【摘要】传授学习策略是教会学生学会学习的重要渠道，本文从理解策略、保持策略、组织策略、练习策略等四个方面阐述了对学生学习策略的培养。
【关键词】学习策略；化学教学
传授学习策略是教会学生学会学习的重要渠道，学生学习策略水平的高低，将直接影响学习效率，良好的学习策略，能达到。事半功倍”的效果。所以设法提高学生的学习策略水平，促使他们成为高效率的学习者，是我们教学工作的一个重要任务。学习策略又可细分为理解策略、保持策略、组织策略、练习策略。
1 理解策略
I．I 从已有知识经验出发理解新知识理解就是使新学的材料和头脑中已有的知识经验建立起一种联系的过程。要深入理解知识，必须具备三个条件：①具备学习新知识所必需的感性经验或知识基础；②具有把新学材料与头脑中已有知识经验联系起来的心向；③就有把新旧知识联系起来的方法和实际操作能力。为了促进学生真正掌握所学知识。教师必须设法帮助他们将新学的知识和已有知识经验建立起内在的联系，并在此过程中提高学生深入理解知识的心向和能力。例如：高中化学氧化还原反应知识点的学习是在初中氧化反应和还原反应的基础上展开的。通过初中的学习，学生知道反应若得氧是氧化反应，若失氧是还原反应。而当我们在高中教学中给学生展示氢气与氧化铜反应的化学方程式时，学生对其反应类型的归类就产生了疑问，虽然联系了旧知识，但却无法用旧知识给其准确归类，教师借此可以引出
新知识，并在旧知识的基础上理解新知识。
I．2 设计具有思考价值的问题并刨设问题呈现的情境问题是思维的源泉，更是思维的动力。所以教师要设计具有思考价值的问题，充分调动学生的经验、意志和创造力，激发学生的思维潜力，使学生在积极思考的过程中深刻理解所学知识。那什么样的问题是有思考价值的?具有思考价值的问题具有以下特征：①具有较大思维容量②具有适宜的难度③具有合适的梯度。学习活动不是孤立存在的，它产生于一定的情境中，而刨设合理且有意义的情境，不仅可以激发学生的思维动机。也可以帮助学生对问题的思考。例如：学习焰色反应时，可以先让学生观看焰火晚会的录像，学生就会在此情境下思考五颜六色的颜色是怎么产生的。
I．3 科学实验探究，准确理解知识以实验为基础是化学学科的特点，科学探究是贯穿于化学新课程的重要角色，化学实验探究则是化学学科的科学探究中最重要的探究方式，同时，化学实验探究是学生学习化学最主要的学习方式，用事实说话，有助于学生正确理解知识。
2 保持策略
2．1 遵循遗忘规律，合理安排复习时间在布鲁姆的目标分类学中，识记虽然是掌握知识的最低目标，但这一最低目标并不容易达到。由于遗忘规律的作用，知识总是处于不断的被遗忘的过程中，学习的过程就是同遗忘做斗争的过程。我们经常能听到学生抱怨知识背了就忘，怎么记也记不住，这正是遗忘规律的作用。
教师要指导学生根据遗忘规律安排自己的复习。指导学生制定学习计划，注意及时复习，具体规定完成记忆任务的时间，做到当天的知识当天消化，本周的知识，本周复习。
2．2 注意知识的归纳整理，加强学生记忆罗列一大堆事实让让学生记忆，学生就会感到记忆负担很重，如果将这些事实加以提炼归纳，删繁就简，记忆效果将会大增。归纳策略有以下四种方法，分类归纳法、简语归纳法、诗谣归纳法、图表归纳法等。例如掌握物质的溶解性可以借用口诀“钾钠铵硝全能溶，盐酸除开银亚汞。硫酸不溶有钡铅，溶碱钾钠钡钙铵。”再例如掌握盐类水解规律可以总结口诀“谁弱谁水解，谁强呈谁性；越弱越水解，都弱双水解。”知识组织的好坏，对运用知识解决问题的思维过程也有很大的影响，与学习的成败有着密切的联系。教师应帮助学生在头脑中有序地建构知识体系的高效率学习策略。
3 组织策略 “
组织策略也就是知识结构化的高效学习策略，组织策略要求学生将化学事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散的、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络。通过知识的结构化，既有利于学生储存记忆，又有利于学生迅速提取信息，提高解决问题的效率和能力。建构知识结构的组织策略有许多不同的思路，在实际的学习中，运用哪种思路要根据具体内容和任务来确定，以下只例举了其中的几种。
3．I 递变关系组织根据化学微粒或物质某些共同性质的递变规律建立知识组织结构。例如，元素周期表中同周期元素性质递变规律：Na Mg Al Si P S Cl元素的金属性逐渐变弱，非金属性逐渐增强。
3．2 顺序关系组织以同一元素形成的单质和化合物中该元素化合价的高低为线索，将不同类别的物质联系起来形成知识主线。例如：硫及其化合物的知识主线为...。
3．3 因果关系组织知识间存在因果关系。根据其内部逻辑关系可以建立相应知识结构。例如：物质的结构决定物质的性质，其性质又决定物质的存在、制备、用途。论文发表www.lwkoo.cn毕业论文
3．4 物质转化关系组织化学物质可以相互转化，转化的过程不是杂乱无章的，而是有规律可循的，以此可以建立知识的结构。
3．5 相同功能关系组织不同的化学物质可以具备相同功能。以此可以加以归纳和整理，形成知识结构，提高知识检索的效率和解决问题的能力。例如：具有漂白作用的物质。
4练习策略
学习策略中的理解策略、保持策略、组织策略的主要目标是帮助学生有效地在大脑中构造知识。但是，知识的学习不是为了学习而学习，是为了运用知识、开发智力而学习。“学会运用”在知识学习中占有重要的地位。所以教师应注重对学生练习策略的培养。
4．I 练习目标明确，提高练习的自觉性学生要对所要掌握的知识有一个明确的目标，针对目标进行练习，检查自己对于知识的掌握是否达标。
4．2 改进练习方式，合理安排练习密度练习并不是做的题越多越好，而是要追求良好的做题效果，使之帮助学生理解知识、掌握知识。所以练习方式上可以采用随堂练习、边讲边练、考练结合等方式，并且注意合理安排练习的密度，即练习的次数、题量及时间。
4．3 教师及时反馈，学生及时改错练习的目的之一是检测学生对知识的掌握程度，所以对于练习的结果教师要及时反馈，使学生马上知道错误之处，及时寻找错误原因，调整对知识理解与记忆，使知识及知识的应用进一步准确化。
4．4 练后反思，改进学习方法学生通过练习，对学习的结果是否达到预期目标进行自我评价，如果没有达到目标，就要及时地进行反思，不仅对学习内容的反思，更主要的是对学习策略的反恩，找出原因，改进学习方法。 ．
参考文献 ：
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