载入中....
设为首页 收藏本站 联系我们 网站地图
论文网
您现在的位置: 免费毕业论文网 >> 教育教学论文 >> 物理 >> 正文
搜索: 论文

高中物理新课程教学与学生成长

更新时间 2010-6-29 19:17:14 点击数:

    高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养,以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维度目标培养学生,既授知识又育素质,学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,提高综合素质,为学生终身发展奠定基础.
物理教学的焦点不只是在传授知识上,更多地应该落实在教育对象身上.物理知识只是一种教育教学的载体,服务于“以人为本”的主体教育,故应注重开发学生的智惫和潜能.学生的成长因素是多方面的,物理教师在教育教学中要勇于探索有利于学生成长的新思路、新方法,引导他们去认识物理、理解物理、感悟物理和应用物理,不断提高自身的科学素养.
一、用物理知识与技能,点傲学生匆位人生
物理知识是一种精华,是经过无数科学家的实践、钻研和概括等活动后凝聚而成的科学知识,大到宇宙小到微观时空,物理学研究物质存在的基本形式,不同层次物质的内部结构及其相互作用,以及他们的性质和运动规律,具有高度的浓缩性和简洁美,充分体现了人类的智慧.物理新课程提出的三个维度目标中,“知识和技能”的掌握是整个学习的基础,是学生探索自然、开展终身学习、促进自身发展并逐渐完善的基础.学习知识是掌握技能的前提,技能的掌握又会影响知识的学习和发展,两者相辅相成,是一个不可分割的统一体.
学生对大自然有一种强烈的好奇心,渴望去探索自然界的奥秘,透过现象看本质,去认识隐藏在自然界背后的规律.而物理课程刚好满足了学生的好奇心、求知欲.随着学生探究欲望的增强,以及物理知识和技能的积累,他们的科学探究能力和思维能力也会得到相应的提升,能更好地运用物理知识,以更理性的思维角度去看待事物,理解客观世界.
例如在讲解“万有引力”时,强调任何物体之间都存在着万有引力,使学生领悟物体间存在普遍联系的哲学思想.当物体的大小和形状对所研究问题不产生影响时,可以把物体看成具有全部质量的一个点—质点,使学生领悟分析解决问题时要抓住主要矛盾忽略次要矛盾的辩证思想.物理知识可让学生知道生活现象背后的物理原理,善于对周围事物作出科学的判断,深化对周围世界的理解.
使学生以理性的思维去探索自然界的本质,在不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中充实知识,提升技能,点嫩智慧人生.
二、用物理过程与方法,开创学生创造人生
在物理学发展过程中,从问题的提出到模型的建立,从实验的分析到结论的验证,直至物理概念和规律的总结,都透射出物理学家的创造性思维和创新性精神;他们历经科学探究,潜心研究问题,验证物理规律,不断地创新、完善和总结,造就了如今宏伟坚固的物理学大厦.
物理来源于实践,服务于生活.为了培养学生的创造能力和创新精神,有效地实现“过程与方法”这一目标,教师在教学中必须有意识地引导创新思维,设置创新问题,构建创新环境,让学生在学习物理知识和技能的同时,学习研究问题的过程和方法,提高研究物理问题的能力.
物理概念和规律的分析推导,本身就包含了科学探究过程与方法,体现了了解科学、认知科学的探究意义.充分利用课堂演示实验、课后小实验和学生实验,认真落实其每一环节,积极引导学生分析实验、设计实验、操作实验、总结实验,注重实验过程与方法的思考,把学生的参与融进教学主体活动中,主动去获取知识、应用知识,养成动脑动手的良好习惯.此外,还可以开展一些生活趣味实验设计比赛,如鸡蛋走钢丝,水火箭等;或组织学生进行小发明小创造,如根据牛顿第二定律设计一种能显示加速度大小的装置,根据电学知识利用传感器制作简单的自控装置,利用发光二极管制作电源开关指示器等等,使学生在设计制作过程的快乐中培养其创造性思维.
教材内容中涉及的物理学家资料也是一种极好的教育资源.如果把物理学家的杰出贡献介绍给学生,使学生惊叹于其不断思考的创造性和不断钻研的创新性,就能够在心灵深处感受展撼,得到教育.
用物理过程与方法唤起学生的创新意识,能产生强烈的创新动机,开创其创造人生.
三、用情感态度价值观,成就学生优秀人生
物理学不仅是一种智慧,更是一种文化,一种培养学生情感态度价值观的文化.加强对学生“情感态度与价值观”的教育,是教育目标的最高体现.为此,物理教师应在教学过程中渗透人文思想,捕捉进行思想教育与知识教育的最佳结合点.物理学中有许多珍贵的科学思想,如守恒思想、变量控制思想、辩证唯物思想等,都是极好的人文思想教育资源.
激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,可培养其科学知识价值观.牛顿三大定律,解决了自然界中力和物质运动的关系;开普勒三大定律,揭示了行星运动的规律;万有引力定律,宜告了天上和地上的物体都遵循着完全相同的科学法则;法拉第电磁感应定律,显示了电、磁现象之间的相互联系……所有这一切,都会使学生感受到知识的力量,科学的魅力.
使学生经历艰辛过程体验成就感,可培养其实事求是的价值观,在面对问题时就能以事实为依据,以观察、实验为基础,运用物理思想方法揭示事物的本质.教材中有许多验证和探究性实验,学生实验及课后“做一做”小实验,让学生经历实验的分析,设计和操作,有时甚至安排失败的实验,使学生在实验过程中探究,在探究中总结,在总结中逐步感受成功的喜悦.
注重对学生科学精神和意识的渗透,可培养其理性思维价值观.感性思维侧重于客观意识,理性思维侧重于主观思考.理性思维能更好地帮助学生针对学习生活问题作出科学的判断和选择.落体运动在生活中很常见,水果熟了从枝头落下,发现其下落很快,但树叶从枝头掉下却很慢,这是不是说明下落物体其运动规律与质量或重力有关?又如人推桌子,对其施加推力才会运动,撤去推力桌子就停止运动,这是不是说明物体运动必须受力的作用?由于实际情况受到许多因素的影响,掩盖了其运动的本质和规律,所以如果没有对现象背后的原因作深层次的理性思考,则很容易得出错误的结论.
求实的精神,科学的素养,理性的思维,通过知识学习而凝练成的思想情感,是物理教学留给学生的财富,通过问题的解决而提炼成的思维方法,是物理教学留给学生的才智,这就是物理教学的目标:用情感态度价值观,成就学生的优秀人生. 返回栏目页:物理论文

设为主页】【收藏论文】【保存论文】【打印论文】【回到顶部】【关闭此页