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新课程背景下的高中化学情景教学思考

更新时间 2012-1-22 17:34:59 点击数:

   摘 要 情境程中教学,是指在教学过,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

    关键词 新课改 情景教学 高中 化学

    传统高中化学教材注重知识的连贯性,系统性;而新教材中的活动探究是高中课改的一大亮点,让学生通过动手做实验或其他形式的探究活动来揭示化学科学的奥秘。学生对简单的实验操作,鲜明的实验现象产生极大的兴趣。那么在教学过程中创设情景就成为非常必要的。新课改后倡导的是学生为主体,教师为辅助的作用,所以我认为,如果原来的教师创设情景,改为学生创设,那么效果可能会更明显。

    初中化学试题难度不大,初三学生的化学基础知识掌握尚可,但灵活运用所学知识的能力不足,再加上初、高中教材本身的知识点衔接不好,势必会影响到高中化学的学习。如1~18号元素的原子结构、化合价、化学方程式、物质的分类、酸碱的性质、化学计算等初中化学重要知识,我们都要在恰当的时机,给学生复习的机会。或课前引题,或课下复习,有的编为课后习题。所以我们如果能有些独特的情景,学生直观易懂;如果学生能积极参与这样的创设,在老师铺设的台阶上,他们高中化学学习的道路走的会更平坦些。

    学生思路很大程度上与教师不同,他们会从自己的角度去看一些问题,所以如果是学生提出,学生是否会觉得更好理解些。

    一、让学生每一堂课都有备而来

重视课前预习,预习不应该只是让学生自己看书,教师可根据教学内容写出预习提纲,明确预习要点,使学生知道预习什么,教师也可根据实际要求列出一些简单问题,让学生在预习中尝试解决,并及时检查预习结果。应强调让学生在预习时边读边思考,对一些栏目提出看法体会,写出不清楚的问题。从而使学生知道自己上课应重点解决哪些问题,提高听课的目的性。预习是学生独立地阅读、分析和思考新知识的过程,坚持下去能极大程度的提高学生的自学能力,也能为我们实施有效的教学手段打好基础。除此以外,情境的创设可以是在预习的基础上进行。

    比如,同学们常吃的泡菜,大家回去自己做,你用了哪些原料,然后写出包含怎么样的化学知识,这样的话,学生动手动脑,自然对知识的理解是深刻的。学生可以讨论,因为不一定每个人的原料都一样。

    二、最大限度挖掘学生的潜力

(一)抓好课堂阅读。

    在课堂讲解的过程中,教师要充分利用教材中的表格、图片把抽象的概念形象化。并引导学生对重要字句多次阅读,抓住本质要点、关键词词、挖掘其深层次的内涵,在理解的基础上强化记忆。在此过程中,亦应特别注意有计划的交给学生阅读的方高中化学新课改后的情景教学——让学生创设情景张建英(朔州市第一中学校(高中部) 山西省 036002)摘 要 情境程中教学,是指在教学过,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

    关键词 新课改 情景教学 高中 化学法。让学生把读、思、问、记结合起来,努力发展学生的自我学习的能力,使学生“学会学习”。 同时把课前准备的各种各样的情景展示一下,以便同学们更好的掌握。但情境的设计时间要适当不能喧宾夺主了,把主要内容给忽略了。

    (二)提出矛盾,解决矛盾。

    新教材开设多种栏目引导学生学习,帮助学生体会知识的获得过程。同学们在课上学习的知识和学习方法,主要来自课本,可以说“课本课本,学习之本”。以前老师常会有这样的感慨:“学生连课本上的内容都不知道”,这在很大程度上是我们自己造成的。回归课本、重视教材我们应指导学生做到的。那种包括老师在内可以假设相反的情境会是什么样的结果。

    三、功夫在课后

督促学生做好课后再读这是课后复习不可缺少的重要环节。

    在复习时经过“回忆再现”,回忆不起来的地方,搞不清楚的问题,大部分可在课后再读之中得到解决。应强调让学生全面过目,对理解的、记住的部分不必花费很多功夫,对不理解、未能记住的地方要多花些时间。课后再读也包括对课堂笔记的整理,在阅读教材的过程中,将不完全的笔记补齐,将记得不准确、不正确的笔记修改过来,力求笔记的完整、正确、实用。使之线索清楚、重点突出,成为适合自己的复习资料。(本文转载自,www.lwkoo.com,论文库。)

    如何处理好高中化学新课改中存在的矛盾现在高一学年的一学期教学工作结束,通过一学期的教学实践,本人对新课改的教学有以下几点体会:新课改的“新”首先在于教学理念的新,它以一种全新的教学目标来指导高中新的教学模式,以一种全新的教育思想来指导每一位教师,在具体的教育教学实践中,要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题,充分关注每一个学生的发展,它将要完成从教会学生知识到教会学生学习的转变,从而建立终身学习的社会机制。

    新课改的“新”在于它的实施方法的新,改变了以往单一的学科知识教学,转而变成现在的模块教学,将每门学科进行细化,必修选修相结合,大大提高了高中教学的机动灵活性和系统性,也为更多的学生提供了更广阔的选择机会,真正关注到了每一位学生的个性发展,也给当前中国的教育指引了新的前进方向。而课改的目的是真正为了每一位学生的发展,真正在将来能够适应社会,与其说学生需要我们教,不如说学生需要自己学,需要学会真正的方法,让学生去创设情景,真正做到以学生为主体,教师为引导的左右,最大限度的发挥学生主观能动性。促进学生全面发展。

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