论新课程背景下初任历史教师的专业发展
Professional Development of Beginning History Teachers on the Background of Neo-curriculia Reformation
【摘要】 新一轮基础教育课程改革的实施,对中学历史教师的专业发展提出了更高的要求,教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的关键因素。中学历史教师的专业化发展对提高历史学科的教学水平起着至关重要的作用。初任期是教师专业发展的关键时期。在这个时期,初任教师能否顺利实现教师角色的转变,对其在整个教师职业生涯中将会起重大的影响。在经过问卷调查发现,当前的初任历史教师存在诸多问题,如:缺乏自身专业发展的动机、对教师职业发展规划无明确认识、专业知识的缺乏等等。在初任期要比其他教师发展阶段出现的问题更多、更困难。初任历史教师出现的这些问题不仅使历史教师队伍的稳定性受到影响,而且也不利于历史教师的专业成长。再者,今日的初任历史教师又是明日的历史骨干教师。帮助初任历史教师有效地解决专业发展中出现的问题,使其迅速地进入教师角色显得迫切而意义重大。本文从历史教师初任期这一特定时期,通过调查访谈,了解到初任历史教师面临的困境,分析了初任历史教师出现这些问题的原因,并探寻出初任历史教师专业发展的有效策略。本文共分为四章。第一章,绪论。本章着重介绍选题的原因、意义和研究综述、研究方法和课题的创新以及几个基本概念的界定。第二章,初任期与历史教师专业发展。本章主要在前人研究教师专业发展阶段理论的基础上,结合历史新课程改革,分析了初任历史教师专业发展的重要性。第三章,从调查问卷统计出初任历史教师专业发展中存在的问题,着重分析了问题出现的原因。第四章,结合初任历史教师专业发展现状,提出初任历史教师专业发展的有效策略。 

【Abstract】 With the implementation of re-new curricula reformation of elementary education ,a higher professional standing has brought forwards high teachers of history. The degree and level of specialization always plays an especially important role towards the reformation. The professional development of high teachers of history also attaches much more importanc to improve the teaching quality.The period of begging teacher is a very key stage during the development of teacher’s profession. What usually has a great effect on the whole career of teaching whether a begging teacher can transformate his role sucessfully or not. Statistical results from inquisition indicates that there are much more problems and difficulties, including lacking of motivation of professional development, running short of career development consciousness, scarcity of professional knowledge etc.Problems and difficulties have being attacked the stability of the staff of history and do harm to their professional development What’s more, beginning teachers of history today will be backbone teachers tomorrow. It is very significant and interesting for us to solve problems of beginning teachers and help them rapidly turn into proficient teachers. The thesis collects plights beginning teachers face on the base of inquisition, analyse reasons and further put forwards some effective and practical tactics. The thesis has four sections.The first section introduces the overview of the thesis such as the cause of research, significance, review on available achivements, study technology, innavation compared with others and defining some basic concept.Topic of the second section discusses the beginning stage which is the key stage during the whole teaching career. According to background of neo-curricula reformation, the party concentrates on the analysis of professional development’s importance of history teachers on the basis of professional development theory.The third section analyses questions and causes of beginning teachers during the beginning stage in terms of statistical results from inquisition.The final section has put forwards a list of effecitve suggestions for the professional development of history beginning teachers. 

【关键词】 历史教师; 初任期; 教师专业发展; 历史新课程
【Key words】 high school history teacher; beginning stage; professional development of teacher; history new curriculum
  论新课程背景下初任历史教师的专业发展

摘要 3-5
Abstract 5-6
第一章 绪论 9-23
    一、研究缘起及意义 9-13
        （一） 研究缘起 9-11
        （二） 研究意义 11-13
    二、研究综述 13-18
        （一） 我国对初任教师的研究现状 14-16
        （二） 历史教师专业发展研究 16-17
        （三） 总结分析 17-18
    三、基本概念的界定 18-20
        （一） 教师专业发展的涵义 18-19
        （二） 初任教师概念界定 19-20
    四、课题的创新性 20-22
    五、研究方法 22-23
第二章 初任期与历史教师的专业发展 23-32
    一、历史新课程呼唤初任历史教师专业发展 23-25
    二、教师专业发展阶段理论的解读 25-28
    三、初任期在整个教师专业发展中的地位和作用 28-32
        （一） 初任期是影响初任教师职业倾向和职业持久性的关键期 28-29
        （二） 初任期是影响教师专业发展模式的重要时期 29
        （三） 初任期是教师掌握教学知识技能的关键时期 29-32
第三章 初任历史教师问卷分析及其发展现状 32-49
    一、对初任历史教师调查问卷的分析及说明 32-37
        （一） 问卷调查对象 32-33
        （二） 调查内容分析 33-36
        （三） 关于开放性问题的分析说明 36-37
    二、从调查中了解初任历史教师发展的现状 37-41
        （一） 初任历史教师的专业发展动机、专业自我规划意识总体水平不高 37-39
        （二） 初任历史教师的专业素养不高 39-41
        （三） 表现出职业倦怠现象 41
    三、初任历史教师专业发展受限的原因分析 41-49
        （一） 初任历史教师的心理特征 42-44
        （二） 外部因素影响初任历史教师专业发展 44-49
第四章 初任历史教师专业发展的策略 49-67
    一、初任历史教师专业自主发展 49-61
        （一） 树立坚定的教育信念 49-53
        （二）职业规划推动初任历史教师的专业发展 53-55
        （三）在新课程理念下的学习、反思和研究 55-61
    二、外部支持初任历史教师的专业发展 61-67
        （一）建立有效的初任历史教师培训机制 61-65
        （二）建立激励初任历史教师的评价机制 65-67
结语 67-68
附录 68-73
参考文献 73-76
致谢 76-77
研究生在校期间的科研成果 77