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推进工商管理专业实践教学模式改革

更新时间 2012-4-3 14:31:32 点击数:

    摘 要:实践教学受到教育界的广泛重视,涌现了一批教学设施条件较好的实践教学基地。工商管理专业实践性教学主体地位不突出,理论教学依然占据主要地位,专业的实用性较弱。因此,合理地开展实践和实训活动,打破传统单纯以传授理论知识为主的教学模式,构建以就业为导向的实践教学体系,是工商管理专业课程教学改革的重要课题。
     关键词:工商管理;实践教学;教学模式
    实践教学主要通过实验课教学、课程实习、社会实践、毕业论文(设计)等途径,提供现实与仿真的实践平台,使学生能够在加深理论知识理解的同时,提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力,进而获得一定的专业技能和创新能力。实践教学包括生产劳动、专业劳动、教学实验、教学实习、科研活动、生产实习、毕业论文(设计)、社会实践等,它们共同组成了一个完整的体系——实践教学体系。
    一、加强工商管理专业实践教学的意义1. 培养应用型人才的有效途径工商管理专业是与社会经济发展紧密相关的应用型专业,探索应用型人才培养的有效途径,是工商管理专业人才培养面临的一个现实问题。应用型本科人才的培养是在基本理论知识学习的基础上,侧重于对学生应用专业知识指导实践工作能力的培养。20 世纪 80 年代,大卫·库伯提出了体验式学习理论,教师不仅向学生传授知识,还应注重学生对知识的体验,以加深学生对知识的理解。我国的实践教学目前已受到教育界的广泛重视,涌现了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地。但从教育全局看,实践教学基地建设仍然是一个薄弱环节,存在着建设方向不够明确、经费投入不足、条件设备简陋、科技含量不高等问题。因此,为了实现以市场为导向的高素质应用型人才的培养,加强实践教学在工商管理专业的教育已成为共识。
    2. 教与学、学与用、理论联系实际的有效方法工商管理专业是由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性专业,加强实践教学可以积累有价值的实证数据和资料,改善教学中联系实际情况不够、实用性较差等缺陷。实践教学不仅使学生更深刻、具体地掌握专业知识和技能,而且能够全面提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力,弥补其工作经验不足的缺陷,增强社会适应力和职场竞争力。工商管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课,专业主干课是实务性比较强的课程,需要通过大量的实践来理解与熟悉,但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例还比较低。虽然有些专业课在课堂教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节,但多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、效果不够理想,而相当多的课程仅限于课堂讲授,没有安排相应的课程设计。因此,实践教学的研究能够优化工商管理专业的学科建设,丰富教学内容和手段,铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径。
    3. 增强学生社会适应力与职场竞争力的保障我国每年有几百万高校毕业生进入人才市场,大学生的就业压力越来越大,就业竞争日趋激烈。从工商管理类专业毕业生就业情况来看,毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知与用人单位的期望值存在很大差距。
    从近几年人才市场的调查和用人单位反馈的信息来看,多数用人单位认为工商管理类本科毕业生工作态度认真,责任心强,但实践和创新能力不够,无法充分发挥自身优势,影响了学生顺利就业。因此,在教学中合理地开展实践和实训活动,打破传统单纯地以传授理论知识为主的教学模式,构建以就业为导向的实践教学体系,是工商管理类本科课程实践教学的重要课题。
