高职有机化学实验教学改革中激励机制探讨
□唐传球　龙德清
【摘　要】本文分析了高职高专有机化学实验教学中存在的问题,结合高职学生的特点,利用激励机制对高职有机化学实验教学提出了相应的改革措施,从而达到提高高职有机化学实验教学的目的.
【关键词】高职院校;有机化学实验;教学改革;激励机制
【基金项目】本文为湖北省教育厅教研项目(2008328);郧阳师专校级教研项目(2008015)研究成果.
【作者简介】唐传球(1980.8~),男,安徽安庆人;郧阳师范高等专科学校讲师、硕士;研究方向:精细有机合成及其教学龙德清,郧阳师范高等专科学校化学系　　高等职业技术教育属于能力为本的教育,它培养的是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才,其关注焦点应该是如何提高学生适应社会发展与技术变革的能力,这就要求学生在具有必备的基础理论和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能,从而为个人职业生涯的进一步发展打下坚实的基础.
高职学生的自身特点及社会原因使他们对学习感到厌倦,如何调动其学习的积极性,重要的一点就是要构建适合高职学生发展的激励机制。所谓激励机制,就是要建立一套适合高职学生特点的,能够把高职学生潜在能力充分发挥出来的机制,最大程度地调动学生的积极性。本文从现代高职学生的特点及有机化学实验教学中存在的问题,来探讨怎样利用激励机制更好地促进高职有机化学实验的教学.
一、现代高职高专学生的特点
高职学生具备当代青年学生共同的心理特征,如乐于思考、自主意识强、批判现实性思维、情绪不稳定、情感世界丰富敏感等,但是由于高等职业教育的特殊性和专业的职业特征,他们也不可避免地具有与普通高校在校生不同的心理特征.
不言而喻,职业技术学院是许多高职学生的无奈选择,他们大多感到自己的理想破灭,心情低迷消沉。社会舆论对高职学生亦存在偏见,认为高职学生在学习及创新意识方面远远不如普通高校在校生。然而,研究表明,在人群中拥有高智商的人不超过5%,拥有低智商的人也不超过3%,大多数人的智商高低落差并不大.
二、目前高职高专有机化学实验教学存在的问题
有机化学实验是化学专业重要的基础课之一,它是有机化学理论课的延续和提高。它的任务是使学生掌握有机化学实验的基本操作技能,以及培养学生理论联系实际的工作作风和严谨的科学态度。目前,高职高专有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职高专教育特色,主要表现在以下几个方面:(一)学生缺乏学习有机化学实验的积极性。进入高职院校就读的学生因录取分数较普通高校分数低,因此客观上造成学生普遍基础较差、学习愿望不强,学生对有机化学实验课未能给予应有的重视,缺少对实验的热情.
(二)实验内容陈旧。当前高职院校的有机化学实验教学,多数是以掌握基本操作技术、验证有机化合物的性质及合成方法为目的,教学内容中缺少综合性、设计性与创新性实验,因此造成多年来实验内容没有太大的改变,陈旧落后,缺乏前沿性.
(三)实验教学模式单一。在有机化学实验教学中,其教学模式一直是先由教师讲实验原理、操作步骤及注意事项等等,然后是学生模仿操作。这种“照方抓药”式的教学模式,容易造成思维定势,抑制了学生学习的主动性.
三、激励机制在有机化学实验教学中的应用
(一)改革实验教学内容和教学手段,激励学生主动学习的热情。专科学校的教学,主要是培养技术型的应用人才,实验教学对学生实践动手能力的培养至关重要。根据实验教学的目的,实验教学改革的对策主要有以下几个方面......