对小学数学情趣教学的思考
浙江省义乌市尚阳小学  322004  卢光泽

本数学教育论文摘要：
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”现代教学论认为，数学教育的目的在于促进人的发展，而人的发展中最核心的东西是人的情感、态度和价值观。积极的情感可刺激学生神经中枢，促进大脑细胞的活动，从而促进学生的记忆，形成表象，激发联想，形成对知识的强烈追求，积极思考，主动探索，成为不懈学习的动力。所以，在小学数学教学中，要十分重视激发学生的情感兴趣，积极培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“要我学”为“我要学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展。

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一、情趣教学中的师生关系
数学课堂不但是学习知识的活动，而且是体验情感的活动。即情知交融，这才是一堂上得成功的数学课。教师要怀着崇高的爱去传授知识，用真情实感去启迪学生。通过水到渠成的点化和潜移默化的感染，像春雨润物那样的言传身教，才能使学生受到启迪，使他们在获得知识的同时，保持丰富而高尚的情操。引发学生的情感，使之产生共鸣，融洽师生关系。例如，我在教学“长方体和正方体的认识”时，为了提高学生的学习兴趣，建立融洽的师生关系，创造和谐愉快的氛围，先向学生介绍自己有“交朋友”的爱好，从小到大有很多好朋友。再请同学们相互了解一下，你在座的周围（前后左右）同学，有谁想和老师交朋友？学生一听，感到老师平易近人，一下子接近了师生间的距离，四面转动问了相对的同学后，纷纷举手，既活泼、又亲切。同时，对“相对”一词有了直观的了解，突破了教材中“相对”的难点。为长方体相对面的面积相等、相对棱的长度相等打下了基础，事半功倍。

二、情趣教学中的情境探究
华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是便于自学的科学。”在数学教学中，要充分利用小学生好奇心强，求知欲旺盛，充满敏感，爱好想象，引导学生从多角度、多侧面、多方位地创设情境，培养自主探究的学习能力。例如，在“应用运算定律进行简便计算”的教学中，可以先创设这样的问题情境：“88×125的简便计算，你想到哪些问题？有几种解法？”再让学生独立思考，写出抄稿；然后展开小组交流讨论。最后汇总，让学生探讨出多种解法。
算法一：88×125=11000 （列竖式略）
算法二：88×125
＝11×8×125
＝11×（8×125）
＝11×1000   
＝11000
算法三：88×125              
＝（80+8）×125         
＝80×125+8×125      
＝10000+1000           
＝11000   
算法四：88×125
＝44×2×25×5
＝（44×25）×（2×5）
＝1100×10
＝11000
……
以上一题多解，学生通过实际操作运算，发挥了多种思维，开拓了思维视野，发展了自主探究的能力。

三、情趣教学中的成败得失
在新课改的实验教学中，教师的教与学生的学是艰苦的劳动。探索、实验、尝试的道路是曲折的，必然会经受挫折或失败。例如，在每个班级里都会有令教师头痛的或多或少的几个暂差生。我在一次听课中发现，有一位老师在教学20以内的加法时，出示9+4=？一位学生答“12”，引起大家哄堂大笑。这时，老师用严肃的目光先制止了这种讥笑声。接着，和蔼地对这位暂差生说：“别急！再想想，离正确答案只差一点点！”这位学生虽然失败，但老师安慰的音容令他重新振作精神，认真思考……“13！”“表扬他！”老师及时提醒大家。在一片掌声中，师生同乐！
课改中，情趣教学确实重要，我们要出自于对学生真挚的爱去重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定。这也是新时代对我们的要求。我将永远牢记自己的教学座右铭：“耐性子能驯服烈马，急性子会打坏羊羔。”在小学数学课改中，更好地运用情趣教学激发学生学习数学的兴趣，使他们在自主中学数学，在乐中学数学，提高课堂教学效率。