    二、工商管理专业实践教学存在的问题1. 教育观念滞后于专业发展多年来,国内高等教育中工商管理专业都存在着重理论、轻实践思想观念,由于工商管理专业实践性教学主体地位不突出,理论教学仍然占据主要地位,使得教育对象的专业技能得不到有效训练,导致教学效果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。实习基地对学生提高实践工作能力有较大的作用,如果学生能在理论学习之后马上结合到实际业务中,既能使学生的理论知识得到升华,又能使学生提高实际动手能力,同时也会促使学生重新认识理论学习的重要性,对学生知识积累和储备起到促进作用。但由于实习经费投入不足,工商管理专业实践教学普遍受到了经费短缺和场地缺少等客观条件制约,相对于学生数量,实习基地还较少,很难接纳较多的学生。即使接纳了一部分学生,也对实习学生不重视,不安排实际工作,学生也就失去了实践学习的兴趣,实习效果大打折扣。因此,必须彻底改变轻视实践教学的观念,强化工商管理专业实践教学的地位。
    2. 实践教学体系不完善
    实践教学还没有形成独立体系,依附于理论教学处于从属地位。学校的教学奖励通常倾向于课堂理论教学,针对实践教学环节的奖励薄弱。校内软硬件实践教学设施落后,无法满足实践教学的需求。学生的实践教学很多采取合并、裁减、模拟甚至“以讲代练”等权宜之计。
    校外实训基地匮乏,严重影响实践教学的效果。由于企业不愿意接受学生实训、实习,使得学校未能建立起足够的校外实训基地,即使已经建立的校外实训基地,由于缺乏重视和管理,大多数也是名存实亡,未能发挥实训基地的作用。实践教学师资短缺,实践操作能力不足。
    实践教学需要大量的有实践经验的专业教师,但目前大多数工商管理类教师是“从学校到学校”,对各类工商企业缺乏真正的认识,虽有丰富的专业知识,但缺少真正的专业实践。实践教学的教学质量监控滞后,尚未形成独立完整科学权威的实践教学评价体系。
    3. 实践教学内容陈旧、方法单一、手段落后工商管理专业实践教学的目标是将各个实践教学环节合理配置,构建以应用能力培养为主线,按素质教育、专业理论认知、专业操作技能和技术适应能力四个层次,由简单到复杂、由验证到应用、由单一到综合、由一般到创新的一体化实践教学内容体系。目前,虽然各高校在本科生教育的单个实践教学环节有所改革,但是各个环节缺少必要的衔接,方式单一,缺乏一套完整的实践教学涉及的教材系统。
    从工商管理专业教学计划来看,对实践操作能力和创造能力的培养力度不够,将实践教学从属于理论教学。
    工商管理的专业主干课往往是实务性比较强的课程,需要通过大量的实践来理解与熟悉,但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的。虽然有些专业课在课堂教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节,但多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够,效果不够理想,而相当多的课程仅限于课堂讲授,没有安排相应的课程设计。
    三、工商管理类本科课程实践教学的对策与建议1. 优化课程结构,建立完善的实践教学体系实践教学是教育部高等教育教学改革的重要内容,要改革实践教学首先要转变思想观念。加强实践教学不仅要增加实践教学时间和实践教学环节,而应体现在科学地处理实践教学与理论教学的关系上。只有实践与理论相结合,才能充分发挥实践教学的整体功能。对专业课进行归类和划分,建立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实践教学体系。实践教学各个环节应统一考虑,结合学生在某个时间段所学习的专业知识,进行学时再分配。在实践教学内容方面,从基本技能、专业操作技能、科学研究和指导与适应社会等方面入手,重视实践教学内容体系中的科研、实习和社会实践等各个环节,并制定相应的考核标准,充分发挥学生主体作用,提高学生分析问题和解决问题的能力,全面提高学生科学素养和综合素质。
    2. 加强校内、外专业实习基地的建设在实践教学中,加强与一些企业的实习合作以建立长期的实习基地,确保校外实习基地与学生的课程学习对接。本着互惠互利的原则,充分利用高校的科研与技术优势,与企业进行长期合作,建立产学双方共同参与、双向推动的运行机制,使学生能够在专业理论教学结束后、课程或毕业设计之前,及时进入实习基地的相关部门,全方位地感知工商管理实务,保障实践教学的顺利推进。专业实习基地的建设,要以达到技能培养要求为标准,建立校内、校外实训实习基地,突出实用性、规范性、先进性。校内实践教学基地建设应本着加强基础,完善设施;全面规划,分步建设的原则实施。校外实践教学基地建设应本着相互支持、互惠互利、优势互补、双方受益的原则,建立一批稳定的、有较好实

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