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新课程理背景下提高学生历史学习兴趣浅谈

更新时间 2012-1-13 14:58:01 点击数:

  当代教育改革的主题是强调学生的主体作用,倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性。作为新课程改革的实践者,只有通过对学生学习兴趣的培养,才能真正调动学生学习的积极性,进一步发挥学生的主体作用,因而对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。

    ’中国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”新课程理念下要想真正发挥学生在学习申的主体地位,关键在于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。

    一

、创设教学情境。激发学生兴趣历史情境教学就是教师运用直观教学手段创设历史情境,通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。

    多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面、音响效果,使学生眼见其彤耳闻其声,从而激发学生积极主动思考。如在讲述“大一统的汉朝”时,先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段,然后提问:“汉武帝即位时面临的两大问题是什么?为什么汉武帝要加强中央集权?”由于有了影音资料和以前的知识作基础,学生很容易活跃起来,纷纷发表个人看法,汉武帝加强中央集权的内容迎刃而解。因此多媒体教学是激发学生学习兴趣的一种有效手段。

    二、故事架桥,调动兴趣

历史具有极强的趣味性和可读性。在教学过程中引用历史故事可以调动学生兴趣,同时能有效地进行知识传授,因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。如在讲“民族政权并立时代”一课时可以用“杯酒释兵权”的故事来说明宋太祖加强中央集权的手段,用“卧薪尝胆”来表明越王立志雪耻的决心.用“三顾茅庐”来说明刘备爱惜人才等。通过故事架桥,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣。

    三、设置活动。培养兴趣

古人日:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”要培养学生的学习兴趣让学生自主学习,需要教师组织丰富多彩的课外活动让学生参加。如“秦王扫六合”一课中涉及对秦始皇功过的评论问题,秦始皇作为历史上统一中国的第一人,他的千秋功过历代都有人评说。有人称赞说“今陛下兴义兵,平定天下,法令由一统,自上古以来未尝有,五帝所不及”。晋朝有人指责他“杀人如狗彘”。在组织讨论的过程中同学的意见不一:有些同学认为他统一六国,符合历史发展的趋势,应该给予肯定;也有些同学认为他残暴,焚书坑儒又严重摧残了文化,禁锢了思想,因此应对他持否定态度。辩论过程很激烈,也出现了不少亮点,加深了对历史人物和历史事件的认知水平。不论学生在辩论中给出哪种观点,只要言之有理即可,辩论后教师要进行讲评、综述,使之形成一个比较完整的知识系统。通过这些活动的举行,激发学生对历史人物、事件的了解。

    总之,新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位。就要求我们在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。我们作为新课程实验的践行者,每一位教师都应在教学中不断总结经验,寻求调动学生学习兴趣的方法和学习的积极性,这样才会符合新课程改革的要求。

    动,才能充分发挥其自身的主观能动性,调动其自身的创造潜能。(本文转载自,www.lwkoo.com,论#文库。)

    在美术欣赏中,学生凭第一印象(直觉)来欣赏美术作品,但学生的直觉往往会受到个体知识和经验的局限,感受到的美也是有限的。根据这些情况,教师要安排课前预习,引导学生利用多种手段收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短学生知识水平与欣赏内容的距离,这对调动学生的积极性,增强学生的自信心,提高学生的参与力都有很大的帮助。

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