(2)确立教学目标的有效性
    确定新的目标时，一定要记住：不可太大，不可太小，一定要做到努力了之后就能完成，也就是说，要让学生体会到学习的乐趣与成果感。对于较好的学生要求他们按既定的目标，以自查为主。适当地提高阅读的量；而中等水平的学生则加强具体的阅读指导，主要是面对面地进行错误上的分析和指导；对于较差的学生，主要是让他们在阅读的过程中去掌握一些基本的基础知识，而不求马上他们就能达到很高的水平。
    (3)教学的知识与技能处理的有效性
给学生讲述或呈现新的学习内容这是我们教学中不可或缺的部分，但在一节课之内要想尽办法让他们一定的时间内将这节课的内容进行有效地练习加以巩固，这才是我们教学的核心内容。这方面主要是在一定的时间内进行课堂上的分析，通过分析来指导课后的训练。
    (4)教学方式与方法运用的有效性
    ①教学交往的有效性。它是指师生与生生之间通过有效地交流，促使教学目标有效达成。我们自己教学设计中所安排的师生与生生的交往互动是否真正进行、是否有效影响着课堂教学的有效性。如在课堂的讲解之后，给学生所设定的限时训练和定量训练中，学生是否真正动了起来，是否从这些训练中体会到了过程的作用，是否体会到了效率的提高。在这一点上，正如笔者研究步骤5中所述，学生每周一次教师对学生的当面检查，不仅是检查了他们的作业，更为重要的是教师能够和学生进行近距离的交流，对学生进行鼓励，这样就拉近了学生与老师之间的距离。由此，英语的阅读教学不可能在课堂上就能完成，而要延伸到课外，仅仅靠课堂上努力是不够的。
    ②课堂管理的有效性。课堂管理的目的是为了保障让学生达到各种教学活动的目标。这涉及到纪律的组织与管理技巧等的科学有效使用。与学生的有效交流使课堂的管理变的非常的简单，这种交流不能仅限于课堂，应该向课外延伸，情感上交流对于课堂的管理不可低估。
    ③活动模式的有效性。在实际的教学过程中，一定要尽可能地去运用“think-pair-share”的模式。也就是说在思考的基础上同桌进行一定量的讨论，然后把他们讨论的结果与全班进行交流。目的在于加大学生感知知识的密度与频度，再加上课后师生间的沟通。
    (5)教学评价的有效性
    教学评价对学生学习过程与结果具有定质、定性及导向的目的与作用，这些目的与作用能不能达成，取决于评价是否有效。在这一点上，对于不同层次的学生运用不同的标准去评价，不可能用同一标准去做评价，尤其是对于较差的学生，只要他们有小小的进步，都要尽可能地放大，让他们体验到成功的喜悦，并鼓励他们继续努力。
    上述对课堂教学有效性的外延的分类可能不尽科学全面，它实际上包括我们为达到教学目标而进行的所有活动的有效性。如果我们有能力确保这些活动都能有效进行，那么课堂教学效益的提高、我们教师自己的专业化发展自然就水到而渠成。
    五、结语
    综上所述，英语毕业论文阅读教学的目标就是要让学生在教师指导和督促下，通过课堂上的限时训练和课后的常态化训练，以达到学生阅读质量与速度上提升。
    要郑重声明的是学生的阅读理解能力不可能仅仅在课堂上就可以提高，而是要在学生自身的努力和教师的常态化指导与督促下，课堂加课外，坚持不懈，才能真正得到提高。当然，英语阅读教学是以学生的词汇和语法知识达到一定的水平，生活常识、文化知识、思维能力达到一定的积累作为前提。而这中间教师的督促作用至关重要，对于教师平时指导的一些具体细节，有待进一步的研究与探讨。
    参考文献：
    1.刘涛川等：《有效教学方法全集》，北京艺术与科学电子出版社，2004年版。
    2.冯晴：《阅读教学与思维发展》，浙江教育出版社，2006年版。

上一页  [1] [2]