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幼儿园教师师德论文

更新时间 2010-8-21 11:14:27 点击数:

    如何在音乐教学中对幼儿进行教育
    笙福建省永春县蓬壶中心幼儿园 郭雅玲
     音乐教育具有独特的教育魅力,它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。而寓教于乐又是音乐艺术教育的又一特点,它像春雨点点渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。但这种教育需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格开朗,身心健康,精神饱满,使得幼儿体、智、德、美等方面同时受到教育、获得发展,提高幼儿的整体素质。
    音乐是幼儿游戏、学习不可缺少的内容,我在音乐教学活动中,不仅让幼儿学到音乐方面的知识,还注重对幼儿进行素质教育。
    一、在音乐教学中对幼儿进行美育
    一部优秀的音乐作品。大多数幼儿只感性上觉得好听、好看,但究竟“美”在什么地方,这就需要教师的引导帮助。如何让幼儿真正地理解深入地体味到音乐美呢?做为人师,在教授幼儿欣赏音乐作品时,可以简要介绍音乐作品作者的生平简介及他们的一些故事,也可以将作品的内容梗概用生动的语言描述出来,让幼儿有一个大致的了解,然后给幼儿一个自我接触作品的时间,教师可以提问一些关键性的问题,并与幼儿共同探讨作品的情绪、主题形象及思想等,尤其要注意发挥幼儿的想象力及记忆力,活跃他们的思维及积极思考的能力。在具体指导中要特别抓住“音乐是表现感情的艺术”这一特征。启发幼儿将现实生活与音乐作品紧密结合起来,通过“直觉类比性”和“同构联觉”来进一步理解音乐作品。
    譬如:在欣赏《大象与小鸟》这一音乐作品时我就启发幼儿说出当我们听到一个高音时,在视觉上就会产生一种明亮的感受,而当我们听到一个低音时,在视觉上就会产生一种黑暗的感觉,而高音比较轻快,低音比较沉重,那么,“大家想一想,这首乐曲中轻快的音调是描写什么动物的?那低沉的音调象什么动物走路的声音?”这么一说,幼儿马上就能分辨出描写大象与小鸟的音调来。帮助幼儿理解音乐的美,是幼儿对美的认识从感性上升到理性的一个极其重要的阶段。教师一定不要设置一个固定的框架,扼杀幼儿的想象力,只有充分调动起幼儿的各方面能力参与,才能收到良好的效果。
    二、通过音乐活动培养幼儿诚实的良好品德
    众所周知,撒谎会腐蚀人与人之间的亲密关系,滋长不信任,损坏互相信任的关系。因此,教育幼儿作一个诚实的好孩子显得尤为重要。在歌曲《好孩子要诚实》的音乐活动中,幼儿通过欣赏歌曲、演唱歌曲、角色表演等音乐表现形式,激励了幼儿的感情,触及了他们的心灵,使他们获得了审美感受,从而受到了“做一个诚实的好孩子”的教育。
    通过音乐活动教育幼儿:人与人之间要互相关心、互相爱护。美国作家劳伦斯·沙皮罗指出:“善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性。但如果后天得不到很好的培育,那么就会消失。”可见,培育幼儿关心、帮助他人等体贴善良品性是多么重要。在音乐活动《让座》中,就充分体现了小朋友和老婆婆之间互相关心、互相爱护的情感。这一首以小朋友为主人公的叙事歌曲,选择的环境是生活中常见的“乘客实在多”的公共汽车上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表现了小朋友对叔叔让座的感激之情。第二段节奏平稳,感情真挚、纯朴,表现了小朋友和叔叔一样的心情,把座位让给老婆婆。最后,歌曲以小朋友第一次请婆婆坐的同样旋律来唱:表达了小朋友和老婆婆互相关心、互相体贴的共同心声。演唱时,要求幼儿用歌声的起伏变化来传情达意,另外,还采用了角色表演形式:让几名幼儿分别扮演老婆婆、叔叔、小朋友。这样,幼儿参与音乐活动亲身体验,激励了幼儿的情感,收到了以情育人的艺术教育效果三、在音乐教学中培养幼儿音乐创造能力音乐教学活动中的教与学的内容还包括音乐舞蹈作品,有关的表演形式、知识技能、情感态度以及有关的活动规则。教学内容是使儿童音乐相互作用的过程中使儿童获得发展的媒介。
    在音乐活动中,不能只强调单纯的技能技巧的训练,而应该去表现美,更应该去创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段,它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。幼儿音乐教育不同于成人音乐教育,这是由幼儿的个性特点所决定的。大家知道,幼儿的基本个性特点就是好奇,爱听、爱看、爱动是这一个性特点的基本特征。幼儿认识了解事物与成人不同,他们往往是在随意中通过听、看、触摸等动作认识了解新事物、增强兴趣感、想象力和创造力的。作为一名幼儿音乐教育工作者,要充分认识幼儿的这一个性特点,在幼儿音乐教育工作中,要坚持顺其自然、因势利导、全方位、多层次、灵活多样地开展音乐教学。教育现代儿童应从不同的角度进行教育,而不是千篇一律、如出一辙的教育。现在的儿童思维灵敏度高,吸收知识的能力强,单一的老师教什么幼儿学什么的灌输式教学模式是行不通的,是满足不了幼儿的欲望和要求的。幼儿音乐教育工作者,应当从幼儿的个性特点出发,创造一种完全没有束缚、极为宽松的气氛,让幼儿参与其中,去动脑筋、去思考、去探索、去尝试,最大程度地调动幼儿学习音乐的积极性,最大限度地满足幼儿的探索欲望,让他们在音乐的海洋里尽情遨游、增长知识。
    有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”总之,教师必须善于走进幼儿的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,我们要不断提高幼儿的兴趣,把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来,将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略,让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,这是我们努力的方向,我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中,在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵,陶冶他们的性情,促进他们身心和谐发展。 返回栏目页:德育管理论文

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