使用范围越来越广,应用能力要求越来越高,各大院校的英语教学改革被迫切提到日程上来。而口语课堂是英语教学的关键所在。听说读写的关系也进一步阐明口语是衡量英语学习能力的重要标准。
    1目前大学英语口语活动的现状
    目前有关英语课堂口语活动的设计和实施存在很多不理想的现象。在教学中我们发现课堂口语教学和学生的学习状况存在以下主要问题。
    (1)学生基本能用英语口语交流,但不够流利,有时不能简洁准确的表达出自己的思想。例如语调不对,语法错误,用词不当,呆板不生动等问题。(2)很多大学的学生只为考四六级而学习英语,目光短视,没有把英语当做一种职业能力来对待。很多学生仅仅为考试而学习,没有长远规划。同时教师也在为配合学生考试而教学,没有从多方面来进行指导。(3)教师的口语课堂开展的差强人意,内容不新颖,主题不鲜明,提不起学生的积极性。(4)英语口语课的活动组织安排不合理,没有达到人人参与,没有调动起学习的气氛。积极发言的依旧是那么几个同学,水平较差的学生还是没有很多改进。
    2课堂活动的重要性
    为了更好的培养学生的听说能力,提高口语课堂的教学质量,改进教学方法,提升学生学习的积极性,端正学习态度,进一步明确课堂口语的重要性是必要的。
    课堂口语活动,是学生学习口语最佳的机会,也是学生创造性的运用语言最佳训练的地方。课堂上,学生不能只做听众,只有参与体验、训练和实践,才能提升语言能力和交际能力。养成口语表达的习惯。
    常用的口语活动形式:小组讨论(groupd i scu ssi o n),对子活动(p ai r wo r k),独白(monologue),对话(dialogue),集体自由讨论(b r a i n s t o r m i n g),解决问题(p r o b l e m-s o l v i n g),角色扮演(r o l e p l a y),讲故事(s t o r y t e l l i n g),辩论(d e b a t e),演小话剧(putting on a skit),演讲(speech),模拟活动(simulation)和游戏(game)等。
    3以往学者的研究
    为此有很多学者对此做了较多研究。
    如:动机影响着学习口语的积极性(汤闻励20 05),情感影响着学习的效果(谢晴晴,2004),只做纸上课堂,不能提升学习能力(阎志坚、武世舆,2002),交际时常常失误或达不到预期目的(贾玉新,2002)等等。
    这些研究成果充分向我们表明,在校大学生学习口语的积极性是有多方面原因综合形成的。
    4英语课堂口语活动设计的主要原则
    英语毕业论文课堂,时间较有限,学生要在这么短的时间内多所学内容掌握运用,的确需要认真地对活动进行良好设计,提升学生学习的积极性,进一步使学生养成良好的口语表达习惯。当口语学习成为一种习惯,英语应用能力也随之有所提升。
    口语活动设计的主要原则如下。
    (1)重视口语运用能力的综合素质培养原则。口语表达,是学生在学习掌握了一系列的语法、词组、语态等各方面之后的一种输出,口语表达的好坏检验着学习者掌握这门语言的能力,反映着学习者运用这门语言的水平。所以在设计时,不能简单的几句日常口语的内容训练就视为口语课堂的学习目的,一定要往深处延伸。比如语言文化,地域文化,交流者的目的和兴趣,双方的喜好等等因素,通过各方面进行综合素质培养来增强口语能力。(2)以中心为主题原则。有趣生动的主题,能在课堂短短的时间内带动学生学习英语的热情。主题设置应贴近大学学生的生活和理想等感兴趣的话题,从而举一反三。(3)目的性突出原则。
    活动设计目的突出,例如重点训练的内容(口语描述某一产品等),学生应加强的某一方面的能力(幽默话术能力等),达到目的突出,效果鲜明。(4)实用性高原则。有真实的交流目的。例如:外企面试方面的问题,个人职业规划等切实可用的内容。(5)实效性强原则。例如现在进行的世博会,电影节,亚运会等某些正在进行的大型国际活动让学士积极参与分析表述,让英语口语学习与时俱进,响应时代发展。这都有利于学生审视自我口语的学习水平。了解社会的需求,能力也才会不断提升。(6)互动率高,确保学生都能人人参与原则。学生可通过分组的形式,每次活动认真准备轮流上场发言,人人均有机会参与。(7)搭配合理的原则。小组搭配合理,学生学习能力有高有低,只有合理分配组员,相互学习互帮互助,共同提高口语能力。课程的安排合理,根据课文和习题进行合理准确的活动设计。(8)内容和知识点具备启发性原则。在活动设计上,一定要具备启发性原则,以便学生参加完活动后能对相关内容有进一步学习的热情。(9)交流方式和内容多样性原则。
    在口语交流训练上要多样性,例如某一专题活动的模拟报道,甚至生活和工作类小品节目等活跃学生思维,提升学生认真参与的积极性。(10)提升能力,要求活动设计采取渐进性原则。渐进性学习是学生学习口语必须遵循的原则,万丈高楼平地起,根据能力的提升,口语活动设计必须有所变化和跟进。(11)活动真实可操作性原则。每堂口语课的活动,无论从时间控制,还是学生参与的人数等方面都要具备可操作性,才能确保顺利进行。(12)效果可评估性原则。每一场活动结束后,师生共同探讨,进行效果评估,发现问题,以利于下次改进。
    师生可建立活动的效果评估表,设定专项内容(语音、语调、用词等专业能力,以及反应速度,知识面结构等考评),民主评分等方式。
    除以上原则外,还应注重学生的心理因素,职业规划等方面。
    5结语
    大学英语口语活动设计研究是一项复杂的课题,只有在不断探究和实践中才能总结出更好的方法。大学英语课堂活动的设计涉及很多方面因素,只有认真考虑这些因素,同时根据教学课程和社会的要求,才能更好的设计出有利于学生提高口语能力的精彩课堂活动。相信,只要努力,一定会有所突破。
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