高中生英语词汇学习的困难及其对策
     王丰慧（宿州矿建中学安徽·宿州234000）
    【摘要】高中生在英语词汇学习中存在着种种困难。为能有效地解决这些困难，教师需要提高学生学习词汇的兴趣和信心，传授学生记忆词汇的策略，并且有计划地对所学词汇进行训练和归纳总结。
    【关键词】英语词汇；学习困难；对策；英语专业毕业论文 
     【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2010）03－0097－02
    词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。英国著名的语言学家David Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”在学习外语的过程中，一个学生所掌握的词汇量的多少，在一定程度上决定着他的外语水平的高低。如果词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
    反之，词汇量太小，表达就会受到严重限制。高中生在学习英语时，常常感到词汇学习非常困难，考试中因没有掌握一定数量的词汇，不能正确理解阅读材料而失分。要真正有效地解决高中生词汇学习的困难，教师必须善于分析和总结高中生在词汇学习过程中存在的困难，并且在日常英语教学中加强词汇学习策略和方法的指导。
    一、高中生在词汇学习中存在的困难
    高中生在学习英语词汇的过程中，主要存在以下三个方面的困难：
    1、对词汇学习缺乏正确的认识，信心不足高中英语课文的词汇量比初中课文词汇量要多，高中学生刚上英语课，就会感到非常困惑，不禁要问“高中课文单词怎么这么多？”有部分学生认为，平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末突击背诵几天，就可以把所有的词汇都记住。有些学生初中英语词汇的基础本来就薄弱，接触到高中英语之后，就显得信心不足。
    2、拼读技巧不过关，记忆不得法形音义是构成英语单词的三个要素，音是单词的读音形式，形是单词的书写形式。背诵单词时，要把词语的拼写与它的读音联系起来。有些高中生没有掌握好国际音标，不能根据英语的拼读规则来记音和记形，不能做到“见形知音，从音知形”，更不懂得如何结合语篇和语境理解词语的含义，从而增加词汇量。
    3、单纯背诵词汇表甚至词典，方法不得当有部分学生认为，只要把高中英语教材词汇表中的单词全部背熟，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种考试题型。殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。首先，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。其次，只有及时复习才能预防遗忘。虽然学生可能一时全部记住了教材中的词汇，但如果不及时巩固，过了半个月或者更长的时间，就可能忘了其中的大部分。
    二、高中生词汇学习对策
    针对高中生在英语词汇学习中存在的种种困难，教师要提高学生词汇学习的兴趣和信心，消除畏难心理，同时传授学生记忆词汇的策略和方法，并且有计划、有步骤地进行词汇训练和归纳总结。
    1、激发兴趣，明确目标，树立信心
    “兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，学生一旦对学习内容产生兴趣，注意力就会高度集中，随之记忆力增强，思维敏捷。新《英语课程标准》强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”。教师在教学词汇时要设法引起学生的学习兴趣，不时地改变教学方法，使教学形式灵活多样，在轻松愉悦的情境或氛围中引导学生学习单词。同时，教师还要帮助学生树立明确的学习目标，认识到英语学习的重要性，词汇学习在英语学习中的重要性，从而使学生能时刻提醒自己，能不断地进行自我教育。此外，教师应该在日常教学中引导和鼓励学生，使他们相信只要自己努力去做，就可以掌握英语词汇，最终学好英语。
    2、对学生进行词汇记忆策略
    指导掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素。因此，教师需要传授学生有效的记忆单词的方法。下面介绍四种常用的词汇记忆方法。
    （1）音形结合法
    教师要积极培养学生分音节按拼读规则来读英语单词的习惯，努力让学生做到“听其音知其形，见其形知其音”。很多学生感到英语单词难记，主要是因为没有按照音形结合的方法去记单词。我们知道，英语书写系统是一种拼音文字，大多数情况下，只要能够把单词的读音发出来，就能够把该单词拼写出来。例如statistics[st藜＇tistiks],expand[ik＇sp覸nd],regret[ri＇gret]。可是，不少学生在记单词时根本就不张嘴，更不可能体会到英语单词的这些特点。由于英语元音字母发音较为灵活，教师应提醒学生注意单词发音中元音对应的字母及字母组合。如字母a的发音就有[e][ei][i][藜][覸]五种，字母e的发音有[e][i][藜][i蘼]四种。此外，英语不少单词的字母在读音中没有体现出来，教师在教学生记这类词时要及时提醒，否则学生拼写时极易出错。如knight中字母k不发音，单词honest中的h不发音。音形结合法的使用将大大降低学生记单词的难度，而且这种方法一旦被学生掌握，将受益终生。如果不按读音规则记忆单词而去死记硬背，结果只能是事倍功半，影响学生学习英语的积极性。
    （2）关联词群联想法
    Serivemer认为“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”Brewster也认为“单词经常是以有着某种共同之处的群组为单位记忆的”。
    建立单词与其他信息的联系是学习、记忆单词的一个很重要的方法，当学到一个生词时，可以联想到和该词相关的一系列词汇。关联词群指的是在意义或形式上有关联的一组词。如意义关联词（mother,fa-ther,aunt,uncle,son,grandmother,nephew,etc）；形式关联词（movement,employment,astonishment,gov-ernment,encouragement,etc）。关联词群联想记忆法能够极大地帮助学生复习巩固词汇并加深记忆。如学习disaster时，教师可以让学生回忆已学过的有关自然灾害的词：flood,drought,earthquake,snowstorm等。除表示意义和形式的关联外，关联词群还可以指与某个话题相关的一些词。例如：clinic,patient,surgeon,physician等。建立这样的语义网络能够帮助学生更好地展开联想，建立新旧知识的联系，把词汇系统激活。

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