架起初高中英语过渡的桥梁潘广辉﹙宿州矿建中学安徽·宿州234000﹚
    【摘要】初高中是中学时期的两个重要阶段，两者相互联系，相互区别，相得益彰。高一年级是中学阶段承前启后的一年，是打基础的一年，这一年学习效果的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。与此同时，高一年级的新生普遍感到一下子难以适应高中英语的学习。因此做好初高中英语教学的过渡显得尤为重要，也是摆在广大中学英语教师面前的一个重要课题。
    【关键词】初高中英语；过渡 ；毕业论文
     【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2010）03－0095－02
    一、分析现状
    初中毕业后刚刚进入高中的学生普遍感觉到难以适应高中英语的学习。笔者以为主要有以下几方面的原因：1、心态调整不及时，认识不足很多刚刚由初中升入高中的学生心理上都会有些变化。有的学生认为，初三的学习任务太重了，现在到了高一应该好好放松身心。有的学生认为，中考时只在最后几个月冲刺一把，结果拼得还不错，且高考对他们而言为时尚早，于是在思想上产生了懒惰情绪。有的学生认为，初中英语基础不是十分牢固，而且高中英语增加了难度，于是在思想上有了畏惧情绪。
    2、对高中的教法不习惯
    初中时，同学们依赖性很强，同时初中教材内容简单，课堂上练习时间比较充裕，而高中英语教材内容多，课时紧，学生要在教师的指导下以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
    3、教材难度大
    初中时，同学们普遍感觉到，教材比较简单。但是进入高中以后，教材中加入了大量的语法知识（比如；
    定语从句、非谓语动词、虚拟语气等），由于初中时淡化对语法的讲解，很多同学感到雾里看花、迷迷茫茫、不知所措。同时词汇量加大，根据《新课程标准》的要求，学生参加高考时词汇量要达到3500词左右，与初中相比是天壤之别。而且高中教材知识面比较广，突出学科间的交叉性、融合性。高中教材以英语语言为依托广泛涉及到物理、化学、地理、历史、政治等。这就要求同学们知识广，学会知识的迁移。
    4、学法的陈旧
    同学们普遍感觉到初中英语只要上课多听一听，下课多读一读、背一背，应该效果不错，也不需要做笔记，但是到了高中阶段这种做法就显得很不适应。高中时，要求同学们遵循学习规律，课前预习，课上认真听讲，课后复习。
    5、教师缺乏对学生了解
    大部分高中英语毕业论文教师对初中教材一般都不太熟悉，且长期从事高中英语的教学，更多地关注高考和高中生的学习和心态，对于刚刚升入高中的同学并不怎么了解。因此，往往出现把以往旧的教学经验套在新的同学身上，结果是学生学得很苦，教师教得很累，教、学严重分离。
    二、研究对策
    1、调整心态，树立信心高一新生入学后不久，作为教师应该有针对性地对他们进行正确的引导，纠正高一学生思想上的各种消极思想，要让他们知道，高一年级虽然是起始年级，但是却在整个高中阶段起到举足轻重的地位，思想上一点也不能麻痹大意，应全身心地投入到紧张、有序的学习之中来。
    2、学法指导
    高一第一学期，教师要对学生进行各种摸底考察，以了解学生对初中英语的掌握程度，以便因材施教和有的放矢地进行填平补齐。考察中发现同学们对基本的语言知识模棱两可，且语言知识不能灵活地迁移，好多知识都是僵化的，死的。
    针对这种情况，笔者主要从以下几个方面进行入手；
    听———多多益善
    充分利用每周的早自习给同学们播放每课的词汇和课文的磁带，让同学们大声地跟着朗读。每周六的早自习还利用校广播站进行一次听力模拟考试。同时在平时上课时给予一些必要的听力技巧指导。课外，笔者鼓励有能力的同学可以听一听VOA（美国之音）、BBC（英国之声）等，让他们领略标准的英语发音，有条件的同学多听一些英文歌曲，看英文电影，让听力在娱乐中轻松提高。
    说———敞开心扉
    大部分同学存在的一个普遍的现象：不是不会说，而是不敢说、怕丢人。首先，笔者从最基本的英文自我介绍入手，让他们找到自信，敞开心扉，同时鼓励同学们多参加英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演等。让他们有更多的机会展示自己的才华，从而使同学们发出我要说英语，而不是让我说英语的呼声。其次，当遇到外国友人时，我们应该积极地、主动地与他们打招呼，即使你只能简单地说出几个英语单词。
    读———精泛结合
    培根在谈到阅读时指出：“有的书可以囫囵吞枣，有的书应该浅尝辄止，有的书应该细嚼慢咽。”因此，笔者在课文讲解时，第一遍泛读，让大家了解课文的大意。第二遍精读，搞懂课文的每个段落、每个句子、每个短语、每个单词。有时还组织同学们搞阅读比赛。
    鼓励同学们课外阅读一些英文报刊，比如China Daily、21st Century和一些简单的英文原著，比如《雾都孤儿》、《飘》等。以此来激发同学们的阅读热情，使英语阅读在娱乐中得到提高。
    写———重在临摹
    刚开始大家对写作也很茫然、不知所措。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。首先，笔者让同学们做的不是如何去写，而是让同学们背诵大量的英文范文。通过这种方式让同学们了解英文的写作模式、写作思路，在此基础上，鼓励同学们自己尝试写，然后与范文相比较，找出其中的不足与差距。其次，在班级之间让同学们相互批改对方的作文，相互学习彼此的优点与长处。最后，笔者在规定的时间内给大家布置一篇作文，然后选中任意的一篇，利用多媒体与全体同学一起进行批改，让大家了解评分规则，同时贯穿一些写作技巧、写作方法的讲解。
    3、教师转变角色
    针对教师不了解学生的现状，同时为了适应新时期的教学，笔者认为作为一名高中英语教师应该及时转变角色。
    （1）转变教师观：由课堂知识的传播者转变为学生学习的促进者和引导者。
    新课程标准提倡学生的自主学习、探究学习和合作学习，也就是要以学生为主体，着眼于发掘学生的潜能、促进学生的个性发展和可持续发展，要求教师从传统意义中的“传道、授业、解惑”的状态中走出来，在学生的学习过程中更多的应该是“引导”“促进”。

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