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高中历史教学问题及对策研究

更新时间 2012-4-10 15:19:02 点击数:

    【摘要】在素质教育改革和新课改的背景下,高中历史教学仍旧存在着一些尚未得到有效解决的问题,本文就几个比较突出的问题进行分析,以提出相对应的解决策略,从而指导高中历史课堂教学发挥其有效性。
     【关键词】高中历史问题策略
    一、高中历史教学中的问题
    首先,在素质教育环境下,历史课仍旧未得到学校、家长和学生的足够重视,仍被视为“副科”。主观地认为,如果历史课的学时多了就会影响“主课”的教学效果,割裂了学科之间的联系,实际上,各个科目的地位是平等的,相互之间也是有一定联系的,并不是矛盾对立的关系。忽视历史学科的重要性是与目前素质教育的总体目标和要求相背离的,更不利于学生人文素质的提高。其次,高中教师师资结构不合理。有相对一部分历史教师是由学校其他科任教师改行的,本身并不具备专业的历史知识体系,这种师资队伍更不利于发挥教师教学中的主导作用,从而影响教学的有效性。最后,作为教学主体地位的学生,在现行考试政策下,对历史的兴趣不够。中考历史的地位潜在的影响着学生学习的选择,他们认为学历史就是浪费时间,积极性很难被调动起来。
    二、解决高中历史教学问题的策略1、设计合理的课堂教学目标合理的课堂教学目标是取得良好教学效果的关键,高中历史课堂教学也不例外。结合高中历史学科特点和历史知识体系结构,高中历史教学要注重使学生了解和运用史学方法,训练学生的能力,培养学生的历史情感、态度和史学观。根据实际的教学内容和学生已有的历史知识体系,设置合理的教学目标。首先,确保教学目标的科学性。具体到教学内容来讲,就是教师要确保教学知识的正确无误。既要结合课本内容,还要根据学生的实际情况出发,不同的学生历史的已有知识也是不同的,要做到结合教材内容因此施教。其次,要根据学生兴趣,以及学生发展需求,把握教学的重点、难点,采用情景教学模式,多样化的课堂互动模式,启发学生历史思维,提高学生的历史学习能力。
    2、幽默风趣的授课方式
    探究性学习、学生的自主学习以及合作性学习是新课改课堂教学主要探索的模式,有些教师往往过于偏重这些新兴的教学模式,而忽略了传统的教师讲解。然而,单独的依靠授课技巧又不能在现行高难度的高中教材并不能实现良好的教学效果。历史课堂需要老师鞭辟入里的讲解,激情奔放的语言表达,从而让学生从对历史知识的感性认识跨越到理性认识。只有令人产生顿悟的点拨,精确的历史知识的概括,才能使学生对历史事件的来龙去脉从肤浅的了解到深入的理解。因此,历史课堂不仅需要新颖创新的教学模式,还需要教师利用充满激情、幽默的语言来讲授,让学生沉浸在深层的历史体验中,产生联想,激发学习历史的兴趣,收到事半功倍的效果。
    3、多样化的教学方式
    高中历史课堂教学一定要避免单一的教学模式,采用多样话的教学模式,充分利用先进的教学媒体,给学生以感官的冲击,引发其兴趣,从而提高学生学习历史的积极性和主动性。
    比如,教学中借助多媒体来展开教学活动。根据具体的教学内容和设定的教学目标,结合学生的学情,合理设计教学过程,在教学过程中充分利用现代化的教学媒体,实现教学效果的最优化。比如,在讲解日本罪恶滔天的南京大屠杀事件时,可以通过播放历史纪录影片,重现真实历史情境,给学生提供一个客观地了解历史真相的有效工具。
    还可以通过组织课堂辩论的形式,使学生在辩论中更加深刻的理解历史事件的前因后果、历史意义等。学生可以借助辩论赛这一契机,主动去了解、探寻历史事件之间的联系和逻辑关系,通过辩论展现学生对历史的全面认识。例如,以李鸿章的功过为话题进行辩论:正方观点认为李鸿章过大于功,与主要原因是李鸿章与列强签订丧权辱国的不平等条约;反方观点认为李鸿章功大于过,他倡导洋务运动,开启了中国近代化;再如以工业革命的利弊为话题展开辩论:正方观点认为工业革命利大于弊,工业革命是大机器生产,意义在于工业革命大大提高了生产力,实现了经济工业化;反方观点认为是工业革命弊大于利,它造成环境污染、产生了贫富分化、诱发了社会犯罪等新问题。在讲到新航路开辟这一历史时,组织学生探讨新航路带来的利弊:正方观点认为新航路的开辟是全世界开始形成为一个整体,利大于弊;反方观点则认为随着新航路开辟,欧洲列强在全球殖民扩张,为殖民地人民带来深重灾难。
    总之,要解决高中历史课堂的现存问题,在保证教师主导地位和学生学习主体地位的前提下,教师务必合理设计具体的课堂教学目标,转变传统的教学模式,以幽默的课堂教学语言吸引学生,激发学生的兴趣,让学生在学习过程中的探究、发现和研究历史事件的来龙去脉。从我国素质教育的要求来看,高中历史课堂教学问题的解决直接关乎历史课的教学效果,从长远看,影响学生人文素质的培养。
    参考文献:
    [1]赵文龙,王秀青,贺千红.新课改下高中历史有效性教学方式研究.中学历史教学参考,2007,(12).
    [2]曹晔.高中历史课有效教学探究与实践.东北师范大学硕士研究生论文,2009.

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